新时期教师职业道德修养.ppt

1、，第一章萨德的基本含义和特征，萨德的基本含义，萨德和社会公德，教师职业道德的基本特征，一，二，三，一，萨德作为教师职业道德的基本范畴，萨德文化是对教师职业意义的认识。对教师职业规范的把握和实践师德的质量是对教师职业的意义、原则规范等的内在获得和外在表现(师德意识、感情、意志、行动等)，师德活动教师在职业活动中按照善恶观念和行为规范进行的各种道德实践活动，第一，二，师德和社会公共道德，第一。萨德和社会公共道德的共同特征相对独立性、阶级性、历史继承性、现象的共同性2、教师职业道德和道德的联系和差异、个性和共性的差异、适用范围不同、适用范围不同的3、与认识区别的意义教师是社会的人必须具备一般道德(这

2、是加强职业道德的基础)。1，3，教师职业道德的基本特征，1，教师职业的特征性主要表现在目标、特殊性、适用性上，都以教育问题和教师职业为中心，着重解决教师在教育活动中面临的关系和矛盾。1，教师是克服人类无知和恶习的大机构的活跃积极成员，是科举史上所有高尚伟大人物和新人一代之间的中间人，也是争取真理和幸福的人神圣遗训的保存者。他的事业是过去和未来之间的活环，表面上平凡，但却是历史上最伟大的事业之一。凯罗夫，2，教育目标要求的一致性，教师说：“要知道，任何学科、文章等美德和善良的心很重要。要集中精力形成学生的心理。没有这个，就不能排除不良和邪恶。那么，没有文字、科学、教育的其他一切成果，洛克对一位教

3、师说，重要的是：“问题不是要他拿什么教孩子，而是要指导孩子如何做人。”卢梭说：“请记住，你不仅是自己学科的教师，还是学生的教育家，生活的导师，道德的先导。“疏忽林斯基，3，教师职业道德内容的综合性，劳动价值，人类利益，未来社会地位，神圣，崇高的职业责任，教育态度，情感，职业形象，教育，教育，教育，教育，教育，教育，”以身作则，树立良好的社会风气。第二章萨德的职业承诺及其价值内涵，萨德的职业承诺，萨德的价值内涵，加强教师职业道德的意义，一、二、三、想一想。想想教师职业为什么创造教师的职业道德。老师在职业活动中为什么要重视职业道德？为什么要遵守职业道德？学校教育活动为什么要重视和持续加强教师的职业

4、道德？也就是说，教师职业道德的价值和意义是什么？一思德的职业承诺，1，教师劳动价值的伦理诉求社会为了最大限度地提高教师的劳动社会价值，必须对教师的职业道德提出相应的要求，教师劳动本身在争取社会价值最大实现的过程中也必须对相应的职业道德提出一定的要求。(1)教师劳动的社会价值继承后，主要表现在教师劳动和物质文明、精神文明、制度文明、人的素质发展上。(2)教师劳动社会价值是职业道德的必然要求2，教师劳动是教师职业道德的内在规定，教师行业本身的必然道德要求，2，2，2，2，2，2，2，2，2教师职业道德的存在关系和谐，行动促进善德活动结果的社会伦理发展。学生、社会公德对教师个人有伦理调节和评价功能。

5、良心、人格2、师德所蕴含的教育价值好的师德，对教育效果、教育对象、教师自身的专业成长有很大影响。3、文化价值人类文化的组成部分，教育化2、3加强教师职业道德的意义，1、加强教师的职业道德有助于提高教师的素质，加强教师的职业道德有助于加强教师的事业、责任感3、教师的职业道德，有助于净化教育业界风气，促进社会精神文明建设。第二、三章萨德的基本原则和规范，萨德的基本原则，萨德的基本规范；教师道德的基本原则，1、教育原则、职业目的原则，(1)正确理解教育与教育的关系，(2)正确理解教育的意义，(3)建立全面的教育意识，(2)多方面的努力，教育2、乐教工作原则，职业态度原则，(1)更好地实现爱情教育(2

6、)在实践中努力锻炼和塑造良好的道德人格。(3)良好的仪态，三、二萨德的基本准则，1 .改革开放以来我国萨德规范的变化1984.10.13(主修)；1991.8.13(全日制，教育委员会)；1997.9.1(教育部)2。我国目前提倡的师德规范是依法执教，热爱工作，热爱学生，热爱严谨的学问，团结合作，尊重家长，廉洁，从教，以身作则，3，4。高级中学教师职业道德遵循教育、奉献教育、教育、教育、纪律，热爱学生，孜孜不倦，热爱科学，坚持真理，以身作则，成为导师，关心集体、团结合作学，但不倦，谋求进取的发展。三思德原则和规范的个性内化，一，加强理论学习，注意内省，认真学习理论，树立正确的世界观和人生观。深

7、刻理解规范要求，辨明道德对错，提高德育人的自觉性。掌握教育科学理论，拓宽知识视野，提高教学教育能力。(2)道德修养要重视内省和慎独内省。自觉地进行思想约束，内心总是反省自己的言行。根据萨德原则和规范，经常进行自觉的自我反省。慎重：不监督一个人的时候可以做坏事，也可以不做坏事。规范内部化变成了信念支配行为。“隐藏”“微”启动；养成习惯。3，2，果断地实践磨练，感情体验言行一致，注重实践，获得感情体验，推进持续实践。3.虚心向别人学习，自行与别人交流的三个人必须有我们的老师。学习先贤，升华自己。学习榜样，锻炼自己。学习学生，完成自我。学习社会，充实自我。4、确立可实现的目标，坚持努力引导目标，少积

8、累很多。(威廉莎士比亚，温斯顿，努力)长期栽培，不断超越；坚持不懈。，3、古代师德规范考试，身体为了正义而孜孜不倦，不隐瞒学问，所有安贫恶道，庐山白鹿洞书院，“身体是礼仪”。孔子说：“它的身体是硬朗的，也不发号施令。”那个身体不正，但不跟着。还说：“不能像正人君子一样纠正身体。”，顺子：“善始善人”，“引导率”，“作为正义”。汉朝梁雄提出：“师傅，人的榜样也是。”宋代朱熹认为，教师的表率影响学校的兴衰。清代王先生认为教师应该“先以身作则”。第二个“孜孜不倦的教诲”，孔子：“爱，不要辛苦？忠妍，你能不教吗？董仲舒：“一首窗帘歌，门徒传顺序奖结业。或者别看那张脸，三年不窥园，其精密性是这样的。董仲

9、舒、朱熹、三位茄子“学不厌”，孔子“十有八九热衷于学习”，“终身勤奋学习不怠惰”，“敏感好学”，“不问耻”学期说：“学后知不足，教后知困。知道不足，然后自行反省，知道困，然后自强。因此说：也是漫长的教育阶段。唐公英达认为：“学的话，自己做的事会变短，教的话，就会看到自己说的话没有。”“学不累，智慧也；不知疲倦，印度。”，第四，“不隐瞒其学习”，孔子“二三者隐讳我吗？”我没有隐藏的东西。我不能和两三个儿子在一起。是山丘。朱姬对学生们说：“反复挂了。”也不是隐藏的。“元大许谦说，”那个教印，池城顺知道，内外都用光了。又说：“既有，就让别人知道，岂不快！”。5“以严率引领群众”，学期认为“凡学之道皆

10、严，士严道存，道存，民知经学”。三字经有句话：“儿子不学，父亲的错不教，老师的懒惰。”韩愈：“勤奋善于开玩笑，行动被思维破坏。”，6安贫乐道，孔子：“饭疏于水，屈颈”，“君子忧贫”。宋代程浩：“和弟弟李川老师在家学习，和行香堂，家是空蔬菜，不断。”“清代戴震家穷，病死的时候，”口袋里沙沙作响。第四章教师的价值实现和幸福，价值实现和幸福的关系，教师的价值实现，一、二、三，教师的幸福，如果我们为人类的福利选择最能工作的职业，我们就不会压倒他的沉重负担。因为这是为了全人类的牺牲，那时我们感受到的不是一点自私和可怜的快乐，而是我们的幸福将属于无数人。(约翰肯尼迪)马克思，价值实现和幸福的关系，1，价值

11、实现和幸福的解释，(1)价值和价值实现价值：价值有用。指与它相关的其他事物的意义或功能属性。包括工具价值和目的价值。价值实现：事物本身所需的满足及其效用的发挥就是价值的实现。实现教师的价值：包括实现个人的价值(个人对各种要求的满足和自己的存在效用被承认)和实现职业价值(职业活动不仅满足社会现实及其发展的要求，还满足人的发展要求)。(2)对幸福意义的一般理解是指对幸福所处的整体生活状态(物质、精神、情感、心理成就等方面的整体情况)的内在感情和体验。幸福感的发生不仅与人的生活状况和个人的努力密不可分(天上不会掉馅饼)，也来自对价值实现的积极评价。2.价值实现和幸福的关联表明幸福感的出现总是离不开人

12、自行实现时的最高峰体验。，4，2实现教师的价值，1，实现价值的价值待遇(价值选择、判断)物质和精神的价值待遇(一是物质追求和精神追求的和谐统一，两种茄子追求必须反映合理性、正当性、健康性)自我和职业的价值待遇(首先自我价值的实现和职业价值的实现，二是第三，教师渡边杏把个人价值实现优先于职业价值实现。强调目的性存在和工具性存在的价值待遇(单纯地强调任何一个方面都不对)，必须在认识和实践中坚持和实施两者的统一，同时也不能缺乏伦理性把握。目的性价值的追求和实现必须与他人和社会的价值追求和实现并行。(圣雄甘地、目的性、目的性、目的性、目的性、目的性、目的性)也要理性地看待“发挥或实现人的本质力量”问题

13、的道德取向。4，2，价值实现中的实践对待教师价值实现，实际上应该做什么努力？首先，要正确理解和把握价值实现中的各种价值取向。第二，要不断提高自己的素质(努力学习，接受别人，加强反思)。第三，要充分发挥自己的创造潜力，在实践中不断进取的创新。第四，要注重实践努力的自我强化(意义，强化责任)3，价值实现的结果处理(结果评价)结果性评价(一是职业的社会效果)。第二，教师专业价值实现的自我结果；第三，教育对象开发的结果。整体结果评价应重视面向未来、面向生命、面向社会的精神)水平评价(结果大小、层次水平、内涵不丰富)、三位教师的幸福、对教师追求幸福和从经验中实现幸福的基础或条件(能力、素质、外在条件)1

14、。掌握教师幸福的本质(怎么看)，首先幸福不仅意味着快乐，还意味着创造。幸福不仅意味着获得，还包括一定的努力。第二，幸福不仅意味着个人目的的实现，也意味着社会目的的实现。第三，幸福不是某一方面的满足，而是指人多方面追求的实现。4，2，教师幸福的基本取向教师幸福的物质取向(避免奢侈、禁欲两种茄子倾向)教师幸福的精神倾向(一种是精神幸福和物质幸福不能对立，二是意识到精神幸福也有阶层差异)。第三，在幸福的实现方式上，要注重自我修养和创造，尊重他人，善于与他人交往和合作。教师幸福的事业取向(事业是获得幸福的基础。教师的事业幸福是对课程的幸福感，对结果幸福感的经验，对规范正确理解的幸福感。)，总之，教师的

15、职业幸福在于教育过程的创造性和自我精神文化方面的不断充实和丰富。与学生的心理、情感、精神交流带来的真正的相互作用，协调和理解，道理的香气，报国的心，回报社会的志愿者能够实现的情感体验，3，为教师的幸福而进行的实践努力(如何追求)？)，喜欢教音乐教育。树立追求教育价值的伦理信念(因为自己努力使学生成功，造福社会，实现自我)。立言，立德，追求无限和超越。道德高尚，形成风雨。“以学问为师，以身体为榜样”，在创造中体验尊严和生命的活力(教材创造、个人教材、生命活力)。教师和学生的智能交流，感情交流过程中体验幸福。，第五章教师的基本职业操守、尽职尽责的仁理性认识、爱岗责任精神的教育需要，一、二、三、加强爱岗尽职精神和落实实践，一、实事求是的仁理性认识，一、爱岗尽职调查中隐含的伦理精神爱岗尽职调查，是爱岗诚实、尽职调查的缩写，作为教师2一是要排斥和否定，二是要承认合理性，同时要自觉超越，第三是要积极肯定和提倡，第四是要憧憬和追求。3.教师职业高中的道德判断高中的道德判断取决于价值判断，包括6茄子情况(P98)。不用说，教师的职业有其苦，有其乐，有其苦也有其乐。要深刻认识“苦难、苦难、玉汝静”的含义，对教师的痛苦给予积极的价值意义。5、李爱刚责任精神的教育需要，1、爱岗产业是保持教师队伍稳定的基础2、爱岗产业是教师乐教工作的动力源3、只有教师爱岗责任才能做好工作，只有