语文人教版四年级上册说课鸟的天堂.ppt

1、四年级语文上册,鸟的天堂说课稿,东田一小 关秋萍,一、教材分析,鸟的天堂是人教版四年级上册第一单元的第三篇课文，本组教材的单元主题是“自然奇观”，旨在让学生感受大自然的鬼斧神工，天机独运。本文作者巴金先生，记叙了他和朋友们两次经过“鸟的天堂”时的所见所闻；具体描写了傍晚静态的大榕树和清晨群鸟纷飞的大榕树。,一、教材分析,语文课程标准阅读教学中提出“阅读是学生的个性化行为，应该注重培养学生感受，理解、欣赏和评价的能力”。结合这一课的要求，我在设计本课教学时，侧重于学生对表达方法的领悟和的思想情感的体会。这也是符合四年级学生发展能力的一项要求。,二、学情分析,我校学生均为农村孩子，学生所能搜集到的

2、课外资料较为缺乏，知识面相对狭窄，孩子们没见过大榕树，对大榕树的样子、特点等都很生疏，因而对课文的领悟过程可能较为缓慢，所以要引导学生通过阅读想象，并附以图片、影像资料等方式来真切感受大榕树的特点，以及作者两次来到鸟的天堂时的不同感受。这也是教学的重点、难点之所在。,三、教学目标,语文课程标准特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合本课教材的特点，拟订如下教学目标： 1. 学会本课14个生字，能确读写。 2. 认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。 3. 感受文中描写的“鸟的天堂”，体会人与自然友好相处的和谐之美。,四、教学重难点,教学重点：理解文中描写大榕树的奇特与美丽及众鸟纷

3、飞的欢乐景象。 教学难点：理解文中含义深刻的句子，学习其“由点到面”的描写手法。,五、教法与学法,以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法开展教学，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味的读，无拘无束的说。,六、教学前准备,1.图片 2.视频 3.课件等,七、教学流程,一、创景激趣，自主设疑 二、研读感悟，自主探究 三、多元导悟，合探解疑 四、巩固深化，学用延展,“天堂”是什么意思？,3. 鸟 的 天 堂,课标提示我们，教学时应注意结合课题，体会思想感情、把握文章主要内容。所以我在课程开始时，首先质疑提问。,一、创景激趣，自主设疑,接着补充介

4、绍关于鸟的天堂的传说，激发孩子们学习兴趣的同时，帮助孩子们体会“鸟的天堂” 的含义，并且为自主设疑，做好铺垫。 （在我国广东有一个传说，相传四五百年前在广东新会的天马村，有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这块优美安静的地方，便把衔来的一条榕树枝，插在这块泥土上。说也奇怪，这条榕树枝很快的生长起来，枝繁叶茂，远看就像浮动的绿洲！又是一个美丽的清晨，这只仙鹤带来成千上万只同伴。从此，每到清晨，万千灵鸟引吭高歌、翩翩起舞，形成了南国奇观“鸟的天堂”。 ）,如何理解“鸟的天堂”的含义？,3. 鸟 的 天 堂,一、创景激趣，自主设疑,巢 梢 暇,规律 缝隙 应接不暇,二、研读感悟，自主探究

5、,首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。,1.作者去了鸟的天堂几次？分别看到了什么？,(去了两次，第一次看到大榕树，第二次看到鸟。),2.哪几个自然段讲了树?哪几个自然段讲了鸟?,二、研读感悟，自主探究,然后用问题导引，梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感知课文的目的。问题如下：,叶圣陶说：“美文尤要美读”。特别是对鸟的天堂这样经典、优质的语言材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个目标、一项任务。

6、在指导阅读“大榕树”的特点这一段时，我先让学生闭上眼睛听范读（ 音频）。 “你仿佛看到了一株怎样的大榕树?”学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。,三、多元导悟，合探解疑,三、多元导悟，合探解疑,文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：“真是一株大树”，突出“一株”体会榕树的大；,三、多元导悟，合探解疑,“那翠绿的颜色都有一个新的生命在颤动”。通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”、“ 一簇”、 “一堆”、“不留一点缝隙”等数量词，体

7、会枝干多而密；在“翠绿“、”颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。特别是“这美丽的南国的树”更要注重加强语气，强调“赞叹”之情。多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础上背诵。,我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个

8、新的生命在颤动。这美丽的南国的树！,通过出示课件，展示作者第二次到鸟的天堂所看到的景象。画面中群鸟翔集、百鸟齐鸣，极大地调动学生学习的情绪状态，把在课件场景中看到的、听到的与作者所描写的相互对照，细细品味。然后分组学习讨论你认为哪些句子对景物描写的最精彩?把它勾画出来，并结合画面谈一谈你的感受。 整个过程，把读书、观察、验证、分析、欣赏结合起来，深入学习、体会作者是怎样观察的，怎样表达的，引导学生从多个角度欣赏课文。,表示鸟的动态的句子,鸟多:起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。欢快:我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。,四、巩固深化，学用延展,苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究：为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探