三年级上册部编版语文《24 司马光》优秀课件

1、,24 司马光,第1课时,第2课时,司马光砸缸,第1课时,这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书宋史里面，也叫作司马光救友。,文言文： 文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。,“司马光”的“司马”是复姓，名是“光”。,作者简介,司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县(今属山西)涑水乡人，世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称儒学教化下的典范,历来受人景仰。,回顾一年级下册姓氏歌，说说姓氏歌中提到的复姓。,诸葛、东方、上官、欧阳。,自学生字新

2、词，试读课文。 充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。,初读课文,我会认,司 跌 皆 弃 持,你是用什么方法识记这些生字的？ “跌”“跌倒”（联系生活或者演一演） “皆”（查字典），还可以组词：皆大欢喜、草木皆兵。,“司”,表示问审、判案。,群 儿 戏 于 庭，一 儿 登 瓮，足 跌 没 水 中。众 皆 弃 去，光 持 石 击 瓮 破 之，水 迸，儿 得 活。,思考：文言文和现代文有什么区别呢？,语言精练，简短。概括能力强，但不好懂。,长篇大论才能写出文章，一听就懂。,默读课文,用一句话概括课文的主要内容。,司马光砸缸救落水同伴,司,登,众,庭,弃,持,跌,我会写,归类

3、指导： 半包围结构：司、庭 上下结构：登、众、弃 左右结构：跌、持,重难点字书写指导,结构：,书写指导：,半包围,“司”是右上包围的字，笔顺是先外后内。,s,结构：,书写指导：,半包围,“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。,tn,结构：,书写指导：,上下,“登”写上边部分时撇、捺要舒展。,dn,结构：,书写指导：,品字结构,“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。,zhn,第2课时,群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。,配乐朗诵,每读一句，就看看这句话的相关注释，把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩句子的意思，就这样读懂每一句话，还可以将自己弄不懂

4、的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。,理解句意,默读第一句话，从“群儿戏于庭”一句话 你知道了什么？,故事发生的地点是院子里，人物是一群小孩子，这群小孩子在玩耍。,群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。,想一想这句话是什么意思？,群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。,一群小伙伴,玩耍,在,爬,失足,沉没,瓮,口小肚大的陶罐,句意：一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被水淹没了。,一儿“足跌没水中”，危险至极，群儿是怎么做的？ 尝试用刚才学到的方法理解这句话。,众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。,1.“众”指的是谁？ 2.“皆”是什么意思？ 3.“弃”是什么意思？

5、 4.“去”是什么意思？,思考：,除司马光以外的其他孩子。,想象一下当时孩子们的心理、表情和动作。,全，都。,抛弃，丢下。,逃走，离开。,司马光是怎么做的？读一读“光持石击瓮”，是一下就击破了吗？请同学用动作演示一下。,持石击瓮,结果怎样？齐读“破之”“水迸”“儿得活”。联系上下文并借助插图，理解“迸”的意思。 迸：指瓮爆裂开了之后，水一下子冒出来了。,把每句话的意思连起来，概述全文大意。,你能说说课文里的司马光做了什么事吗？ 思考：司马光做了什么事？,讲讲故事,（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。 （2）讨论：你学着司马光做了什么动作？ （3）情景感悟：请一名同学上台做动作。,思

6、考：司马光持石击瓮时，心里是怎么想的？,小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！,假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？,从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？,司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的人。,例1：我想对司马光说：“你是我们学习的榜样。”,例2：司马光，我真为你骄傲。,下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧！,讲故事要生动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢？,补充想象的内容。（把听到的、看到的、想到的融入故事中。） 有画面、有声音、有动作的故事会更生动形象。 讲故事的时候要有声有色，声情并茂。,拓展延伸,1.由于司马光从小爱动脑筋，善于思考，所以他后来成了宋朝一位非常有名的人，主持编纂了著名的资治通鉴