教育实验设计示例课件

1、教育实验设计实例，1，PPT学习交流，“单组前后测定设计”实例，课题名称：小学生作文训练中范文的作用研究问题：小学生作文训练中范文的作用和小学生作文训练中模仿的特征。 研究假说：利用范文模仿的小学生创作水平，高于不模仿范文的小学生创作水平的实验处理：为学生提供范文模仿，让学生独立阅读范文，分析，理解(参数设置修订)，然后再进行模仿。 样本：浙江黄岩解放路小学三(下)，四(下)年级学生，4班，修订149人。 原因变量测定：学生独立作文成绩考试(段级、用语言造句、写文章的内容、写文章的手法等方面)。 实验设施修订：单组前后测量设施修订o1x O2，2，PPT学习交流，“不等组前后测量设施修订”例1

2、 :课题名称：关于修订数教育的结构指向教育实验研究问题：从结构化、方向性化探讨修订数的实质、基本结构及修订数能力的形成发展规律。 实验处理： 1、实验班按照实验教材及教学辅导书进行万以内的纠错教学。 2 .对班级进行比较，根据国家教育委员会制定的教材和工具书进行万以内的修订数教育。 样品：天津育儿小学一年级二班，各41人。 原因变量测定：阶段性学业成绩考试条件控制：在统一同一人民教师教学练习作业时间的实验前，对两组学生数学能力的发展情况进行了统一测试。 实验设施修订：不等组前后测量设施修订，3，PPT学习交流，“不等组前后测量设施修订”例2 :课题名称：集中识字和分散识字教育效果的对比实验研究

3、问题：探讨两种识字教育方法在提高学生识字能力方面的效果差异，探索识字教育的基本规律。 实验处理： 1、实验班甲、集中识字方法进行教学。 2 .以实验班b、分散识字方法进行教育。 3 .比较班级，按照普通识字教育方法进行教育。 样品：成都市某小学一年级三班，每班40人。 原因变量测定：每隔一个月进行一次读写能力测试。 条件联特罗尔： 3个班分别统一中人民教师刚毕业的3名优秀学生执行的课程数量练习工作的数量、时间。 实验设施修订：不均一组前后测定设施修订，4，PPT学习交流，等组前后测定设施修订例1 :课题名： 2种辅助教材对阅读行为影响的实验研究问题： 2种辅助教材分别对小学生的阅读行为有什么性

4、质的影响实验处理： 1，实验组甲在每天的阅读教育中2 .实验组b在每天的读书教育中，用20分钟读辅助教育资料b。 3 .康特罗尔集团在每天的读书教育中，继续使用传统教材。 样本：某市某小学四年级班，共45人，随机分成三组，每组15人。 原因变量测定：实验开始前和结束时一并进行阅读测试。 条件特罗尔：相同的人民教师上课，基本上和阅读教材是一样的等组。 实验设施修订：等组前后测设修订，5，PPT学习交流，“等组前后测设修订”例2 :课题名称：通过解题思维战略训练提高小学生解题能力实验研究假设：通过专业系统进行解题思维战略训练，可以提高学生解题能力。 实验处理： 1、实验小组对使用自我编辑教材解决6种应用题的方法(简化法、解法、结构训练法、联想法、假说、应对法)进行说明，每周3次，1次授课，共7周21次授课。 2 .康特罗尔小组，不使用方法，只做练习。 样本：某市某小学六年级两班，合订94人，实验班和联特罗尔班各47人。 原因变量测定：用等值数学题测试测定学生解题能力。 条件特罗尔：同一人民教师授课的练习内容相同等分组设置修订