物理人教版八年级上册课后反思

1、我使用预先存在的案例的经验我将谈谈我使用预先存在的案例进行质量测量的经验。质量测量是一门实验课。传统上，学生预习，老师解释天平的结构，然后直接告诉学生如何使用天平，然后让学生练习使用天平。最后，发现学生在操作中总是会犯很多错误。当做练习时，他们仍然不知道什么时候调整平衡螺母来平衡平衡，什么时候调整游泳代码来平衡平衡平衡。处理他们的错误要花很多时间，但效果不好，学习兴趣逐渐丧失，这与我们学校提倡的高效课堂，把时间还给学生，把方法教给学生是不一致的。为了改变这种状况，我将按照学校要求的已有案例模式来选修这门课，让学生从生活走向物理。课前准备：为了提高教学效果，我提前准备了课前计划和多媒体，让学生完

2、成课前计划的第一部分“平衡的结构”，并对平衡有一个大致的了解。上课前，分组分发实验设备天平，I:机械质量和密度质量测量1 .机械质量和密度质量的doc测量1 .质量的doc测量，你知道吗？早在两千多年前的秦朝，我国就发明了测量质量的工具秤。你知道在日常生活中还有什么工具用来衡量质量吗？(1)常用的质量测量工具：秤、箱秤、秤等。(2)实验室测量物体质量的工具：天平、托盘天平、物理天平、信息窗口、分析天平、高精度电子分析天平、托盘天平、托盘天平、底座、秤、横梁、分度盘等。天平最多只能称量一个物体的质量。2.计重箱中砝码的规格是什么？你手中天平的“重量”是多少？天平上的分数值是多少？注意：称重时，物

3、体的质量不应超过天平的质量。然后我指出我们应该如何使用天平来测量你手中的钢笔和橡皮的质量。首先，以小组为单位，学习手中天平使用说明书的一两点，完成产前案例的“使用前”部分，讨论并回答思考问题。这部分的重点是如何调整平衡螺母以及如何确定天平的平衡。在解决这部分问题时，我没有直接告诉他们该怎么做，而是展示了平衡指针在左边和多媒体上的情况，并在上课前将他们的一些平衡调整到左边，一些调整到右边，这样他们就可以根据指令调整自己，明白该怎么做了。找几组人讲述自己的平衡调整情况后，自己总结一下方法：指针向左调整平衡螺母向右，指针向右调整平衡螺母向左。学生们非常感兴趣。一些学生说老师的指针在左边一会儿，在右边

4、一会儿。如何调整它？我会在这里直接解释。后来，我觉得还是放手让学生自己找到答案比较好，这样他们才能感受到成功的喜悦。这时，学生的学习热情被充分调动了起来。那时，学生和老师之间的合作和交流非常和谐，学生和老师都体会到了成功的喜悦。教学也达到了高潮！阅读天平说明手册的“使用”部分。(1)测量前：a、估计被测物体的质量，b、清楚地看到天平的总和；把天平放在桌子上；d、将游码拨至刻度线；e .调整平衡梁的两端，使指针指向分度盘，即天平(如图所示)，估算、查看、称重、指数值、调平台面、刻度盘、左端“0”，调整、平衡螺母、中心、A、B、C、平衡螺母的调整：图1、图3。指针向左，向左偏重，向右调整。指针向右

5、，右边是重的，它被调整到左边。然后我说平衡调整后如何测量。请继续阅读天平使用手册中的第三和第四点，试着测量你手中的钢笔或橡胶的质量，思考多媒体问题，并完成预生产案例中的“使用时”部分。学生们准备好享受成功的喜悦，所以他们非常活跃。在这一部分，重点是如何增加和减少重量，以及在什么情况下切换游泳代码。其他的步骤都完全让他们回答，并用一句话概括。学生们做得很好，我很感动。当被问及如何加减重量时，许多学生说要从小到大加减重量。我问：“我先增加10克重量。”如果这还不够，我该怎么办？”他们说，“这还不够。”增加20克重量.你天平右边盘子里的砝码可以换成砝码盒里的吗？此时，学生们突然意识到，只有在这里我才

6、能得出一个结论：从大到小加减砝码。最后，学生们总结了几种需要拨打旅游代码的情况，以及如何阅读旅游代码。(2)测量时：f、称重时，将待测物放在平衡板上，然后依次添加重量或拨天平码，直至天平平衡；补充说明：(1)请考虑以何种顺序称体重更方便。(2)您在什么情况下拨打游泳密码？表示左、右，A:从大重量到小重量依次加减重量，A:当添加最小重量的指针仍然在左边，或者当添加最小重量的指针变成在右边时，你需要取出最小重量并再次拨游码。(3)加减重量时，你能直接用手拿吗？拨游泳码时，你能用手吗？不，这会腐蚀重量和游泳规则。g，物体质量=，右盘中重量的总质量，指示，记录和思考秤的上游代码：1。当读取与游泳代码相

7、对应的刻度值时，应该根据左边还是右边来读取？回答：当根据左边阅读时，把它颠倒过来：物体的质量=左边盘子的重量-右边盘子的质量。答：因为天平的左盘质量已经等于右盘质量。使用天平时，为什么要把物体放在天平的左边，把重量放在右边？如果两者颠倒了，我们应该如何得到物体的质量？测量后：整理实验设备：每次测量后将砝码和镊子放回砝码盒。注意：保持天平干燥和清洁。学生活动：将橡皮泥变成不同的形状，用天平测量其质量并记录下来。想想如何测量烧杯中的水质。有一堆规格相同的小钉子，每个只有几十毫克，估计有几千个。你能尽快数出1000个钉子，探索和思考吗？课堂练习2。以下步骤用于用托盘秤称量物体的质量。调整光束的平衡。

8、将天平放在水平桌面上。将天平置于零刻度位置。将物体放在左边的盘子上。(e)在右侧板上放置重物或移动天平，直到横梁平衡。(f)放置砝码行走代码应放置在标尺位置G(光标所在的标尺的最大标尺值为10g)。4.用托盘秤称量物体的质量。当天平衡时，右边托盘中的重量计包括：一个50g，两个20g，一个5g和一个2g。如果行走码位置如图所示，则被测物体的质量为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5。当同学在使用天平称质量前调整托盘平衡梁的平衡时，出现如图所示的情况，他应该_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；如

9、果在称重过程中出现图中所示的情况，他应该是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。6.如果装有天平的砝码箱装有以下砝码：200g1、100g2、50g1、20g2、10g1、5g1、2g2和1g1，则天平上游代码所示的天平如图A所示。 天平的最大重量为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。同一天，一个20克重、一个2克重、一个1克重的砝码放在平的右板上，天平的位置如图所示。 平衡梁平衡时，被测物体的质量为_ _ _ _ _ _ _ _ _

10、 _ _ _ _ _ 7。在用天平测量物体质量的实验中，小明首先把托盘天平放在水平桌面上，发现如图6-1所示的情况。(1) (2)天平调整好后，小明按照图6-2所示的方法称量物体的质量。小华马上对小明说：“你在操作的时候至少犯了两个错误。”小华说的两个错误是：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

11、_ _ _ _ _ _ _ _ _。 (3)小明思想开放。(4)天平再次平衡后，所用的重量和平衡位置如图6-3所示。 所以小明称的物体的质量是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _因此，先有案例的应用很好地解决了这个问题。 学生不会坚决地谈论它，学生也不会引导它，这将极大地激发学生的求知欲。例如，平衡结构和操作步骤的安排留给学生自己解决，培养学生的学习能力。重点和难点将引导学生突破精心设计的例子。只有这样，才能调动学生的思维参与，变被动学习为主动学习，促进每个学生的发展。为了使教学过程和学生活动顺利进行，我采用每班三人合作互助的模式，每组根据好与坏的程度进行分配，让不同的学生积极参与课堂教学，让能力强的学生带动能力弱的学生，体现了学校教育公平的要求。加强学生之间的合作与交流。课后，很明显学生犯的错误少了，作业质量也提高了很多。这表明学生自己理解的知识比我们倾注的理解更深刻。教师的职责不是告诉他们做什么，而是为他们创造一个良好的学习