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文档简介

1、第二节 儿童游戏的发展,一、以认知为主线的学前游戏的发展(思维方式?) 1、学前儿童游戏的最初发展感觉运动性水平 感觉游戏：2、3个月开始，1岁前最多,婴儿的感觉运动游戏的发展和感 官、运动系统的发展是相互促进的， 最终促进感知动作思维的发展。,2、学前儿童游戏的典型发展象征性水平 (假装、扮演、模仿) 两岁以后，进入学前儿童游戏的象征性阶段，象征性游戏是婴幼儿典型的游戏形式。2-4岁左右是象征性游戏的多发期即发展高峰期。,（1）象征性游戏的发展 情景转变，以物代物，以人代人是象征性游戏的基本构成要素。 象征性游戏在4岁后呈衰减趋势，因 为儿童逐渐使自我服从于现实，而不是使 外部世界服从于自我

2、。,吃大西瓜,小蚂蚁宝贝快出来吃饭了,恐惧龙和大白鲨的战斗,（2）结构游戏的发展（什么样的材料?） 我国幼儿园、托儿所最常见的一种游戏形式。这种游戏占35岁儿童全部活动的40%，4-6岁儿童的51%。 象征性游戏与结构游戏在学前儿童个 体身心发展过程中，既交叉又融合。,我拼的拿枪的机器人棒吗？,3、学前儿童末期的游戏新发展规则性水平 规则游戏在学前末期大量出现，当然，带有感知运动特点的简单规则游戏在幼儿初期就出现了，幼儿游戏规则性水平随儿童年龄的增长而提高。 思考:规则性游戏的出现说明了什么?,二、以社会性为主线的学前儿童游戏的发展,1、独自游戏阶段 学步期及其前后的婴儿通常是以这种方式进行游

3、戏。该阶段儿童的游戏并没有表现明显的社会性特征。婴幼儿以自我为中心，不太容易察觉别人的存在。,自得其乐,旁若无人,2、平行游戏阶段 三岁左右的幼儿会在一起玩，一般各玩各的，彼此之间交流很少，他们会察觉到其他幼儿的存在，幼儿之间会相互模仿，形成了初步的玩伴关系。,3、联合游戏阶段 四岁以后，幼儿会留心别人的游戏，会 互借玩具，有时会加入对方的游戏中，并 且相互交谈，但没有建立大家一致的共同 目标，没有真正的组织者或领导者。 开始表现出明显的社交行为，但在游戏中仍 以自己的兴趣为中心。,4、合作游戏阶段 五岁后开始出现较多的合作游戏， 合作游戏是社会性程度最高的游戏。 此时幼儿已有较丰富的社会交往经 验，较好的语言表达能力，可以一起 商讨，确定主题，分配角色，材料的选择 等。,思考题:为了促进幼儿之间多一些合作游戏,促进幼儿社会性的发展,做为教师你会给家长什么

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