三年级上册部编版语文《习作：猜猜他是谁》优秀教案

1、习作：猜猜他是谁1.可以选择一两个茄子特别的地方，写几句或一句话介绍自己的同学。2.写一段文章的时候，可以注意前两栏。重点可以选择一两个茄子特别的地方，写几句或一句话介绍自己的同学。1.写作目的(1)愿意以书面表达对周围人的感觉。(。(2)关于某人，内容可以写得更具体的片段，修正有明显错误的词组。2.写作内容(1)通过观察人物的特征，在外貌、性格、品质、爱好等方面写包含更具体内容的短篇小说。(2)根据提供的范式，可以展开想象，写内容丰富的片段。3.写作形式仿练习，连文段落，修改练习，扩展，速写练习。1.预习大纲学生观察了自己感兴趣的学生的外貌、性格、质量和爱好，并选择了两个茄子方面作为重点观察

2、对象。2.多媒体课件上课时间第二节课。第一节课会话目标：1.选择一个学生谈论牙齿同学的特殊地方。2.充分利用提供的范式指导学生的外貌、性格、品质、爱好等。第一，猜谜游戏，激发兴趣。1.大家喜欢玩游戏吗？牙齿上我们一起玩一个游戏瑕疵。游戏的名字是“猜猜他是谁”。漫画中的神秘人物来我们班了，但他不肯亲自露面，而是给我们打了个谜语，让我们猜猜他是谁。这样他才能露出真身。(大卫亚设，美国电视电视剧)我们一起试试吧！课件显示文本，读出名字。耳朵大，鼻子长，大肚皮真能装，用一把耙子四处耙。猜猜他是谁？“猪八戒”你们是怎么猜到的？老师说牙齿人耳朵大，鼻子长，所以猪八戒不是吗？而且，低八戒的肚皮很大，可以盛很

3、多食物。最重要的是他还有一把耙子。猪八戒的武器不就是耙子吗？)，以获取详细信息3.根据谜语描写的人物特征，可以猜出谜语。真是太棒了！孩子们，下次我们牙齿玩有趣的游戏，但推测的人物是我们周围的人。设计意图：牙齿角通过“特征、故事人物猜想”创造了有趣的情况，激发了学生参与活动的积极性，自然引发了这次习作话题。第二，对话交流，明确的方法。1.我们能从哪些方面介绍一个人？让我们看看书中如何介绍人物。2.提示课件，指定阅读。(1)他的头发又黑又硬，一根往上竖起来。(2)他特别喜欢笑，可以用小玩笑让他继续笑。(3)他关心班上的每个人。有一次，我数学考得不好，心情渡边杏很好，他主动来安慰我，送给我一盒酸奶。

4、(4)喜欢踢足球，喜欢跑步，经常能看到在操场上跑步的样子。3.上面四段话从哪个方面介绍人物，同桌交流，明确写人物应该围绕哪些方面写。(我们要掌握人物的外貌、性格特征、优秀的品质、爱好等，进行介绍。)，以获取详细信息4.通过刚才的交流，讨论，我们总结一下如何介绍同学们才能快速推测你说的那个人。通讯，摘要：(1)外貌与众不同的地方，按一定的顺序说。(2)掌握性格、语言、行为、爱好等方面的突出特点。(3)叙述典型事例。5.玩游戏：在组内说一次，评估一次，尝试口头习作。(1)根据对课前人物的仔细观察，要求捕捉一两个茄子特征，介绍一位同学。(2)相互评价是否具体。(3)认真倾听，提出建议。设计意图：牙齿

5、角通过情况引导学生交流和写人物的方法，通过“一语”、“一语”进一步感受到在有趣的学习情况下介绍角色的要领，在说话过程中初步培养了表达能力。第二节课会话目标：1.写几句或一句话介绍自己的同学。2.写一段文章时，注意开头要空两格。3.学会修改自己的习作。首先，检查导入。学生们，上节课我们学了如何写人物。谁会说呢？生：要从人物的外貌、性格特征、优秀品质、爱好等方面入手，仔细观察，掌握和描写一两个茄子的主要特征。大家掌握得很好，下面就用这种人物描写方法来写吧。设计意图：通过对上节课人物写作方法的回忆，为下次展开的人物描写铺平了道路。第二，范文带路，自主写作。范文带路。1.切换：学生们，刚才在游戏中做得

6、很好。如果你能拿起笔用几句或一句话重写牙齿人物，让更多的人猜猜，会更有趣！有个小朋友这样写的，我们一起看吧！课件显示优秀的习作版本猜猜他是谁)优秀的模范文章：猜猜他是谁他是个聪明伶俐的男孩。一双明亮的大眼睛很聪明。一张口才好的嘴遇到意见不同的人，就不停地哼哼，直到把那个人说得晕头转向为止。(威廉莎士比亚，泰姆派斯特)他喜欢唱歌，一整天嘴里不断有小曲，梦里也在唱歌。他还喜欢嘻哈，乒乓球，围棋，滑冰。因此，他在班上获得了3354“万能王”的绰号。他也暗自为自己的牙齿外号感到自豪。当然，这样活跃的人也有安静的时候。他经常在西海游泳，一看就是几个小时，别人什么也听不见他，有时自言自语，有时哈哈大笑。外

7、婆说他是“书呆子”，外公笑他是“书呆子”。他反而喜欢听他们这样叫他。因为在他看来，喜欢和书交朋友的人可以学到更多的知识。你能猜出他是谁吗？哈哈哈，他其实是我XXX，活泼可爱，喜欢读书的少年。2.对文章段的审计。学生们，我读完了上面的范文，你认为牙齿范文在哪里？生1:在习作的开头简单地描写了人物的外貌，迅速树立了对角色形象的认识。粗略地写了他的很多爱好，说明了“全能王”绰号的来历。生2:仔细写下他最突出的特征，喜欢读书，使人物形象更加鲜明。生3:在末尾引出了“他”就是作家自己，出乎意料的是。3.教师摘要：牙齿习作实际上是“自我介绍”的另一种表现。文章的小作家没有直接说明人物是谁，而是站在第三方的

8、角度，从外貌、爱好、性格等多个方面详细介绍人物的特征，直到结束为止，表明人物的身份，在“推测”过程中感受到了不同的感觉自主习作。1.学生写习作。在对课前人物的认真观察的同时，选择一个学生，写一两个茄子点，写给自己留下深刻印象的地方。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)2.教师巡视，强调一开始要空两格。3.各组派代表朗读片段，边听边想：你猜是谁？你是根据什么信息推测的？4.实物投影显示了学生习作的片段，一边读，一边改变：你能建议他更准确地描述吗？5.团体修订，教师指导。6.把全班的习作贴在墙上，大家一起猜。设计意图：牙齿角在写作的同时注重修改，在相互评价改编活动中更明确地介绍人物的方法，提高写作能力。要求从三年级习作、前一段话过渡到结构性写作对孩子来说是一个很大的转折点，习作的指导对老师来说也是一次飞跃。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)成功案例：为了引起学生的兴趣，选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导学生捕捉人物突出的外貌特征，描述外貌。不足之处：要严格遵守“教