人教五上教材介绍1-2单元.ppt

1、人教版义务教育课程标准试验教科书语文五年级上册教材介绍,一二单元,二O一一年八月,教材结构及特点 教学目标及重点 教学建议,第一部分：教材结构及特点,一、教材结构 教参P1-3 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题，依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。,每个专题单

2、元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。,本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读

3、会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字，150个，以供复习总结之用。,二、教材特点 （一）专题组元，整合教材 教参P3-5 1.导语导学，整合单元内容。 在本册八个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习的任务。在内容上，力求启发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。,2.精读与略读课文的联系和整合。 为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课

4、文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。,3.单元学习活动的贯通和整合。 单元整合不仅在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。本册继续在每组课文后安排“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。,（二）安排“综合性学习”，体现新课程理念 综合性学习是课程改革的着力点。本册教材安排两次综合性学习，一个安排在“第一单元我爱阅读”专题中，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流自己的发现和得到的启发。一个安排在第五组“遨

5、游汉字王国”，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。,根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节： 1.通过布置，使学生明确任务，知道要做些 什么，该怎么做； 2.在学生自行开展活动的过程中，教师要时 时关心、了解活动开展的情况，及时表扬 好的做法，帮助解决遇到的困难； 3.采用多种形式，充分展示交流。,（三）加强导学功能，引导学生思考 P6-7 进入高年段学生已具备一定阅读能力，本册不再采用第一人称“我”的语言叙述方式，精读课文中取消了提示语。 课文后的“思考练习”突出重点，兼顾理解和表达。 将“

6、口语交际习作”单列。 “语文园地”在“回顾拓展”中新设“交流平台”是“我的发现”的进一步发展，供教师教学参考。,特别注意： 本册精读课文课后思考题一般安排四道： 1.引导学生读书，从整体上把握课文； 2.抓住重点语句和段落进行深入理解； 3.从表达方式上体会课文遣词造句的特点； 4.从抄写、背诵方面提出积累要求。,（四）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联 系 P8 根据课程标准精神，语文应该让学生“更多 地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践 机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背 景或相关知识上，增加了深度和广度。 增设“课外书屋”新栏目，引导学生读课外书， 读整本的书。,第二部

7、分 教学目标及重点,一、教学目标 教参P9 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和 感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正 确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、 习作、综合性学习等学习和活动中，全面达到高年级 的阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标： 认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有 一定独立识字的能力。 2. 能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。,3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 6.在阅读中揣

8、摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7.学习浏览，根据需要搜集信息。,.,8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。 10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 12.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。,人教版第八、九册知识体系对照表,人教版第八、九册知识体系对照表,人教版第八、九册知识体

9、系对照表,人教版第八、九册知识体系对照表,人教版第八、九册知识体系对照表,人教版第八、九册知识体系对照表,二、本学期教学重点： 识字与写字：培养学生独立识字的能力。 阅读： 1默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 2能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深 刻的句子。 3. 在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想 感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文 章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 习作：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体， 感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整 洁。,本学期阅读训练点： 1.要把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。 2.理清文章的写作顺序，掌

10、握概括段意的方法。 3.读后要有自己的见解。 4.能联系上下文理解词语的意思。 5.找出文章的中心句、过渡段（句）、照应句。 6.体会含义深刻的句子。 7.正确回答文后提出的问题。能够做到语言通顺、达 意。,三、本册教材提供的积累素材 （一）背诵、默写的课文及段落 1.第3课第七自然段 2.第5课 3.第19课最后一个自然段 4.第21课第三、四自然段 5.第22课第六、七、八、九自然段 6.第25课 7.第26课第七自然段,（二）本册教材出现的名言警句、对联、谚语、成语或 词组（供参考） 1.每单元的“词语盘点”和“日积月累”中的内容。 2.课本第17页中有：开卷有益。 3.课本第18页中有

11、：温故而知新。 4.课本20页中有：露从今夜白，月是故乡明。 5.课本25页中有： （1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 （2）春草明年绿，王孙归不归。 （3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 6.课本34页中有：日出而作、日入而息、守望相助。 7.课本38页中有：鸟宿池边树，僧敲月下门。 8.课本50页中有：时时勤拂拭，勿使染尘埃。,9.课本72页中有：（1）健康是幸福的源泉。 （2）与朋友交，言而有信。 10.课本75页中有：绳锯木断，水滴石穿。 11.课本79页中有：歇后语6条 12.课本89页中有：挺拔如峰，清亮如溪，浩瀚如海，凝滑如脂。 13.课本146页中有：青山处处埋忠骨，何须

12、马革裹尸还。 14.课本155页中有：大公无私。 ,第三部分 教学建议,抓知识新增点，突出教学重点 一、阅读教学 二、习作教学 三、教学进度,一、阅读教学 （一）阅读教学内容标准 1.整体感知 能够初步把握主要内容 能揣摩文章的表达顺序 能体会作者表达的思想感情 能抓住说明性文章的要点，初步理清说明的顺序 能大体把握诗意，体会诗人的情感 2.获取信息 能根据需要从文本中找出相关信息,一、阅读教学,3.形成解释 能利用文本信息和生活积累，对关键词语、重点句子和段落作出符合文意的解释 能对作品中的形象、思想感情、语言表达的形式作出符合文意的解释 能把握文本使用的表达方法（包括说明文使用的说明方法）

13、,一、阅读教学,4.欣赏评价（作出评价） 对文本的内容或情感能有自己的感受，并能联系文本和生活体验进行说明 能对文中的人物形象作出评价，并能联系文本和生活体验说明理由 能体会表达方法产生的效果 能对文本中富有表现力的语言作出评价并说明理由,一、阅读教学,5.实际运用（解决问题） 利用文本提供的信息，解决学习和 生活中的一般问题 6.语言积累 能积累常用的词语（成语）、名言警句等语言材料 能积累课程标准推荐的优秀诗文,阅读（阅读方法）,阅读（词句理解）,阅读（把握内容，领悟方法）,从课文中学习表达方法注意： 善于引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇。 2. 细细体会表达的特点和好处

14、，避免只讲修辞术语。 3. 多读多背积累表达方法。 4. 通过语言实践学习运用。,阅读（各种文体的阅读）,阅读（标点）,阅读（积累）,（二）精读课文可以采取多种方法： 1.要抓住重点词、句、段来理解课文内容。 2.阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象， 还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课 文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。 3.让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文， 把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解 人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想 感情。 精读课文教学的一般步骤： 初读课文、整体感知细读课文、理解感悟蜻蜓点水、了解写法（尽量与课文结合

15、，放在课文中进行）,（三）略读课文的教学： 本册安排了14篇略读课文。略读课文的教学，一是内 容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文 章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句 的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让 学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读 懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅 读能力。 略读课文教学的大体步骤是： 1.参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体 会内容； 2.抓住一两个重点问题，可以是内容的，可以是写法的， 引导学生讨论、交流。,二、习作教学 本册习作安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元 的习作融

16、合在综合性学习中；此外，结合课文学习， 安排4次小练笔，作为片断练习。,习作（情感态度）,习作（内容形式）,习作（词句运用）,习作（标点符号）,习作（修改）,习作（习作次数）,本册各专题内容安排一览表,四次“小练笔”,走遍天下书为侣：假如你去旅行会带上什么 鲸：鲸的自述 地震中的父与子：阿曼达在废墟下 “精彩极了”和“糟糕透了”：自己感受到的父母之爱的两种表现形式,教学进度,三、教学进度 新学期从2011年9月1日至2012年1月13日，共19周零2天 一(9.1-9.2) 第1课 二（9.59.9）第2课 第3课 第4课 口语交际习作（2课时） 三(9.13-9.16)口语交际习作 单元测试

17、 第5课 四(9.199.23) 第6课 第7课 第8课 口语交际习作（2课时） 五(9.269.30) 口语交际习作 单元测试 第9课 六(10.110.7)休息 七(10.8-10.14) 第10课 第11课 第12课 口语交际习作（2课时） 八(10.17-10.21) 口语交际习作 单元测试 第13课 九(10.24-10.28) 第14课 第15课 第16课 口语交际习作（2课时） 十(10.31-11.4) 口语交际习作 单元测验、复习、期中考试,教学进度,十一(11.7-11.11) 综合性学习 十二(11.14-11.18)第17课 第18课 第19课 十三(11.21-11.

18、25)第20课 单元测试 十四(11.28-12.2)第21课 第22课 第23课 十五(12.5-12.9) 第24课 口语交际习作 单元测验 十六(12.12-12.16)第25课 第26课 第27课 十七(12.19-12.23)第28课 口语交际习作 单元测验 十八(12.2612.30) 复习 十九（1.31.6）复习 考试,单元教学目标： 1认识26个，会写23个生字；读写、读记生词。 2有感情朗读课文，积累园地中的相关内容。 3理解课文内容，体会作者的思想感情。 4体会重点句和重点词语在表达上的作用。 5能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。逐步养成阅读 习惯。 教学

19、重点： 1.有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。 2.把握课文的主要内容，围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，体会 读书的乐趣。 3.学习一些读书的方法。 4.体会重点句和重点词语在表达上的作用。 教学难点： 1.体会重点句和重点词语在表达上的作用。 2.能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的 方法。逐步养成阅读 习惯。,第一组 我爱阅读,提示：概括主要内容的基本方法,1 段意归并法 2 抓住记叙的要素概括：什么时间、什么地 点、谁做了一件什么事、结果如何。 3 根据题目扩展 4 内容借助法。就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。 概括内容，一般有两种基本句式：“谁干什么”和“

20、什么怎么样”。前者一般用于概括写事和写人的文章，后者一般用于写景的文章。 概括主要内容的基本要求 准确 清楚 完整 简洁,窃读记,窃读记 教学目标： 1.认识7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。 2.有感情朗读课文。 3. 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。,教学重点： 1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学难点

21、： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。,教学思路,一、直奔“窃读” 整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？ 2.整体感知课文，概括主要内容 二、品味“窃读”,感受渴望 1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 三、深悟“窃读”，回归整体 刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?,第一课时 教学目标： 1、初读课文，学习字词； 2、

22、读熟课文，了解全文内容。 3、了解文章的顺序，尝试给课文划分段落。 教学重点： 读熟课文，了解全文内容。 （了解作者在什么地方读书，窃读书的滋味是什么。）,一、解题并检查学生的预习情况： 1、看到题目你有什么问题？ （什么是“窃读”？在什么地方“窃读”？ 为何“窃读”？ “窃读”的滋味如何？） 2、引导学生从文中找答案。 “窃”字的含义：（1） 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。（2） 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还

23、应把它放到文章中考察特定语境中的含义。,二、把握文章内容： 1.分自然段朗读课文，说一说课文主要写的是什么？ （作者窃读的种种感受。） 作者在什么地方读书？（在书店里读书。 2.文章哪些自然段写作者窃读？（39） 3.其它的自然段又在写什么？如何分段？（按地点转换来分） 1-2在路上的想法；3-9在书店“窃读”的感受；10 走出书店的想法。 4.默读课文，找一找作者的感受是什么？窃读的滋味是什么？ （担忧、很快乐，也很恐惧 浑身轻松） 5.透过“也”字你读出了什么？ （快乐和恐惧是并存的。） 6.我因什么而快乐，又因什么而恐惧？默读课文，将相关的语句画下来，快乐用横线画，恐惧用曲线画。,第二课

24、时： 教学目标： 1.能够正确、流利地朗读课文。进一步体会作者热爱读书的思想感情。探究是什么原因鼓励“我”窃读。 2.默读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 3.感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学重点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学难点：体会重点语句的意义， 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。,一、导入： 复习： 1.课文主要写了什么？ （“我”因买不起书而窃读书的事情。） 2.上节课我们知道了作者窃读书时的感受是

25、： （很快乐也很恐惧）,二、讲读 1.边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。你是从哪儿感受到的？ 2.把描写作者动作和心理活动的语句画下来，并结合这些语句来说说自己的体会。 A “急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍” 画出句中表示动作的词。 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？（从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。）,B “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪

26、婪地读着。” （1）这句话把什么比作什么？ （2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） （3）你在生活中有这样的体验吗？说一说？ （4）根据生活体验，相机指导朗读。,C “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！” （1）读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。） （2）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）,D “我合上书，咽

27、了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。” 作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。 E “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” 从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。,F “我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” 要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。 G “我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读

28、下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。,H“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦” 作者读书，常常忍饥挨饿的。 I“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。 G 此时我想起国文老师的话，联系课文和生活实际，说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。,

29、4.美读升华：品读书滋味，渗透阅读方法的指导 （1）现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？（课件再次出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”）看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。 （2）刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？ 她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！ 再次朗读课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 5.窃读又累又饿，那么究竟是什么原因鼓励“我”窃读呢？ （引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）,三、回归整体： 1.

30、作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。你认为哪里写得好呢？ 2.用自己的方式品读课文。边读边找出你认为文章写得精彩的地方。 （1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。 （2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。,小苗与大树的对话,小苗与大树的对话 教学目标： 1认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，了解访谈录的形式。 。 3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。,教学重点： 把

31、握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。了解访谈录的形式。 教学难点： 把握谈话的主要内容，理解重点词句的意思。,一、导入 童年时的“窃读”，让“我”能够书中得到了很大的乐趣。今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。,二、读课文，感悟课文内容 1初读课文，读准字音。 2再读课文，感悟内容。 （1）季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。把文章写好，要多看书，写真事；要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；进行古诗文积累。,2这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一

32、答式。 我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。,3谈谈你对题目的理解。小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。,三、个性阅读，交流见解1体会人物特点。2谈谈你对闲书的认识。 3进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长要求。,体会人物的特点1分角色读课文。2体会特点，发表见解。 “我小时候，跟我一个妹妹一块儿看

33、，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。” 从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。 “爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。” 从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。 “三贯通，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。,四、学技巧，指导综合性学习活动1、通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。 2、分角色朗读、模拟采访。,

34、走遍天下书为侣,走遍天下书为侣 教学目标： 1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发。 4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。,教学重点： 1. 把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发。 2. 感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。 教学难点： 把握主要内容，概括作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。 养成良好的阅读习惯。

35、,教学思路,一、激发兴趣，释题明意 齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意 思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 二、初步感知，了解内容 1.默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，概括作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。 2.说一说还有哪些不懂的地方。 三、读文交流，体会作者情感 1.书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 2.作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对 你有什么启示？ 3. 把握主要内容，概括反复读书的方法 四、品味语言，领悟表达方法 作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表 达自己的这

36、种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然 后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）,第一课时 教学目标 1、认识4个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的内容。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的内容。 教学难点：了解文章主要内容，理清文章层次。,一、谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。2.齐读课题，释题。(侣：伴侣。)3.用自己的话说说课题的意思.,二、朗

37、读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。 2.指名分自然段读课文，正音。 3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。,三、再读课文.理清层次 1.读课文，思考交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作 者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。 2.齐读课文第5自然段，交流读懂了什么。 3.课件出示关键句子：a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个! ”c“你每天都回家，可不管过

38、了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。),4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。 5.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。,第二课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 2.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发。 3.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。 教学重点： 把握主要内容，

39、体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发。 教学难点：把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。,一、导入： 1.回顾课文。 2.复习作者的选择，就作者的选择，有什么问题吗？ （一本书很快就会读完，读完之后数还有什么用） 二、深读感悟 1.读课文第16自然段，思考作者选择书的原因是什么？ （文章第5、6自然段。） 2.再读第5自然段，想想作者讲了几方面的原因？概括说 一说。 （不会因为熟悉而抛弃；在熟悉的事物也会有你不曾发现 的一方面。）,3、作者是如何把原因写清楚的？ （比喻的方法，把书比喻成自己的家和朋友。） 4、作者为什么这样比喻，通过这

40、些比喻想告诉我们什么？ （书可以读很多遍，每读一遍都会有新的发现。） 所以，作者选择带一本书。 5、可是有些人却不能从书中发现更多的东西，怎样才能像作者一样呢？自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的? （一遍又一遍）,6. 从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读. (抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.) 从这“一遍又一遍地读”，我们感受到什么? 7. 联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说，试着背一背。 8. 默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比? 9. 文中多次运用比喻的修辞方法，这样比的好处是什么?

41、 10.有感情地朗读最后一个自然段.,三、积累运用，升华认识 1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，并谈谈自己的感受。 2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读? 3.还有什么感兴趣的问题?提出来交流。,我的“长生果”,我的“长生果” 教学目标： 1认识12个生字。 2有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3学习一些读书和习作的方法。 教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教学难点：学习一些读书和习作的方法。,一、回顾导入1.这一单元的主题是“我

42、爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。2.齐读课题，有什么问题？ （什么是“长生果”？我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）,二、熟读课文，深入理解 1.读课文，思考作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？想一想作者从中悟出了什么道理？（看香

43、烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。） 得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。,2.反复读一读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。,三、精读课文，体会情感1.通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？（长生果，指营养极其丰富。将书

44、比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。）,2.将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终： （1）看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味， （2）看连环画时的废寝忘食， （3）读文艺书籍时的不求甚解， （4）读中外名著时的如醉如痴。 正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。,四、品读语言，学习积累 1.

45、感受语言上有什么特点？生动的比喻。恰当的词语。（流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等） 2.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。,口语交际习作一,通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。 增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。,习作指导,教学目标： 1、根据本单元所学的课文，选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来。 2、要求做到课文中提到的好文章的标准

46、：表达有序；有真情实感；想象力丰富；词语优美；抓住人物的心理活动、动作等来描写 教学重点： 能运用本单元所学到的写作方法进行写作。,习作指导,本单元习作提供的角度： 1、谈你和书的故事或谈你读书的体会。 （写事） 2、整理采访记录。（提前的准备工作） 3、写辩论的经过（写事情）把自己对这个问题的看法写下来（开头、中间、结尾）,第二组 月是故乡明,教学目标 1认识会写生字；读写读记词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3积累日积月累中有关古诗文名句。 4理解课文内容，能对课文中不理解的地方提出疑问，通过讨论解决。 5引导学生体会抒发感情的方法。 6通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描

47、写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方法。,单元教学重点： 引导学生体会抒发感情的方法。 单元教学难点： 通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方法。,古诗词三首,古诗词三首 教学目标： 1会写4个生字，正确读写词语。 2有感情朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲。 3学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学重点： 1学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 2体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

48、 教学难点： 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。,教学古诗建议： 1.解诗题知诗人抓字词明诗意悟诗情诵诗文。 2.注意引导学生从诗句的意思出发想象诗人描绘的画面，再由画面出发理解诗人的思想感情。 3.注意调动学生已有的积累，及时帮助学生对积累的古诗词进行梳理。,一、介绍主题，导入学习 1.提示学习古诗方法： 解题-作者-读通-理解-悟情-背诵 2.解诗题，知诗人。 二、抓字词，明诗意。 1.提示学习任务： 读诗，找出不理解的词语； 结合上下诗句理解词语意思； 自己弄不懂的地方与同学交流讨论。 2.理解重点诗句，体会诗人表达了怎样的感情 3.练习熟练完整叙述诗意，理解借景抒情的表达方法 三

49、、朗读、背诵,教学思路,泊船瓜洲,泊船瓜洲 教学目标： 1.读准字音； 2.理解诗文，感悟诗情； 3.基本掌握学习古诗的一般方法； 4.朗读、背诵这首诗。 教学重点： 理解诗文，朗读背诵。 教学难点： 1.掌握学习古诗的一般方法。 2.准确默写。,（一）介绍主题，导入学习。 方法1：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍，最令人梦绕魂牵的地方。本课所选的三首古诗词都是游子思乡怀乡的绝唱。 方法2：背古诗（描写思乡的古诗），背出古诗的基本停顿、节奏和韵味。,（二）提示方法，学习诗歌 读诗歌，正音。（本诗多音字须注意） 提示学习古诗方法： 解题-作者-读通-理解-悟情-背诵,3.解诗题，知诗

50、人。 （1）王安石（1021-1086），字介甫，北宋政治家、文学家、思想家。北宋临川人。唐宋八大家之一。 （2）介绍写本诗的背景。,4.抓字词，明诗意。 （1）提示学习任务： 读诗，找出不理解的词语； 结合上下诗句理解词语意思； 自己弄不懂的地方与同学交流讨论。,（2）理解“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。” 这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。 思考：山高水长，路途遥远，为什么诗人看来只是“一水”“只隔”？ （3）理解“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。 抓“绿”想象江南的美景。 “明月何时照我还”表达了诗人怎样的感情？ “明月”表达了怎样的情感？（积累的古诗中的有关明月的句子）,（4）练习

51、熟练完整叙述诗意： 理解借景抒情的表达方法 （5）朗读训练： 诵读方式：自由读、指名读、范读、小组读、配乐读 （6）背诵古诗。,秋思,秋思 1.环节设计可以参考泊船瓜洲。 2.本诗寓情于事，诗人借助日常生活中一个小小的片断寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。 “见” “意万重” “复恐” “又开封” 3.在古代诗人笔下，秋天是最令人思乡的季节。见秋风而起乡思，古来有之。积累相关诗句。 4.与泊船瓜洲相比，秋思是叙事抒情。,长相思,长相思 1. 建议可以采用自学的方式。 2. 学习本首词，要与前面两首诗对比来读。 王安石的乡愁融于满目春色之中；

52、张籍的乡愁起于肃杀的秋风； 纳兰性德所描写的关外将士的乡愁是由北方风雪 勾起。 3. 通过三首诗词的对比体会，揣摩诗人是怎样表达 自己的感情的。 长相思是融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情的。,梅花魂 教学目标： 认识本课12个生字，会写14个生字，正确读写词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文，结合重点词语体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 摘录让自己感动的词句。 教学重点：理解课文，结合重点词语体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 教学难点： 引导学生体会抒发感情的方法。,一、激情引趣，导入新课 谈话导入,板书课题,理解“魂

53、”的意思。 二、初读课文，完成自学要求 1. 说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 2.画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 三、再读课文，理清叙述的顺序。 1.根据文章内容给课文分段。 2.根据课后思考题1的提示：“课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？”尝试概括小标题。 3.可以看出外祖父是一个怎样的人？ 四、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。（学习第二、第四件事） 1.文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？(第二件事：珍爱墨梅图) 2.指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？体会写法 3.“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的

54、外祖父为什么这次会大动干戈呢？学习第四件事 4.细读“临别赠梅图”一事，体会外祖父气节及借物喻人写法。 五、总结方法，帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！ 六、自学第三件、第五件事，体会“梅花魂” 。 七、学习最后一段，点明中心，总结全文 说说这段对全文起到了什么作用？文章的开头和结尾有什么联系？体会写法的好处,教学思路,第一课时 教学目标： 1.初读课文，了解课文内容 2.学习生字，读通读准课文 3.理清课文层次，明确课文脉络。 教学重点： 了解课文内容，理清课文层次，明确课文脉络。 教学难点： 了解课文内容，概括小标题。,一、激情引趣，导入新课。 1.出示梅花挂图。 2.

55、谈话导入：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3.板书课题。理解“魂”的意思。,二、初读课文，完成自学要求： 1.利用工具书，联系上下文自学生字词。 2.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 3.画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 4.准确地有感情地朗读课文。,三、再读课文，理清叙述的顺序。 1.根据文章内容给课文分段。(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。) 2.根据课后思考题1的提示：“课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？”给第二段分层。分为五层：(一层一件事)。第一层(2自然段)：外祖父

56、常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。,3.自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？ 四、有感情地朗读全文。尝试概括小标题。 (1)读诗落泪； (2)珍爱梅图； (3)不能回国； (4)赠墨梅图； (5)送梅花绢；,第二课时 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文，结合重点词语体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎

57、样表达出来的。 3摘录让自己感动的词句。 教学重点：理解课文，结合重点词语体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 教学难点： 引导学生体会抒发感情的方法。,一、复习回顾，揭示任务。 1.说说课文围绕梅花说了哪几件事？ (1)读诗落泪； (2)珍爱梅图；(3)不能回国； (4)赠墨梅图；(5)送梅花绢； 2.从题目入手引发思考：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？,.,二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。（学习第二、第四件事） 1.文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？(第二件事：珍爱墨梅图) 2.指名读。思考：从哪些地方可

58、以看出外祖父对梅花情有独钟？(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。,(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。 “清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？思想从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”) 3

59、.“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。,4.细读“临别赠梅图”一事。(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”) (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？ (梅花的精神) (3) 联系生活实际，说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？,(4)朗读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”讨论：梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节) 此时作者用了什么手法？(借物喻人) 由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？(中华民族的精神、气节) 梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。,(6)外祖父保存这幅梅花是为什么？ （是让自己保存梅花的秉