教材分析 - 瓯海教育网

1、人教版语文七上第三单元教学设计仙岩二中 谢伟珍【单元说明】：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言品味诗文优美的语言是一种艺术享受。要反复朗读，在整体感知内容大竟的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将它们摘抄下来。【单元目标】：知识与能力：有感情地反复朗读课文，体会文中生动形象、富有表现力和感染力的句子。想像文中的意境，揣摩作者的写作意图。提高阅读理解能力，写作能力和口语交际能力。过程与方法：引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的

2、学习方式。教师对学生则要“不愤不启，不悱不发”，很好地起到组织引导作用。情感态度与价值观：人文教育要贯穿与日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。教师要引导学生结合自身的经历，体味感悟和理解教材中的思想感情，自相对照反思，不断提高自己的人文素养。【教学设计】：11春一、教学目标知识目标：1、掌握生字词，理解文中优美词句在上下文中的含义和作用。2、学习比喻、拟人修辞手法的运用。能力目标：1、在朗读中培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 2、学习作者细致的观察景物，抓住特点进行描述的方法。德育目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。二、教学重难

3、点1、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法。 2、结合语境揣摩词语的含义及表达效果，培养学生对语言的感悟能力。三、教学方法 1、 诵读法2、圈点勾画法，四、课前准备1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。五、课时安排 一课时六、教学过程1、课文导入：春天，百花争艳；春天，生机勃勃。春是一个生机勃勃的季节，春是一个充满希望的季节请同学们将课外搜集来的许多关于“春”的成语或诗句互相交流一下，体会古人对春的赞美。全班交流，鼓励学生朗诵佳句。课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。如：杜甫的春夜喜雨、绝

4、句，韩愈的初春小雨，白居易的钱塘湖春行、忆江南，杜牧的江南春等等-2、（导语）这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。请学生说说自己了解的朱自清生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。课件作恰当展示：朱自清(1898_1948),字佩弦 ，江苏扬州人 ，散文家 、诗人 、学者、民主战士 。 本文大致写于1928年至1937年。他写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调 ， 而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。如本文作者就细致观察春天的景物 ， 抓住景物的主要特征，描绘出了一幅幅动人的春景图。2、诵读欣赏：诵读是学习语

5、文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。1、 朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。2、 听视频朗读。跟读。3、结构之美：春的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇巨匠心。问：美文都有一个精美的结构，春的结构严谨精美，你能发现文章结构的精美之处吗？幻灯出示：课文对春天的描写分几个步骤？在描写春景时共写了几幅画面？让学生四人小组讨论理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。4、品词

6、 析句 赏文春的语言秀雅清新，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。幻灯出示：你最喜欢哪些词句？哪幅画面？愿意和大家分享一下吗？请说出你的理由。试着从句式、修辞、描写方法或角度等多方面分析。例：我最喜欢的句子是“ 吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”因为这一句运用了引用 、比喻的修辞手法，从触觉角度，把春风比作母亲的手一样亲切、温暖，淋漓尽致地表现了春风的柔和、温煦。5、背诵积累同学们：这么精彩的语句，让我们把自己最喜欢的句子背诵下来，使它们成为我们知识宝库中的又一笔财富。好不好！6、以诗配画搜索记忆库，以诗配画。比一比：看哪个小组配得最多、最贴切。7、发挥想象 个性创作

7、展开想象的翅膀，创造性地补白，描绘春山、春水、春日。8、激情总结把握人生的春天 创造美好的明天9、课后练笔模仿文中写景的手法与技巧，截取一段秋天的景象进行描写，要求有生气，有韵味，有感情，300字左右。【相关链接】：爱国学者朱自清 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓。为人谨慎，清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年。父亲名鸿钧，

8、字小坡，娶妻周氏，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。朱自清在扬州生活了13年， 在这里度过了他的童年时期和少年时期。对古城这段生活，他的感受是微妙、复杂的。大概是生活过于单调，所以他后来曾说，儿时的记忆只剩下“薄薄的影”，“像被大水洗了一般，寂寞到可惊程度！”但是，在漫长曲折的人生旅途上，儿时毕竟是首发的“驿站”。 扬州是一个风景秀丽的文化城，其湖光山色，风物宜人，曾使多少诗人如李白、杜甫、苏东坡、欧阳修等流连于此，寻幽探胜，写下了许多脍炙人口的瑰丽诗章。扬州也是一个英雄的历史城，在抵御异族侵略的历史上，曾谱写下无数辉煌

9、的篇章，留下许多可歌可泣的故事。古城的绮丽风光和浓郁的崇尚文化的风气，于无形中陶冶着少年朱自清的性情，养成他和平中正的品性和向往自然美的情趣。而扬州美丽的山水，更如雨露般滋润他的心灵，哺育他的感情，丰富他的想象力，使他的情怀永远充溢着诗情和画意。扬州，这座历史文化名城，对他的影响是潜移默化的，又是深远的。 1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6册朱自清全集。朱自清虽在五四运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的桨声灯影里的秦淮河，却显示出他的散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集背影，使朱自清成为当时负有盛名

10、的散文作家。 朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有生命价格-七毛钱、白种人-上帝的骄子和执政府大屠杀记。二是以背影、儿女、悼亡妇为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中背影、荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。12济南的冬天一、教学目标:1、 饱含深情地诵

11、读课文,发现并体味济南的冬之美.2、 体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。3、 仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。二、教学重难点：1、朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。2、借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。三、教学方法：自主、合作、探究1、启发谈话法2、品读法四、教学准备：多媒体课件五、谭时安排：一课时六、教学过程：1、导入新课我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，而那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，但那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下的济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我

12、们一起随着老舍去领略济南的冬天洋溢着的特殊的美丽。2、检查预习A、生字词济南（ ） 一髻儿（ ） 镶（ ） 贮蓄（ ） 澄清（ ） 着落（ ） B、作者简介老舍（18991966），我国现代著名的作家，人民艺术家，被誉为“语言艺术大师”。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。他所写的小说骆驼祥子、四世同堂和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广泛的影响。其散文也写得清新优美，济南的冬天就是其中一篇。现在有老舍文集流行于世。 下面让我们一起来看看老舍是怎样发现济南的冬之美，又是怎样表现这种美的。3、整体感知，集体赏析A、听录音朗读，思考：（1）作者笔下济南的冬天主要特点是什么？

13、（请用一个词来概括）作者是如何来突出这一特点的？（2）作者是从哪些方面表现济南冬天的主要特点的？B、冬天的特色是雪，老舍笔下的雪是怎样的？薄雪覆盖下的小山又是怎样的呢？（过渡：我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美，表现美的）C、 采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节（1） 请同学朗读这一段。（2） 请用文中的一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”的特点。（3） 作者是如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，并谈谈自己的体会。（友情提醒：我们可以从字词、修辞手法等方面入手）（4） 写小山的雪景，作者是按什么顺序写的？（5） 从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的冬天有什么样的感情

14、？（6） 齐读第三节。4、 适度模仿，自由点评下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣。那么，作者又是如何来写济南冬天的水的呢？（友情提醒：1、抓住景物的特点；2、作者是如何表现这一特点的；3、对景物的描写中，饱含了作者怎样的思想感情）5、 方法借鉴，学会表现A、 文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？（老师归纳：融情于景 展开联想 巧用修辞）B、 投影一幅图片，要求学生根据图片想象并发现美，用几句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。6、 结语：愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的心去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活

15、中的美，愿你的生活如花一样灿烂【相关链接】：济南，山东省省会，位于山东省的中西部，三面环山，南面与列入“世界自然文化遗产”清单的泰山毗邻，北与被称为“中华民族母亲河”的黄河相依 ，四季分明，温暖湿润，属暖温带季风气候。它受海洋性气候的影响较大，温和多雨，夏无酷暑，冬无严寒，省内有多处旅游避暑胜地。济南历史悠久，是国务院公布的历史文化名城。济南风景秀丽，泉水众多，故被誉为“泉城”。济南的市树是柳树，市花是荷花。 济南的美丽来自天然，山在城南，湖在城北，湖山而外还有七十二名泉，泉水成溪，穿城绕郭。济南带有浓厚的文化氛围，到了这里，自自然然会感到一些平淡和可爱的滋味。“家家泉水，户户垂杨”，“四面荷

16、花三面柳，一城山色半城湖”。说的就是“泉城”济南。这是一处以泉水众多、风光明秀而著称于世的美丽城市。大明湖、千佛山与趵突泉，并称为济南三大名胜。 13山中访友 一、教学目标：1 培养学生热爱自然、亲近自然的美好情愫。2 品味课文优美而富于激情的语言，感受作者所描绘的境界。3 感受文章新奇的构思，充满童心童趣的写作特色。二、教学重难点品评语言，体验感悟三、教学方法： 朗读、自主、合作、探究 四、教学准备：多媒体课件五、课时安排：二课时六、教学过程1、导入新课 同学们，唐代大诗人贾岛在中道“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”幻灯出示问题A、能讲讲这首诗的意思吗？B、你没遇到朋友，你

17、会在山里做些什么？有位作家李汉荣也到山中访友，咱们今天来看一下他的结果如何？(投影课题) 2、整体感悟 听读课文，思考（投影显示问题及画面）。作者在山中拜访了哪些“朋友”？有什么特点？ 学生分组讨论明确，让学生从朗读及画面中感受美。（投影显示）1.作者拜访的朋友及特点:古桥德高望重古老而坚韧的灵魂； 树林知己我变成了树； 山泉姐姐照出我的浑浊； 小溪妹妹唱和小诗； 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童； 瀑布大哥天生金嗓子，无回报地从古唱到今； 悬崖爷爷给人清净、无杂念的心境； 云雀弟弟纯洁少年，从不说是非； 石头敲击时间的回声； 落叶纹理命运的手相； 小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性； 阵雨侠

18、客吼叫，醉酒的诗人朗诵 感动又吓人； 老柏树慈祥恩泽、遮雨； 蚂蚁小弟弟患难兄弟； 归鸟伴我披月回家。 3、品读探究 （投影显示） A、作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？得到了怎样的启示？说说你喜欢的理由。 B、作者带着满怀的好心情，走进山林，看了一路的美景，为什么说成是“山中访友”，而不是“林中观景”？ 学生找出并朗读，各抒己见，只要说出喜欢的理由即可 4、拓展训练 与山川草木对话,与花鸟虫鱼对话,到自然中放飞心灵,你的生活中就多了一个朋友,请发挥你的想象,介绍你所看到的这个朋友。5、布置作业模仿课文第4节“我闭上眼睛，我

19、真的变成了一棵树，脚上长出了根须”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文。【相关链接】自然山水诗晚秋（南朝）庾信凄清临晚景，疏萦望寒阶。湿庭凝坠露，传风卷落槐。日气斜还冷，云风晚更霾。可怜数行雁，点点远空排。山中杂诗（南朝）吴均山际见烟来，竹中窥落日。鸟向檐上落，云从窗里出。 独坐敬亭山（唐）李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。题扬州禅智寺（唐）杜牧雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州。15、秋天一、教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、体会诗歌优美的意境。

20、 3、揣摩、品味本文优美的语言。 4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 二、重点难点： 体会诗歌优美的意境。 揣摩、品味本文优美的语言。 三、教学方法：1、诵读法2、研讨法四、教学准备：多媒体课件五、课时安排：1课时六、教学过程：1、导人新课 著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 2、作者简介 3、朗读指导要求a朗读时注意语气、语速、语

21、调及重音的把握。 b正确划分诗歌的停顿。 c.生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示) 4、整体感知问题组：a为什么说这是一幅乡村秋景图? b诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) c诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 明确 a因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c天的喜爱、赞美的感情。 5、研读赏析： 、展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的

22、画面。多媒体或投影显示问题组) a想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 b作者是按什么顺序写景的? c找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? 、学生四人小组讨论明确三个问题。 a先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)： 农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背

23、篓，这份喜悦要与亲友一起分享 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? 小结： 农家丰收图绚丽多彩 渔夫晨归图淡雅朦胧 牧女思恋图寥阔空远 、优美语句赏析： 先找出优美的语句 学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、

24、语言的精妙之处。 主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照) 伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

25、为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好? 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。 6、配乐配图读读背背。 7、课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 8、拓展延伸： 比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。 9、布置作业 写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。 摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 【相关链接】http:/w

26、/01-author/h/10-he_qifang/he_qifang.htm古代诗歌五首一、教学目标知识目标1能读会写“碣、澹、竦峙、萧瑟”等生字词。2理解、积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。3了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌五首表达的思想感情。4准确朗读并默写。能力目标1品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。2了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。德育目标反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。二、教学重难点1、教学重点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受

27、诗歌的语言美。2、教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。三、教学方法1朗读法2联想、想像法。3讨论、点拨法四、教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪五、课时安排2课时六、教学过程第一课时教学要点学习观沧海，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾次北固山下叙事写景的哲理美。1、导语设计（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍

28、炙人口的诗篇。2、指导学习观沧海A解题。（投影）曹操（155220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。B诵读。（1）放录音，让学生听准字音

29、，把握四言诗的诵读节奏。投影：碣石（ji）澹（dn）竦峙（sng zh）萧瑟（s）提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。（2）教师声情并茂配乐范读，通过富有魅力的节奏、韵律直观地再现诗的音韵美。学生轻声跟读。（3）指名学生朗读（或集体朗读）。C研习诗歌内容。（1）学生借助注释，疏通诗歌内容。投影：水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。以观沧海：以，表目的连词。山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟：形容风吹树木的声音。幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。“日月之行，若

30、出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如西江月“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”。（2）品评探究，领会诗的意境美。教师讲解：这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。“水何澹澹

31、，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。“树木丛生，百草丰茂”接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。“秋风萧瑟，洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里”诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！学生合作探究：哪些语句

32、最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？教师点拨：此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间

33、洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。4学生自由诵读并背诵全诗。3、研读次北固山下A解题。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。次，这里是停泊的意思。B诵读。（1）放录音，让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏。提示：这首诗意境优美，语言浅

34、近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。（2）教师领读两篇，学生自由诵读。C研习诗歌内容。（1）疏解诗句：客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。（2）整体把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？学

35、生回答，教师明确：这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语，为下句中“江春”一语作铺垫。由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。（3）名句赏析。“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现

36、出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。D学生练习背诵全诗。4、课堂练习投影：1文学常识填空。（1）观沧海一诗选自_，作者_，字_，_时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以_见称。他与其子_、_合称为“三曹”。（2）次北固山下一诗中“次”意为_，该诗作者为唐代诗人_。2根据课文填空。（1）日月之行，若出其中；_，_。（2）_，江春入旧年。（3）_，风正一帆悬。3下面的译句符合原文意思的一项是（）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。A日月的运转，就像从海中升起；星汉的明亮就像从海底照耀。B日月好像在海中运行，星汉好

37、像在海里照耀。C日月星辰的运行与灿烂，都好像出于沧海之中。D日月星辰的运行与灿烂，假如都能出于沧海之中。参考答案：1（1）乐府诗集曹操孟德东汉末年慷慨悲壮曹丕曹植（2）停泊王湾2（1）星汉灿烂若出其里（2）海日生残夜（3）潮平两岸阔3C五、布置作业1默写诗歌观沧海和次北固山下。2诵读其余三首诗歌，结合注释疏通诗意。3完成课后“研讨与练习”题（二）。第二课时教学要点学习白居易钱塘湖春行，饱览西湖早春景色，学习辛弃疾西江月，体会侧面点染的烘托美；学习马致远天净沙秋思，感悟寄情于物的艺术匠心。教学步骤1、检查作业“研讨与练习”题（二）中三组诗句的出处：A李白金陵酒肆留别：“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝

38、客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长？”（“风吹”句写仲春之景）B李煜相见欢：“林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东。”（“林花”句写暮春之景）C陆游卜算子咏梅：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”（“无意”句写初春）检查学生的背诵情况，指名学生适当点评诗歌内容。2、研究钱塘湖春行A解题。（多媒体显行）白居易（772846），字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有白氏长庆集七十一卷。钱塘湖春行是他任杭州刺史时写的

39、。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。B诵读。（1）教师示范朗读，学生听准字音、节奏，体会语言的缓急。提示：七言诗句的节拍有/，/。如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。（2）学生自由朗读。依据注释疏通诗意，整体感知。教师点拨：全诗分两部分，前者写到湖边，后者专写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。C讲讲问问，探究诗的意境。问：（1）统读全诗，从中归结出诗人的游踪。（2）我们说这首诗写的是早春景象

40、，是从哪些地方看出来的？（3）“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？（4）“几处早莺”有什么含义？为什么“争暖树”？燕子啄泥衔草、营建新巢，从中能见出什么？（5）第五、六句写了什么？为什么说“乱花迷眼”？这样写，跟诗题有关吗？浅草有什么用意？（6）最后两句是怎样结住全诗的？诗人最喜爱的是什么？学生合作探究，教师点拨、明确：（1）诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，即游踪：从孤山的北面到湖东的白堤。（2）早莺、新燕、乱花、浅草。（3）“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象。“云脚低”指白云重叠，和湖面上荡漾的波澜连成一

41、片，看上去，浮云很低。脚，有下垂义。（4）说“几处”，可见不是“处处”；说“谁家”，可见不是“家家”。因为还是初春季节。这里的“早”和“新”在意义上互相生发，把莺和燕联成一幅完整的画面。因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，就会引起人们一种乍见的喜悦。（5）第五、六句写了花草。诗人在马上观花，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。这样写，暗切题中“行”字。草初生，故“浅”，也是早生景象；“没蹄”，也是暗切“行”字。（6）最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。小结：这首诗的题意主要在“行

42、”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。4学生练习背诵。3、研习西江月A解题。（多媒体显示）词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段（又称上片、下片或上阙、下阙）之间的联系。辛弃疾（11401207），字幼安，号稼轩，南宋著名的爱国词人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有吟咏祖国河山的作品

43、。艺术风格以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居上饶带湖期间写的。B教师领读，学生体会轻松活泼的情调。C品析探究词作的情趣。问：（1）从什么地方能看出词人这次夜行的路程长？这时是什么季节？“说丰年”的是谁？用自己的话叙述上片的内容。（2）下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？“两三点雨山前”对骤雨将至的信号，词人快步急行，他对这条路熟悉吗？词作中表现出的词人的心情是怎样的？展开丰富的想像，创造性地表述下片内容。学生讨论，回答。教师明确：（1）天气有变化：开始有清风、明月，后来乌云四合，下了几滴雨，又从词人找避雨

44、地可以看出雨有下大的趋势。从蝉鸣可见，从“说丰年”可知，是丰收在望之时，即盛夏；又，雨是骤雨，也是盛夏时有的。词人和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民。上片写的大约是前半夜的景象：明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到纳凉人们在谈论着今年的丰收。（2）这意味着天空已布满乌云，仅天边尚余几颗星。从“旧时”二字可知词人对这条路是熟悉的。因为找到避雨的地方，表现词人的惊喜心情。下片写的是后半夜的景象：骤雨将至，词人急忙转过溪头看到曾经见过的那家茅店，依然在社林旁边。小

45、结：凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：上片写月明之景表达轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。词中“忽见”二字集中表达了词人喜出望外之情。是“炼字”的匠心所在。D西江月为了平仄的协调、押韵的方便、对偶的工整和突出某些词语，篇中某些句子的词序有所调动；同时，为了语句的凝练，中间也有所省略，请把它补出来。学生回答，教师明确：半夜，明月（照射）别枝，乌鹊惊（栖）（不定），清风（吹送）蝉鸣（声）。稻花香里，（阵阵）蛙声（连成）一片，（有如）（预）说丰年。七八颗星（挂于）天外，两三点雨（落在）山前。（

46、赶）路转（到）溪头，忽见社林边旧时茅店。E背诵词作。4、指导自读天净沙秋思A解题。（多媒体显示）（1）马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有汉宫秋青衫泪荐福碑黄粱梦等15种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令天净沙秋思最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。（2）天净沙秋思是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。天净沙，是曲牌名。B学生朗读，教师指导并补充解释。补充解释：（1）古道，指古代通行的道路。（2）断肠人，指长期漂泊在外的游子。C学生默读，根据课文展开想像，写一般描述性文字，内容不要增删，顺

47、序可调整，字数在150字左右。小组间交流，教师可选一、二篇当堂进行集体评议。也可拿参考例文让学生评议。例文：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。D探究：这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么样的感情？请按文章的层次作简要分析。学生讨论，教师点拨并归纳：这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛