复式拆线统计图

1、复式折线统计图,折线统计图,一、创设情境，引入新课,1.谈话：中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在上个世纪 70年代末就进入了老龄化。出生人口数和死亡人口数是重要的影响因素,一、创设情境，引入新课,2.提问：要想了解出生人口数和死亡人口数是怎么变化的？我们 可以怎么做呢？ （预设：调查，统计。）,一、创设情境，引入新课,3.追问：怎样统计呢？ （预设1：先调查一下近几年中国的出生人口和死亡人口的数据， 然后再做分析。 预设2：全国的数据肯定很大，我们可以从具有代表性的城市 上海开始调查。 预设3：要想了解出生人口数和死亡人口数是怎么变化的，应 该多调查一些年份，至少要10年。 预设4：用折

2、线统计图能更好地体现变化的情况。）,二、合作探究，认识特点,1.下面是一个小组调查的20012010年上海的出生人口数和死亡 人口数。并且制作了折线统计图，我们一起来看一看。,（一）体验必要性，认识特点,2.出示上海出生人口数折线统计图。,3.提问：这幅折线统计图给我们呈现了哪些信息呢？请你们仔细 观察，把自己获得的信息与组里同学交流一下。,20012010年上海出生人口数统计图,二、合作探究，认识特点,（一）体验必要性，认识特点,4.学生交流，教师指导。,5.学生汇报：谁愿意把你们获得的信息和全班同学交流一下？ （监控：名称是什么、横轴表示什么、纵轴表示什么？每一年 的数据、整体变化趋势、增

3、长快、慢、预测等。）,6.出示上海死亡人口数统计图。,20012010年上海死亡人口数统计图,二、合作探究，认识特点,（一）体验必要性，认识特点,7.提问：仔细观察看看你能从图中获取到哪些信息？,8.交流：谁能把你获得的信息和大家交流一下？ （监控：每个年龄的数据、整体变化趋势、增长快、慢、预测、 和出生人口数据进行比较。）,9.追问：他说的是什么？是不是这样呢？一起回顾。,10.评价：他不仅关注了死亡人口的数据，还把它和出生人口数据 对比进行分析，这种在对比中发现问题、分析问题的意识值得 大家学习。,11.引发认知冲突凸现必要性。你有什么好办法能让我们的比较更 方便更清晰？ （预设：制作复式

4、折线统计图。）,二、合作探究，认识特点,（二）绘制复式折线统计图,1. 把你的想法画在下图中。（学生独立绘制复式折线统计图。）,2. 学生绘制，教师巡视，收集资源。,二、合作探究，认识特点,（二）绘制复式折线统计图,3. 汇报交流： 监控：对比有图例的和没有图例的，讨论得出：要用图例区 分开两组数据。修改统计图的名称。,4.课件演示复式折线统计图的画法，提问：观察这个全新的折线 统计图，你还能分析出什么信息？ （预设：出生人口和死亡人口的总体趋势，每一年的死亡人口都比出生人口多。）,5.揭示：出生人口数和死亡人口数之差是人口自然增长数。上海 人口从1995年开始负增长。,6.刚才同学们自己动手制作了一幅复式折线统计图，它与单式折 线统计图比较有什么不同？ （突出优势：便于比较两组数据的 变化趋势。）,三、巩固运用，实践创新,1. 第109页练习二十六，第4题。,2.出示2015 年龙潭湖庙会和地坛庙会游览人数统计图。,（1）游览两个庙会的人数分别在哪一天到达峰值，然后开始下降？ （2）哪个庙会的游览人数上升得快，下降得也快？（3）假如明年要游览庙会，你认为哪天比较好？（4）从统计图中，你还能