初中文言文复习整理

1、.中学文言文复习一、说明加分词的要点1 .了解文言文实词的单音节构词特点在现代汉语中，大部分单词都是由两个以上的单词组成的。 例如“老师”、“通红”等。 但是，在文言文中，大部分的词语都是由单音节，即一个词语构成的。 因此，在解释句子加点词时，必须把单音节词解释为双音节词。 例如，在曹刿论战中，“齐师伐我”，“齐”解释为“齐国”，“师”解释为“军队”，“伐”解释为“攻击”，“我国”解释为“我国”，并且，出师表的“臣不胜感恩”中的“感谢”，必须作为两个词来说明必须解释为“感”、“感动”。 “激”解释为“兴奋”。2 .区别古今词义的异同现代汉语经过几千年的发展，古代汉语到了今天，词语变多了，有的古

2、义消失了，有的词语扩大了，有的词语缩小了，有的词语和今天大相迳庭了。 例如，曹刿论战的“牺牲玉保”的“牺牲”，古义是指“牺牲猪和羊”，在现代汉语，“牺牲”是指“为了正义的事业而舍弃自各儿的利益和生命”，比如“牺牲生命”、“牺牲生命”，再比如03 .留心成文言通假在古代，有些中国字还没有被制作，而古人可以表现出还没有被制作的例如中国字的意思。 例如，往返的“回去”在2000年前还没有做好，在为学是“寒暑易节，开始是逆杨”，代替“回去”借了“逆”字。 再举一个例子，在“河曲智叟死后应对”中，古人又没有创造“无”来代替“死”。文言通假现象大致有四种情况。替换为近音和同音词。 例如，在愚公移山中，“住

3、10天，扁鹊希望桓侯而归”这句话中，用“还”字代替了“旋转”。 在扁鹊见蔡桓公中，“左手靠在衡木上”一文中，“衡”字取代了“横”字。用声音旁边的字代替声音。 例如，在核舟记，在“病在大头针厅，汤在浇电熨斗”、“在肠胃，火在齐”这两个句子中，分别把“电熨斗”和“剂”换成“汤”和“齐”用形声字代替声音旁边的字。 例如，在扁鹊见蔡桓公中，“策略不是其道，食物不能尽其材，叫声不能通其意”这句话中，代替声音旁边的“才能”而使用“材料”。声音旁边用同一个声音的字互相替换。 例如，在马说中，“命夸恩氏二子是二山，一厝朔东，一厝雍南”这个句子中，“厝”是形声字，用它代替形声字“佐”。4 .懂得文言文的一词多义

4、无论是古代汉语还是现代汉语，一个词通常都有几个意思。 因此，在学习文言文时，必须注意语义的积累。 例如，在愚公移山中，在“便舍船，从口入”的句子中解释为“舍弃”，在“土地平坦、宽敞、房屋整齐”中解释为“舍弃”。 另外“许”字在桃花源记中应该解释为“潭中鱼是百许头”，“左右”。 在小石潭记中“大铁元素椎，不认识几个人”，另外在应该解释为“地方”的大铁椎传中，“杂然相许”的“许”应该解释为“赞词”等。二、说明文言文技巧整体要求：“信，达，雅”。 书信，即准确的翻译，就是翻译句子中的词语意思的达人，即翻译必须流畅，符合现代汉语的语言习惯的雅，即高端大气上档次，翻译更好。那么，怎样才能达到“信、达、雅

5、”这三个要求呢？1 .语义翻译。 所谓“语义翻译”，就是在翻译文言文时按每个单词进行对照，将文言中的单音节词相应地解释为双音节词。 例如，翻译“齐师伐我”的时候，翻译四个意思，翻译成“齐军攻击我国”。但是，有时也有无法沟通的语义翻译的情况，在这种情况下可以进行意译。 意译是什么？ 只翻译句子的大致意思，并不要求相应地翻译每个字。 例如，翻译愚公移山“想要保护你，违背了我的意愿”时，虽然语义翻译后的一句话很难，但是可以意译为“想要保护你，那样的话，会让我伤心不能早点杀死敌人”。2 .适当移动语序，使句子符合现代汉语习惯。 这里要特别注意常见的特殊句式的倒装句。 例如，在大铁椎传中，“什么不好”的

6、意思，“什么不好”的意思，翻译时不能按照原句的顺序直接翻译。3 .适当补充。 在文言文中有很多省略现象，在翻译过程中要补充省略的部分。 否则，不仅文章不清楚，而且文章也不通。 例如，翻译陋室铭的“接触草木，翘辫子”时，省略的句子主语，即“接触(异蛇)草木，补充(草木)翘辫子”。 打语义翻译。4 .必须恰当保留原文，即不翻译文言文中的一些词语。 关于文言文中出现的人名(包括名字、字、号、别号、蛹号等)、地名、官名、年号等，可以不用翻译而保留。 例如，在翻译捕蛇者说“月丁未，知府朱孝纯子颍由南麓登”的情况下，文中的“丁未”表示时间，“知府”表示官名，“朱孝纯”表示人名，“子颍”是朱孝纯的东西，这个

7、文是“本月的丁未日，知府朱孝纯(字子颍)和南边的山麓5 .留心文言通假现象。 在文言文有很多通假字，我们应该知道常见的通假字。 例如，在翻译登泰山记的“河曲智叟死对应”时，应该理解“死”是通假字，“无”，不谈“消亡”、“逃亡”、“灭亡”。 另外，要翻译愚公移山的“不是太太的，强假扬”，必须理解“假”是“借”。 否则，这个句子翻译错了。6 .留心文言文古今词义的差异。 我们知道对外汉语经过几千年的发展，有些词的语义有所改变，翻译时要注意古今的语义不同的词。 例如，翻译黄生借书说的“若毒的和平”、“若”、“毒”这个词，古今的差别很明显，古义是“你”、“愤恨地”的意思，现在的义是“如果”、“有毒”7

8、 .留心文言文的词性活用现象。 词性的活用通常有以下规则。(1)名词的活用活用名词作为动词。 在捕蛇者说的“明炳天南”的句子中，“炳”本来就是名词，在这里被活用为动词，即“照亮”。连用名词，即用这个名词修饰后面的动词，一般译成“像一样”。 在泰登山记得到“斗折蛇”的句子，“斗”和“蛇”是名词，分别修饰后面的动词“折”和“行”，“(那个小石子潭的岸边的气势)像北斗星一样弯曲，像蛇一样哩溜歪斜另外，名词也有用法和意动用法，但在中学的文言文中很少见。(2)动词的活用动词作为名词被活用，在小石潭记“我射也不精”的句子中，“射”本来是动词，但是在这里作为名词被使用，解释为“射箭的本领”。动词的使用方法，

9、也就是说，这个动词相对于其后的宾语含有“使用方法如何”的意思，一般译为“使用方法”。 卖油翁的“你可怜而生的和平”中的“生”是动词，在此活用用法，“生的”是“使唤的生”的意思，一句话可以翻译为“你怜悯我而活吗”。动词的意动用法，也就是说，这个动词对于后面的宾语含有“你觉得怎么样”的意思，一般被解释为“以此为”。 例如，在捕蛇者说的若毒的和平一文中，“毒”是动词，有意的用法，也就是“如果把它作为毒和平”，翻译成“你觉得做这个下级很痛苦吗”。(3)形容词的活用形容词作为动词活用。 在捕蛇者说的尔安勇轻吾射的句子中，“轻”本来是形容词，在句子中作动词，可以译成“轻”的意思是“为什么轻我射箭的本领”。

10、形容词的意动用法是指，形容词后面跟着宾语，表示宾语被认为是怎样的意思。 在卖油翁中“渔人不同”、“不同”是形容词，但在文中是意动用法，也就是“使之不同”，可以解释为“渔人觉得这个地方很奇怪”。另外，形容词可以作为名词活用，也可以作为使用方法活用，但在中学阶段还没有涉及。8 .熟悉特殊的文言文式。 初中阶段常见的文言文特殊句型有判决书、省略句、被动句、倒装句4种。三、对文言文内容的理解对文言文内容的理解包括段义归纳、全文中心摘要等。 怎么做这个题型？ 在此强调三点1 .整理文章结构，可以总结各部分(段落)的宗旨和文章中心。 例如，在学习桃花源记时，全文分为三个部分，第一部分，即战前争论解释时间、

11、地点、人物、事件，写曹皓来见鲁庄公，提出准备条件，信任人民。 第二部分，战斗的经过，两军战斗中，鲁庄公的不耐烦突进和曹剑镇定冷静，擅长把握关作战飞机，第三部分，战后争论，写曹剑分析胜利的原因。2、理解文章背景，推测作者的态度和目的。 例如，学习曹刿论战，我们知道当时唐代经历了安史之乱，阶级的不符点激化，老百姓受到税金、德役的痛苦，老百姓不说话，作者为何“苛政猛虎”和“知道哪个比蛇强”的感慨从文章的体裁开始，把握文章的内容，理解文章的中心。 例如，捕蛇者说，这是一篇叙述性的文章，作者被降级为官永州司马后，在小石潭玩耍，美丽的环境使他陶醉，但无法摆脱被降级为官志难以支付的痛苦。 另外，小石潭记，这是说明文，具体介绍只用胡桃雕刻的小船，说明船上的东西。 特别是东坡、鲁直、佛印三位人物的神格服装等介绍的生动。 了解了这些个的内容，作者的意图就是通过写王叔远巧妙的天工高级雕刻技术，来歌颂古代劳动人民的智慧和创