第十章 学前教育的基本活动--游戏.ppt

1、第十章 学前教育的基本活动-游戏,一、儿童游戏的特点和意义 游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。,（一）儿童游戏的特点 1、游戏是儿童的一种主动的、自愿的活动。 儿童的主动性是游戏的主要特点。 2、游戏是在假想的情景中反映周围生活。 儿童的游戏具有一种虚构性。 3、游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造社会财富。 游戏不在于外部的目的，而仅仅在于过程。 4、游戏伴随着愉悦的情绪。,(二)游戏对学前儿童发展的意义 1、游戏是儿童身体发展的需要。 2、游戏给儿童带来积极愉快的情绪。 3、游戏满足儿童交往的需要。 4、游戏满足幼儿好奇、好重复、好探索活动的愿望

2、。 总之，游戏活动从婴儿期已经开始，但儿童有意识的自主的游戏活动，则在幼儿期表现明显，45岁幼儿进入象征性游戏的高峰期，56岁幼儿在规则游戏和建构游戏中表现了更大兴趣和发展水平。因此，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。,二、游戏的分类,儿童的游戏多种多样，灵活多变不拘一格，分类的方法也不尽一致，如（1）有的分为活动性的与安静性的游戏，（2）有的分为使用器械的与不使用器械的游戏，（3）有的分为智力的与体育的游戏，（4）有的分为集体的与个人的游戏。,按照游戏教育作用的种类来划分，在幼儿园教育纲要中，幼儿园游戏分为创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、有规则游戏（体育游戏、智力游戏、音乐

3、游戏和娱乐游戏）等。,1、创造性游戏是儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学龄前儿童典型的、特有的游戏，它包含有角色游戏、结构游戏、表演游戏等。 2、有规则的游戏是成人在儿童自发游戏的基础上，为实现一定的教育目的而编制的游戏，如智力游戏、体育游戏、音乐游戏等，它一般包括四个部分，即游戏的目的、玩法、规则、结果。有规则的游戏需要成人逐一教会儿童，待儿童熟练掌握后，便可以自由选择了。,三、幼儿园游戏条件的创设 1提供充足的游戏时间 在幼儿园的一日生活中，应提供给幼儿充足的游戏活动时间，上午、下午可有较长的游戏时间(3040分钟)，也可有较短的游戏时间，如早晨入园时间、活动间隙时间等。根据时间

4、的不同，可组织适合的游戏，如时间长可组织活动区的游戏活动或户外的游戏活动；活动过渡的短暂间隙时间，可玩活动量小的、短小简便有趣的游戏。幼儿游戏应以小组游戏或个人游戏为主，教师组织的集体性游戏为辅，以利于幼儿自主参与游戏，做游戏的主人。,2创设儿童游戏场地 幼儿园的室内外都应该有游戏的场所。 （1）理想的室内活动室面积应尽可能大些，桌椅等设备的摆放要适用合理，留出固定地方供儿童做游戏、摆放玩具，以保证儿童游戏的顺利进行。即使设有宽敞的活动室，也需在游戏的时间里，搬动桌椅为儿童腾出游戏的地方。值得提出的是为儿童在室内创设游戏的场所，必须克服怕麻烦的思想，要积极为儿童游戏创造条件，场地狭小、桌面拥挤

5、都会限制儿童的活动，影响游戏的进行。,（2）室外的游戏场地也是必需的。我们提倡每日儿童至少有两个小时以上的户外活动时间。各季节的气候各不相同，要因地制宜，尽可能让儿童有更多的时间在户外活动，包括游戏活动。室外的游戏场地要平坦、有遮荫处，不远离活动室。各班最好有专用的场地，全园也要有分用的游戏场地。游戏场要放置一些大型的设备和用具，如体育游戏的大型器械和玩具、小房、大型积木等。没有室外场地的幼儿园是不合规格的，新建幼儿园一定要设置室外场地。室外场地的布置要合理，以不妨碍儿童奔跑、活动为原则，避免因设备密集而妨碍儿童的活动和发生不安全问题。,3配备游戏材料 玩具是学前儿童的生活伴侣，是他们认识世界

6、的教科书。要使儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合的、充足的玩具。 可供儿童游戏的玩具有成型玩具(或称专门化玩具)和未成型玩具(或称非专门化玩具)两大类。成型玩具如娃娃、玩具汽车、积塑、玩具餐具等。未成型玩具则指一些废旧物品，如；各式小瓶子、纸盒子、碎布头、小棍等。,成型玩具又可分为以下几种：,（1）角色游戏玩具：娃娃这种玩具在角色游戏中起着角色的作重用，因而娃娃玩具能增强角色游戏的情节，能更好地反映人与人的关系，娃娃的装束不同，可以表现不同职业、不同性别、不同民族、不同国家的人的模拟形象。大小娃娃对儿童皆宜，有条件可兼备之。除娃娃玩具以外，还有房子、家具、餐具、炊具、陈设、装饰，生活用品

7、等玩具；模拟动物玩具；主题玩具，其如医院玩具、邮局玩具、商店玩具、交通工具玩具等。,（2）表演游戏玩具：儿童扮演人物或动物角色，需要有服装、头饰，背景及其他用品。例如，苹果树布景、狐狸的尾巴、老爷爷的胡子，眼镜和手杖，老奶奶的帽子和提篮等等，还有表演木偶戏的木偶头、皮影戏的皮影形象以及可供表演的简易戏台，还有供桌上进行表演游戏的玩具等，可根据幼儿园各班儿童经常表演的故事内容加以准备。,(3)结构游戏玩具：由基本几何形体构成的大、中，小型的成套积木；各种积塑块、积塑片、积塑粒等；还有金属的、木制的、塑料的装拆建造玩具。玩沙、玩雪、玩水使用的工具玩具，有小铲、木锨、小桶、模子，还有在这类游戏时使用

8、的塑料的、木制的、金属制的小动物、小人、小房子、交通工具、小瓶等。,(4)智力游戏玩具：各种镶嵌、装、套玩具。如镶嵌板、拼图、套盒、套塔等。 图片型、实物型的智力游戏玩具，其内容基本以幼儿园教育纲要为依据，如日用品、交通工具、蔬菜、水果、动物、植物等图片或实物，按类制作成套，便利使用。 各种棋类和竞赛性智力玩具。如儿童跳棋、象棋、军棋、迷宫、插红旗等。,（5）体育游戏玩具：大型的体育活动设备。如荡船、滑梯，秋千、攀登架、转椅、爬梯、平衡木、脚踏滚桶等。 中型体育玩具，如木马、儿童三轮车、儿童两轮车、地上垫、拱型圈、跳下台等。 小型体育玩具，如投掷板或投掷环、套圈、各种球(大、中，小型皮球、乒乓

9、球、羽毛球、吹塑球、儿童足球)、铁环、长短绳、小推车、小拉车、沙包、冰鞋、滑雪板、救生圈，哑铃、旗子，马缰绳等。音乐游戏玩具；发音玩具，如小铃铛、铃鼓、小喇叭，玩具钢琴等，还有儿童乐器。,（6）技术玩具：借助发条、电、惯性动力或无线遥控而活动的玩具，如玩具车、坦克、小熊跳舞等。这些玩具对开阔儿童眼界，发展求知欲、增加快感等都起着重要作用，但在幼儿园的各类玩具中，所占比重较小。 （7）娱乐玩具：钩钓玩具、碰球和夹球玩具、游戏棍以及些动物和人物的滑稽造型玩具等。这类玩具对儿童有娱乐、消遣的作用。 未成型玩具在儿童游戏中，有着特殊的、不可低估的作用。,四、角色游戏的指导,（一）含义：角色游戏是学前儿

10、童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性的反映现实生活的一种游戏。如“过家家”，“警察抓小偷”，“老鹰抓小鸡”等。根据儿童身心发展的需要而产生的。3岁前的儿童以做模仿动作为满足，3岁以后的儿童已不满足于简单地模仿动作了，而对扮演角色很感兴趣，并渐渐进入角色，对现实生活中各种角色的认识与情感体验逐渐加深，角色游戏随之也就出现了。,（二）角色游戏的结构,1、角色的扮演； 在游戏中，角色是有游戏的中心，儿童常常扮演他们认为重要的角色。游戏的实质就在于扮演某个角色，创造某种新地位，如果是自己，就不是角色游戏。,2、对物品的假想； 依赖表象进行思维，因而是一种发展思维的练习。“板凳当火车”，“棍子当宝剑”等

11、。,3、对游戏动作和情景的假想； 不是单纯玩玩具，而是通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节，并假想各种游戏场景以表达自己的思想、感情和体验。 逼真的表演，真诚的体验等。,（三）角色游戏的发展,1、角色的扮演，常常分为以下几个水平 （1）无角色，仅仅摆弄、操作实物，如用玩具刀切菜； （2）不明确角色，但明了任务，如：“坚持切菜15分钟”，并说“我要切菜”，而不是“妈妈要切菜。” （3）担任角色，但未能以角色行动，仍以冲动和愿望起作用，忽东忽西。,（4）按照角色要求行动，规则胜过使用物品的强烈愿望，但仍然不稳定。 （5）按照角色要求行动，表演逼真。 （6）明确角色间关系，配合行动，规则复杂化。,

12、2、游戏的内容和情节 （1）幼儿亲身熟悉的内容，了解其中人物的活动； （2）扮演他愿意扮演的角色； （3）有吸引儿童的游戏材料和游戏情景。 3、儿童的目的性、主动性及组织游戏能力的发展,（四）角色游戏的教作用 1、发展儿童的智力 按照皮亚杰的理论，从认知活动而言，游戏是同化的过程，儿童在游戏中，以原有的心理图式，吸收和加工外界的信息，发展自己的智力。 2、培养幼儿良好的品德行为和意志品质 3、培养儿童的情感和性格 4、促进幼儿身体的发展,（五）角色游戏的指导,教师的指导不是将自己的意图或设计强加于儿童，而应体现在： (1)丰富儿童的知识经验。 (2)准备玩具，引发游戏。 （3)鼓励儿童按自己的

13、意愿提出游戏的主题。,(4)教会儿童分配和扮演游戏的角色。 (5)在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。 (6)教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。 (7)使儿童愉快地结束游戏。,五、结构游戏 （一）含义：结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料（如积木、砂、石、土等），经过创作反映周围现实生活的游戏。,（二）意义 1、有助于发展智力。 2、结构游戏还能磨练儿童的意志品质。 3、在这种游戏中可发展儿童的合作精神。 4、对培养儿童的审美能力和美的创造力有着很大的作用。,（三）教师对结构游戏的指导，表现在以下几个方面： 1丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象。 2为儿童提供结构游戏的材

14、料，鼓励儿童积极参加游戏 3帮助儿童掌握构造的基本知识和技能，,4培养儿童有目的地、独立地进行构造。 5培养儿童正确对待建造材料和建造成果。,(六)表演游戏 含义：表演游戏是儿童自觉的、主动的根据故事或童话的情节扮演一定得角色，并按照作品的特点进行表演的游戏。,表演游戏和角色游戏的关系：这种游戏和角色游戏有其相同之处，即都是儿童做扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足点；二者的区别点在于表演游戏中，儿童扮演的角色是以一定的故事或童话为根据，情节内容也是对故事或童话情节内容的反映，而在角色游戏中，儿童扮演的角色既是生活印象的再现，又是儿童自由创造的表现。,意义：,1、深刻理解和掌故事的思想内容。

15、例如，表演小熊请客，儿童对小熊的憨厚、热情，小猫、小花狗，小公鸡的亲切、懂礼貌等性格，就很喜爱。对狐狸的狡猾、贪婪就表现出鄙视与憎恨。 2、表演游戏能训练儿童的口语。儿童通过表演再现出故事或童话中优美、生动的浯言，有助于他们口语的发展。 3、儿童做表演游戏要有足够的勇气和自信心。因此对儿童，特别是对那些胆小、怯懦的儿童，让他们担任角色，可以促进他们克服性格弱点。 4、培养幼儿良好的品德和行为，如小红帽角色的扮演。,教师对表演游戏的指导主要表现在以下几方面：,l，选择适合于儿童表演的作品。 2吸引儿童参加表演游戏的准备工作。 3使儿童自然、生动地表演。 4在表演游戏过程中的指导。,(七)智力游戏,含义：智力游戏是根据一定的智育任务由成人设计的一种有规则的游戏。它以生动有趣的游戏形式，使儿童在愉快的活动中完成增进知识、发展智力的学习任务，它将一定的学习因素和游戏的形式紧密结合起来，可提高儿童的学习兴趣，是进行智育的有效手段。,智力游戏一般包括四种成分。,游戏的任务：智力游戏所包含的增长知识与发展智力能力的具体