新人教版三年级数学下册教案

1、 新人教版三年级数学下册教材分析一小学数学课程标准总体目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。二本册教材的教学目标1会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。2会口算一位

2、数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。3初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。4认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。5认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面

3、积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。6认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。7了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。8经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。9初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。10体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。11养成认真作业、书写整洁的

4、良好习惯三1.知识与技能*经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。*经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。*经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。*参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。2数学思考*体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。*了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念。*在参与观察、实验、蔡祥、郑明、综合实践等数学活

5、动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。*学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。3问题解决*初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。*获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。*学会与他人合作、交流。*初步形成评价与反思的意识。4情感态度*积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。*体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。*体会数学的特点，了解数学的价值。*养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。 三年级下册第一单元 位置与方向教材分析 有关第一

6、单元位置与方向的教学问题.1.教 材中为什么要安排这一内容 数学课程标准在第一学段的空间与图形内容标准中规定,在东,南,西,北和东北,西北,东南,西南中,给定一个方向(东,南,西或北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向;会看简单的线路图.我们根据数学课程标准的规定在本册教材中安排了位置与方向这个单元.对三年级的学生来说,东,南,西,北等方位概念是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.因此,教材在这部分内容编排上有以下几点考虑. 充分利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识设计教学情境,帮助学生掌握本单元内容.因为有研究证明儿童只有在牢固掌握了上,下,前,后,

7、左,右这几个基本空间方位之后,才能够掌握按水平方向分出的东,南,西,北等方位概念. 依据学生的年龄特点和生活经验,创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系.例如,教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东,南,西,北等八个方向的活动情境,让学生在熟悉的环境中,在观察,描述和交流的过程中体验方位的知识.2.位置与方向比较脱离学生的生活经验,不好上,如何更好地进行教学。 这些方位概念对三年级的学生来说,确实比较抽象.而且由于地域的因素,有些学生在生活中也没有相应的经验支撑.因此,在教学时要以学生已有的知识和生活

8、经验为基础,创设大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来.使学生在观察,操作,想像,描述,表示和交流等数学活动中,丰富对方位知识的体验,使学生获得大量的感性支柱和丰富的表象积累.例如,在认识东,南,西,北四个方向时,就可以把学生带到操场上,让他们面向太阳升起的方向,确定东方,再与前,后,左,右这几个基本空间方位相联系:明确后面是西,左手指向北,右手指向南,认识四个方向.通过这样一个简单的操作活动,就让所有的学生在参与活动的过程中,利用已有的基本空间方位知识(前,后,左,右)为基础,与新知识(东,南,西,北四个方向)建立了联系,获得了对新知识的理解.(一)教学目标1.通

9、过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念.2.结合具体情境,使学生认识东,南,西,北,东北,西北,东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东,南,西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.3.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线.(二)教材说明和教学建议教材说明 学生在日常生活中对东,南,西,北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上,下,左,右,前,后描述物体的相对位置.本单元在此基础上,使学生学习辨认东,南,西,北,东北,西北,东南和西南八个方向,并认识简单的路线图.本单元教材在编排上有下面几个特点.1.依照儿童

10、空间方位认知顺序进行编排. 儿童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右这几个基本空间方位之后,才能够掌握按水平方向分出的东,南,西,北等方位概念.有研究证明三,四年级学生掌握水平方向(东,南,西,北等)依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力.所以,教材把有关东,南,西,北等方位知识的认识安排在本册,并充分利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识设计教学情境,帮助学生掌握本单元内容.儿童学会辨认地图上的东西南北方位和他们掌握空间方位知觉是有联系的.最初,应当根据儿童自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能,然后,再把这些方位和地图方位联系起来,例如说,上面是北方,右面是东方等等.因此,教材

11、首先利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识,通过大量的操作活动,让学生形成辨认东,南,西,北等方向的技能.然后,再让学生学习辨认地图上的东,南,西,北等方向。 .2.提供丰富的生活和活动情境,帮助学生辨认方向。 . 三年级儿童(89岁)正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性. 根据学生的年龄特点和生活经验,教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系.例如,教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东,南,

12、西,北等八个方向的活动情境,让学生在熟悉的环境中,在观察,描述和交流的过程中体验方位的知识。 . 3.注意让学生在活动中体验方位的知识。 . 对三年级的学生来说,东,南,西,北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创设大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来.鼓励学生自主探索,独立思考,敢于发表自己的意见,并能与同伴交流自己的想法.使学生在观察,操作,想像,描述,表示和交流等数学活动中,丰富对方位知识的体验.4.这部分内容可以用5课时进行教学.教学第212页的内容,完成练习一的第14题

13、及练习二的第16题.人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容来源三年级下册第一单元 教学课题认识地图上的方向主备教师王金萍授课教师教学课时第一课时授课时间 基于标准数学课程标准指出：教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效的教学活动是学生学教师教的统一学生是学习的主题，教师是学习的组织者，引导着与合作者。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人。基于教材本课时是学生在空间方向的基础上认识地图上的方向。基于学情本阶段的学生有一定的空间方向感充分发挥学生的自主探究，认识地图上的方向。学习目标1.知识与技能：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北

14、四个方向，培养方向感，发展空间观念。 2.过程与方法：在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。3.情感态度与价值观:学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。 。教学重点根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。教学难点能准确运用词语正确描述行走路线，理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。学习方式合作交流，自主探究。教学准备 教学课件教学流程动态修改部分一、目标导学（一）导入新课1.新学期，我们重新安排了座位，现在请你看一看你座位的前、后、左、右是谁？我们的教室在第几层？楼上是几年级的教室，楼下是几年级的教室？2.揭示

15、课题：认识地图上的方向二、自主学习（一）出示自学提纲1.辨认东、南、西、北四个方向。（1）说一说，太阳在哪里，太阳从什么地方升起来。（2）晚上太阳落山在什么方向？指一指西边在哪里。（3）请同学们面向太阳升起的方向。你们现在是面对什么方向站的？你们背对的方向是哪里？左手指的方向是哪里？右手指的方向是哪里？（4）请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。（5）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P4页例2，完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学情）（三）自学检测指出校园内的四个方向

16、。（1）说一说，我们学校的校门朝向什么方向。（2）面向你家所在的方向站好，观察：家所在东西方向的同学他们是如何站的？家所在南北方向的同学他们又是如何站的？（3）由此我们发现东与西，南与北是相对的，（4）说一说，你与谁家的方向是相对的。（5）一幅地图，人们通常是按上（ ）下（）、左（）右（）来绘制的。三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）（二）师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题。2.教师

17、有针对性地请不同方法的同学汇报自己的观察思路与方法。3.完成校园示意图。（1）讲述地图上的方位。（上北下南，左西右东。）（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。（我们可以把上方定为北）师在教学楼的上方贴出卡片“北”。（3）提问：现在我们确定了位置北，你能不能辨认出其他三个方向？指名到黑板上贴出相应的位置。（4）用语言描述建筑物的具体方位。（5）问：如果我们把上方确定为其他方向行不行，会发生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他方向。四、达标训练（1题、2题必做，3题选做）1.看图回答问题。（1）操场的北面是（）、南面是（）、西面是（）、东面是（）。（2）水暖工区的东面是（）和（）。

18、（3）教学楼的北面是（）和（）。2.地图通常是按上（）、下（）、左（）、右（）来区分方向的。3.你家在学校的哪个方向？你的同桌在你家的哪个方向？课堂小结：通常情况下，地图都是按上北下南，左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给的方向，然后再根据所给方向，辨认出其他方向。五、堂清检测说出下面每句话所包含的方向。1.“北极熊，你们那里冷吗？” （北）2.“小燕子，春天来了，你们快回来吧！” （南）3.“太阳公公，晚安！” （西）4.“太阳公公，起床了！”（东）5.当你从南往北走时，左手方向是（），右手方向是（）。6.东和（ ）相对，南和（ ）相对。板书设计

19、认识地图上的方向北西东南当你面向北站立时，后面是南，左面是西，右面是东。 心得反思、教材来源人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容来源三年级下册第一单元 教学课题简单的路线图主备教师王金萍授课教师教学课时第二课时授课时间 基于标准数学课程标准指出：教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效的教学活动是学生学教师教的统一学生是学习的主题，教师是学习的组织者，引导着与合作者。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人。基于教材在给定的条件下，会确定物体在直线上的位置，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 。基于学情学生会辨认地图上的方向，会看简单

20、的路线图（四个方向）。并能用东、西、南、北描述行走的路线。 。学习目标1.知识与技能：使学生会辨认地图上的方向，会看简单的路线图（四个方向）。并能用东、西、南、北描述行走的路线。2.过程与方法：在给定的条件下，会确定物体在直线上的位置，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。3.情感态度与价值观：能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。教学重点在图上辨认东、南、西、北 ，能用四个方向描述简单的行走路线。教学难点会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能用学习方式自主探究 合作交流教学准备教学课件教学流程动态修改部分一、目标导学（一）儿歌铺垫，引出新课

21、同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：简单的路线图）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（快速浏览教材P5例3内容，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1.请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从哪里找到的。2.找东西南北四个方位的方法是什么？3.说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P5页例3 ，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注

22、）（学生依据自学提纲自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以便掌握学情。）（三）自学检测观察例3情境图，回答下列问题：(1)小明从电影院到体育场该怎样走？（2）小丽从商店到电影院该怎样走？（3）叔叔从医院到少年宫该怎样走？三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组内解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他的学习小组或教师讲解。）（二）师生互探1、解决小组自学中遇到不会的问题。2、教师点拨，学生纠错。四达标训练观察P5页“做一做”图片，完成以下问题。1、小红从家向东走了120米，又向 走了 米到游泳馆？2、说一说，小红、肖兰、小明上学的

23、路线？3、你还能提出哪些问题？课堂小结：掌握方位、确定方向，就能够看准简单的线路图。通过这节课的学习你有什么收获？五、堂清检测(一) 出示检测题。1.说一说三只小动物从家出发的寻宝路线。 北 20m 40m 30m 60m 10m2.学习与巩固P3页1、2题。板书设计 简单的路线图向东再向北 向西再向北 向南再向西心得反思教材来源人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容来源三年级下册第一单元 教学课题认识东南、东北、西南、西北主备教师王金萍授课教师教学课时第三课时授课时间基于标准数学课程标准指出：教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效的教学活动是学生学教师教的统一学生是学习的主

24、题，教师是学习的组织者，引导着与合作者。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人。基于教材了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向 。 基于学情学会根据给定的一个方向辨认其余的方向。学习目标1.知识与技能：使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。2.过程与方法：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。3.情感态度与价值观：培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力，进行爱国主义教育。教学重点识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个不同的方向。教学难点学会根据给

25、定的一个方向辨认其余的方向。学习方式合作探究 自主交流教学准备地图 卡片。教学流程动态修改部分一、目标导学1.（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。2.（揭示课题）认识东南、东北、西南、西北二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P8例题，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）认真观察情境图，回答下列问题：（1）多功能厅在学校的哪个

26、方向？（2）什么的方向是东北方向？（3）食堂在操场的什么方向？（4）其他两个方向呢？说说你的理由。（二）自学检测1.根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。2.借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。3.找出校园的东南方和西北方有什么建筑。三、合作探究（一）小组互探 （自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组内解决不了的问题记好，到学生

27、质疑时提出，让其他的学习小组或教师讲解。）（二）师生互探（1）解决各小组自学中遇到不会的问题。（2）体验方向的重要性。四、达标训练1.给出一个方向由学生讨论后制成方向板。2.利用方向板辨认教室中的八个方向。3.坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4.出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向？北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：（1） 厦门在北京的方向。（2） 大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向。（3）北京的东南方有省市。课堂小结：1.今天同学们表现得非常出色，谁

28、来谈谈你自己的收获 ？2.交流生活中什么时候会用到方位的知识。五、堂清检测1.指导看课本。细读课本第10页练习二第2题的要求，你能解决吗？2.地图上的方位。让学生观观察课本第11页第4题图。你能找出福建在中国地图的什么方向吗？你去过其他的哪些地方？它在中国的什么方向？5、看图回答问题。北（1）吉林大致在北京的（ ）方向。（2）上海大致在北京的（ ）方向。（3）广东大致在北京的（ ）方向。（4）四川大致在北京的（ ）方向。（5）青海大致在北京的（ ）方向。板书设计认识东南、东北、西南、西北从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西

29、和南之间的方向就叫西南。心得反思教材来源人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容来源三年级下册第一单元 教学课题认识路线主备教师 王金萍授课教师教学课时第四课时授课时间 基于标准数学课程标准指出：教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效的教学活动是学生学教师教的统一学生是学习的主题，教师是学习的组织者，引导着与合作者。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人。基于教材认识简单的路线图，并能根据线路图说出走的方向。基于学情学生在学习的过程中领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生的主动探索意识。 学习目标1.知识与技能：认识简单的路线图，并能根据

30、线路图说出走的方向。2.过程与方法：使学生在学习的过程中领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生的主动探索意识。3.情感态度与价值观：增强学生的空间观念。教学重点认识简单的路线。教学难点用语言描述行走的方向。学习方式合作交流，自主探究。教学准备教学课件教学流程动态修改部分一 目标导学 1. 小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去到动物园玩过？今天老师就和你们一起再次到动物园游玩，那么，我们现在就出发，好吗？ 2. 揭示课题：认识路线。 二、自主学习 （一）出示自学提纲 1.围绕位置与方向认识简单的路线图 。 2.讨论并组织学生准确找出简单线路 。 3.出示课本第9页例5的动物园图

31、，让学生观察图上动物位置与方向。（二）学生自学 三、合作探究 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 （二）师生互探 1. 解决各小组自学中遇到不会的问题。2.对7种动物位置学生进行教师解疑。 四、达标训练 1.我来当导游：通过下面的路线图说说从甲地到乙地是如何行进的？途中经过哪些地方？ 2、解决问题。 乘坐1号游览车从火车站出发，向（ ）经过（ ）站，到达中心广场；再向（ ）经（ ）站到达商城遗址；然后向（ ）经（ ）站到达博览中心，再向( )经（ ）站到达艺术馆。 课堂小结：我们在说行走路线

32、的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说得更清楚。 五、堂清检测 1.根据线路图找线路。（熟悉线路）2.从动物园向（ ）走到电影院，然后，又向（ ）走到少年宫 。3.从火车站向（ ）走到站前街，又向（ ）走到商店。4.从游泳馆向（ ）走到图书馆。又向（ ）走到医院。板书设计 认识 路线 心得反思 人教版新课标三年级数学下册第二单元教学设计第二单元除数是一位数的除法单元教材分析：“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。本单元的主要内容有：口算除法，笔算除法，按照“

33、先口算再估算再笔算”的顺序进行编排，体现了由易到难，由低到高的思维规律。本单元的例题和习题都真实自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中，都十分注重估算意识的培养。单元教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。单元教学重点：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的

34、情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。单元教学难点：使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。单元课时安排1、口算除法3课时2、笔算除法9课时教材来源人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容来源三年级下册第二单元 教学课题一位数除整十、整百数主备教师 王金萍授课教师教学课时第一课时授课时间 基于标准数学课程标准指出：教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效的教学活动是学生学教师教的统一学生是学习的主题，教师是学习的组织者，引导着与合作者。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学

35、生大胆去探索，使他们成为学习的主人。基于教材使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。基于学情学生掌握口算的基本方法。学习目标 1、使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。2、使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 教学重点使学生掌握口算的基本方法。教学难点除数是一位数除法口算的思考方法教学过程。学习方式教师引导 学生探究教学准备教学课件教学流程动态修改部分 一、复习引入1、口算：124 82 147

36、 246 357 729 568 364 205 2132、口答： （1）70里有几个十？500里有几个百？ （2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话引入课题。二、教学例11、出示第13页主题图，教师问：根据图你能提出什么问题？怎样计算？2、出示例1。（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。4、如果不分小棒，我们又怎样口算603？结合学生汇报，教师板书：63=2 603=206. 试一试.（学生独立完成） 804 602(1)口算写

37、出结果。 (2)说说口算方法。二、教学例1第二个问题1.出示第二个（2）问题6003你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书：63=2 6003=2003.试一试。 8002 40002三、教学例1第三个问题1.出示第三个问题 2403你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书：243=8 2403=80三、巩固练习1、完成第15页“做一做”2、课堂小结：在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？五、作业：练习三第1、2题心得反思 教材来源人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容来源三年级下册

38、第二单元 教学课题除法估算主备教师王金萍授课教师教学课时第二课时授课时间 基于标准数学课程标准指出：教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效的教学活动是学生学教师教的统一学生是学习的主题，教师是学习的组织者，引导着与合作者。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人。基于教材使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。基于学情根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。学习目标 1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2.引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，

39、什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质。3、培养学生应用数学的能力。教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。学习方式教师引导 学生探究教学准备教学课件教学流程动态修改部分 教学过程：一、复习旧知，巩固技能1、听算：18636004560072709280756086000632082005320082、说出下列各数的近似值。14819387896253二、探究新知：1、出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式1243教师问：大约

40、是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。教师板书。3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。4、对比两种估算的过程和方法。让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。5、总结加强。三.巩固练习：1、做P16“做一做”第1、2题。学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。进行全班性讲评。2、完成练习三第3、4题。四、课堂小结板书设计：除法估算124340（箱）或者124 = 120 + 41203=40（箱）43=1（箱）1（箱）124341（箱）心得反思教材来源人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容

41、来源三年级下册第二单元 教学课题练习主备教师王金萍授课教师教学课时第三课时授课时间 基于标准数学课程标准指出：教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效的教学活动是学生学教师教的统一学生是学习的主题，教师是学习的组织者，引导着与合作者。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人。基于教材经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。基于学情熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。学习目标 1.经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。2熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。教学重点、难点：注意发现学生错误多，难以明白的

42、一些典型例题给学生讲解。教学准备教学课件教学流程动态修改部分 一、听算： 6002 80004 102 25 603 707 203 2403 3003 24003 1203 107 546 4808 4509 254 1407二、估算比赛：用你自己喜欢的方法估一估1252 3785 4357 2974 4698 1946三、再现问题1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？ 组织学生讨论怎样估算？板书估算列式。3、教师小结。四、巩固练习1、完成练习三的第5题。2、完成练习三的第6题。3、完成练习三的第8题和思考

43、题。五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？六、作业：练习三的第七题。心得反思教材来源人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容来源三年级下册第二单元 教学课题2、笔算除法主备教师王金萍授课教师教学课时第一课时一位数除两位数商两位数（1）授课时间 基于标准数学课程标准指出：教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效的教学活动是学生学教师教的统一学生是学习的主题，教师是学习的组织者，引导着与合作者。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人。基于教材培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。基于学情掌握书写格式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确

44、地进行笔算。学习目标 1、使学生学会用一位数除两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。3、培养学生良好的书写习惯。教学重点掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。学习方式教师引导 学生探究教学准备教学课件教学流程动态修改部分 一、沟通旧知，建立联系1204 2807 3006 5409 6006273 2408 1604 2408 3609 2、用竖式计算：84 255 648 659二、创设情景，导入新课1、出示P19植

45、树情境图,让学生说图意。2、引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）422 5223、师：422等于多少？你是怎么想的？同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。三、自主探索，领悟算法1教学例1 422=21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。（4）让学生质疑师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算5222教学例2 ：522(1)学生独立计算后反馈。 (2)你们

46、同意哪一种算法？ (3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 522=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(6)指导看书质疑3练习反馈 P20 做一做 14引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、应用新知，解决问题1完成下面的除法算式。2比赛，看谁算的又对又快？P20 做一做 23请你当小医生，先诊断，再“治病”。五、全课总结：今天我们学习了什么知识？计算时应注意什么？心得反思教材来源人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容来源三年级下册第二单元 教学课题练习主备教师王金萍授课教师教学课时