提高中学信息技术课堂教学效率的探索

1、.提高中学信息技术课堂教学效率的探索 摘要：兴趣是学习之母，是认知的前提，是提高学生课堂效率的前提条件之一。关注学生的学习兴趣，可以有效的提高信息技术课教学效果，为此，在教学中我做了一些实践探索。 关键词：中学 信息技术教学 学生学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内在驱动力。兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的源泉，是成功的先导。“没有了兴趣的强制性学习，就等于扼杀了学生探求知识的欲望。”长期的实践证明，学生在学习兴趣浓厚的情况下，大脑皮层处于亢奋状态，这时最容易接受和掌握知识，反之学生成为被动的接受者，缺乏求知欲

2、和探索新事物的精神，就造成了教学质量不高的情况，因此我们要充分利用青少年好奇的心理以及信息技术学科里内容丰富多彩的这些优势，精心备好每堂课，教学内容围绕能够充分挖掘和激发学生的好奇心和求知欲展开，一旦将学生的学习积极性调动起来，他们的记忆和思维就显得十分的活跃，知识点吸收和消化得快，教学效果的达成度就相应的高，极大地帮助了信息技术课堂效率的提高。如何在信息课教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，下面我就谈谈几点看法: 一、关注导入环节，激发学习兴趣孔子说过，“知之者，不如好之者”，可见好学在教育中的作用。一节课短短的40分钟，怎样用好它，保证课堂质量，最重要的是在导入环节中就抓住学生的思

3、想，激发学生的好奇心。从心理学角度讲：每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中。如果教师能抓住这个有利时机，根据所讲内容，通过作品的演示导入课堂内容，激发学生的兴趣，就能触动学生心弦，使学生的注意力集中起来。比如，在讲Word版面设计这一课时，先通过电脑演示几幅制作精美的贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些个人贺卡美不美啊？它们都是通过Word制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了，从而为下面的学习铺平了道路。二、科学把握教学进程，努力挖掘学生潜能（一）大胆放手，让学生真正成为学习的主人

4、。信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义。在教学中老师应大胆放手，把主动权交给学生。首先提出问题，然后让学生结合课本，联系以前学过的知识，自己探索解决问题的方法。比如，在讲Word自选图形工具时，经过分析教材发现：画矩形，画梯形，画菱形的方法是一样的。于是老师只需要详细讲解了矩形的画法，而梯形，菱形，在课堂教学中只提了一句，方法与画矩形一样，然后让学生自己画出一个矩形、梯形、菱形等图形，大部分学生能够由画矩形的方法自学掌握其它两种图形的画法，达到触类旁通的作用。再如，讲Word绘图工

5、具时，可以展示一篇图文并茂的海报，或是一张编排合理的文章，让学生做。在完成整个任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和疑惑，积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想像力和创造力，把自己的海报装扮得图文并茂、精致华丽，当遇到没有学过的内容时，他也会想方设法去寻找解决的方法；事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。 （二）运用科学教学方法，激发学生学习热情。在信息

6、技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。一般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是老师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目的。比如有一节内容是讲Word的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，是将所有内容设计为制作一副图片这一具体任务，老师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作图片的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学

7、过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。但要注意的是任务驱动教学模式也有缺陷，学生学习能力的不同会造成两极分化，这就要求教学过程中要加强学生间和师生间的交流，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。（三）给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓励起进一步成功的动力。” 那种事事依赖、处处顾惜的孩子总是期待照顾，怀疑自己的能力，缺乏自信。，将孩子毫无准备地置于新情景之中，突然推向自立，也会使孩子受到挫折、丧失信心。因此，教师可以创设

8、宽松的心理环境，允许孩子尝试错误，放手让孩子去想，去做；注意指导，多提建设性的意见。根据学生的兴趣、爱好，组织开展各种活动，设法让不同层次水平的学生在活动中展示才能，获得成功体验，享受成功喜悦，同时转化为进一步学习的强大动力。从而，在困难面前，坚信自己有能力去克服困难，并调动一切积极因素去战胜困难。（四）培养学生自学能力，激发持久的学习动力。我认为，自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的，所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我都鼓励他们自己学习，自己掌握。此外对于爱好电脑的学生我给他们介绍一些当前比较实用的书籍以及比较常用的软件，激发他们对计算机产生

9、兴趣，引导他们去自学。这样，不仅满足了他们的需要，还能使他们的计算机水平得到提高，让学生有一定的成就感，更能带动班上其他学生的学习积极性，激发了他们持久的学习动力。比如有的学生的网页制作水平突飞猛进，并多次在省、市比赛中获奖。这说明重视学生自学能力的培养，不但增添了学生获取知识的渠道、拓宽了知识面，而且使他们的综合素质得到进一步提高，从而推进了素质教育,提高了教学质量。 三、重视课堂教学组织，提倡情感教育。 信息技术教学大部分是上机操作，教学组织与其它学科存在着明显的差别，同时,现代教学对课堂教学的组织提出了更高的要求。因此，要使学生对信息技术有长久的兴趣，不仅要有丰富充实的知识内容可学，还必

10、须有一个轻松愉快的学习氛围。我们知道，融洽的师生关系对学生学习兴趣的形成和巩固具有潜移默化的作用，教学实践表明，教师的一言一动对学生都起着积极的影响，教师处理事情方法得当、语言得体是建立师生情谊，消除学生对立情绪的关键。例如，总有个别后进生上课时常有着“示威”、“暗斗”、“唱反调”基至随心所欲的表现（无论是上哪一学科），他们的目的往往是要引起老师的关注和关心，这时，教师应给予特别的关心，课外多跟他们交流思想，讲清道理，判明是非，引导他们其它学科没学好，信息技术还是可以学好的，并让他在操作中获得成功的喜悦，于是看到的这位学生上计算机课的表现与平时简直判若两人。所以面对全体学生做到一视同仁，宽严结合，和他们和睦相处，使学生感到老师的真诚和爱护，用师生之间的感情及时帮助学生学习中的困难，达到学习兴起持续浓厚的效果，为学生持续性学习打下良好的基础。 当今世界科学技术突飞猛进，知识更新的速度逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“ 教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。课堂教学是学好每一