特殊儿童行为管理.ppt

1、胡晓毅 北京师范大学特殊教育系,特殊儿童行为管理,关于我,毕业于美国堪萨斯大学特教系 研究兴趣： 残疾儿童家庭与政策 自闭症 行为干预,这三天的安排,Unit1 11晚 理解行为 Unit2 12 早 基本的行为矫正技术 Unit3 12下 课题问题行为的管理和矫正 Unit4 12晚 行为的功能性分析+案例分析 Unit5 13早 行为干预的数据收集和分析,我们为什么关于行为？,日益严重 教育对象 卓有成效,简单的历史回顾,行为矫正： 1970s 机构中 ABA：应用行为分析 惩罚/厌恶技术 无法应用到学校和社区,国内研究和实践,国内研究和实践,2002年2月23日，清华大学某学生将硫酸泼向

2、动物园里的良知黑熊，然后表情平静地围着熊山护墙转了1分钟后不慌不忙地离开 天津一名17岁高中生因成绩下滑，忽然在家里发了疯似的大喊大叫，抄起凳子对着电视机砸，口中骂自己没用，直扑向柜子并举起双手猛砸，把玻璃全部砸碎，虽满手鲜血，但却丝毫没有感到疼痛。,国内的研究和实践,1991年北京市精神障碍流行学调查，各类主要精神障碍患病数字均有上升趋势。1983年以来，在休学、退学的疾病种类中，精神疾病已由第二位上升为第一位，超过了传染病。为促进人们的心理健康，首先应重视少年儿童的心理卫生，培养健全人格，预防儿童心理疾病，防止社会上不良行为的发生。这是关系着全民族的身心健康、家庭幸福、社会安宁以及建设社会

3、主义精神文明的大事。 从全国22个省市青少年心理健康的调查数字显示，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态。有关专家表示，存在心理与行为问题的孩子实际人数远远不止这个数字，关注孩子的“心病”，已经到了家长必须正视的时候。,国外的研究和实践-融合教育之后呢？,理解行为,什么是行为呢？,理解行为,人的行为是先天素质和后体环境共同作用的产物， 唯其如此，人的行为才能够通过教育来获得，又通过教育来消除。,理解行为,先天素质：包括了遗传素质，智力等,积极行为支持理解行为,当然，如果有了相应的遗传素质，没有后天恰当的环境，某些行为也是难以出现的。例如，有很多野孩子的事。的行为是先天素质和后体环境共同作用

4、的产物， 唯其如此，人的行为才能够通过教育来获得，又通过教育来消除。,理解行为,天津市一个十几岁的少年“轻松自如”地杀死了看着自己长大的邻居大妈。这个未成年的孩子按设计好的思路，来到邻居大妈家，大妈热情地接待了他，可是就在大妈真诚地为孩子拿东西的时候，这个少年趁大妈不注意，举起了罪恶的凶器猛击大妈的头部，当场把她打死。不仅如此，他还伪造了杀人现场，擦去了相应的痕迹，以防警察破案。干着这一切，这个孩子几乎是不慌不忙、轻松自如的。可是，事后他还是有些害怕，不得不马上向自己的妈妈叙述了杀人经过。他只是想试验一下，自己作案后，警察是否能够破案。因为，他平日看了太多的凶杀、破案方面的电影、电视、VCD，

5、好奇心促使他模仿影视作品中的形象，才做出了这一番“惊天动地”的事情。,理解行为,后天环境：双胞胎实验 姐妹二人除长相十分相似外，体重反差十分巨大。姐姐体重190公斤，罕见巨胖，而妹妹只有55公斤，相差135公斤。55公斤是一个正常的体重，而190公斤的重量，给姐姐的生活带来了诸多的烦恼,理解行为,能否给我们分享你学生中给你印象最深可的行为？,理解行为,行为的习得 -经典条件反射 巴普洛夫和他的 狗的实验,理解行为,行为的习得 -经典条件反射 聋童的配对错误 自闭症儿童怕刷牙,理解行为,行为的习得 -操作学习理论 斯金纳的白鼠,理解行为,行为的习得 -操作学习理论,理解行为,案例： 如果将一只跳

6、蚤放在一只杯子里，那么一句跳蚤的本能，跳蚤就会不断地往上跳。如果被扣不太高，跳蚤就会跳出杯子。但是如果有一个盖子盖在杯口上，那么网上条的跳蚤势必碰到盖子，然后就会被弹回来，掉在杯子底。重复几次之后，聪明的跳蚤竟然可以调整自己弹跳的高度，不让自己碰到被子盖被弹回来。当然如果这个时候拿开被子盖，跳蚤也就跳不出这个杯子了。,理解行为,行为的习得 -社会学习理论,理解行为,行为的习得 -社会学习理论,理解行为,你能给我们分享一下你们在教学中，学生给你印象最深的行为吗？,理解行为,曾经有人归纳聋童的行为特点，你的看法呢？ 情绪发展障碍的表现有：缄默、孤僻、胆怯、恐惧等 心理需要障碍表现有：过分依赖、固执

7、、任性等 冲动性的行为表现 社会交往困难 学习问题：注意力缺乏； 对学习没有兴趣，甚至厌学,理解行为,儿童出生后，就通过各种学习或渠道建立自己的认知系统，在这个系统中，也建立了包括世界观、行为方式等在内的一系列问题的准则或标准，这些准则或标准又反过来影响新的内容的学习。如果已经建立的准则或标准是不恰当的(后文将要谈到这些具体的问题)，那么，儿童的行为就可能出现偏差。 例如： 两个智力相差不大、平时成绩尚好的同班同学，在一次期中考试中都没有考好。但是，如果他们的认知准则标准完全不同，那么，他们对这个事件的反应就会完全不一样，同时对他们的影响也就会完全不同。,理解行为,我们以往认为： 儿童的行为可

8、以分为异常行为和不异常行为 而且： 儿童任何的、哪怕是次数很少、性质不严重的不良行为，也是我们改变的对象。,理解行为,积极 消极,理解行为,区分哪些是积极，哪些是消极，这是关键 “以后不许乱动东西！” “别管他，就这样吧！”,理解行为,一般情况下，从以下几方面来判断儿童的行为是否异常： (1)儿童的年龄。 (2)具体的场合或情景。 (3)行为发生的频率。 (4)行为的性质。 (5)行为的后果。 判断儿童的行为是否异常，还要看行为是否能够影响他人或影响自己的学习或发展，是否引起自己的不快。 在实际工作中，从教育的角度包括家庭教育，由于我们要培养儿童的良好行为，那么，儿童任何的、哪怕是次数很少、性

9、质不严重的不良行为，如吃饭摇头晃脑等，也是我们改变、注意的对象，这一点要格外注意。,理解行为,消极行为主要指： 一是指行为不足。这往往是指儿童应该有的行为没有，或者说外界环境期望有的行为很少发生或从来没有发生。例如，儿童很少和别人说话甚至不说话，自己不乐意和小朋友玩耍，到了生活该自理的年龄还不会穿衣、吃饭，等等，都属于行为不足异常。 二是指行为过度。这往往是指某一类行为没有节制地出现。如人来疯，上课时打闹、不遵守纪律，见了任何一个人都点头哈腰地打招呼，等等，都属于行为过度异常。 三是指行为不恰当。此处的行为不恰当，专门指有些行为在不该出现的时候出现了，或者说期望的行为却在不适宜的场合出现。如生

10、气了摔东西、殴打小动物，在欢乐时反而哭泣，在悲哀时反而大笑，等等，都属于行为不恰当。,行为,积极的行为,发现,利用,替换,消极的行为,行为过度：他不该这样做,行为缺乏：他怎么不好这样做,灭火,爬楼梯,理解行为,不管是家长还是教师，都要明确： (1)没有人的环境就没有人的行为 (2)积极的环境对人的影响是积极的，消极的环境对人的影响则可能是消极的。 (3)家庭教育最主要的任务就是积极创造有利于孩子健康成长的环境，积极引导孩子 我曾见过这样一件事：在一个早点摊上，一个母亲带着一个起码读小学四年级的孩子吃早点，孩子一直坐着不动，妈妈不仅把粥端来，把油条拿来，而且最后把鸡蛋剥了皮放在儿子手中。试想，你

11、不让孩子做，他怎么会做呢?这就难怪有一些十多岁的孩子自己不会剥鸡蛋皮了。责任在谁?,积极行为支持理解行为,最近几年，积极行为支持得到了普遍的认可。 这个观点认为，问题行为同适宜行为一样，都具有某种交际功能，因此，在干预问题行为过程中，必须要抛弃过去看待问题行为产生原因的片面观点，才能够取得更为有效的结果。 对问题行为的千预应该针对行为的功能来进行，即应该在功能性行为评估的基础上设计干预策略，才会有效。,积极行为支持理解行为,我们的使命就是这样简单和艰难 积极行为支持的目的就是巩固和发展任何个体独立，幸福生活的行为，减少阻碍个体独立，幸福生活的行为。,积极行为支持理解行为,积极行为支持中的行为必

12、须是： 观察到的 测量的 他人认同的,积极行为支持理解行为,看下面的几组词，想一想哪些是“一个行为”哪些是“一类行为” 发脾气 拍墙 大声叫喊 摔东西 自伤 咬自己的手 打自己的头,积极行为支持理解行为,任何的行为都有功能，世上没有无缘无故的行为,积极行为支持的ABC模式,先行事件 行为 结果 Antecedent Behavior Consequence,积极行为支持的ABC模式,A先行事件：在行为发生之前出现，它导致行为比较容易发生 B： 分析行为的特质 C：结果，分析B给人带来了什么,极行为支持的ABC模式,A先行事件：在行为发生之前出现，它导致行为比较容易发生 “好酸呀！” “好甜呀！

13、”,积极行为支持的ABC模式-ABC记录表,学生：王XX 日期：2010年7月2日 地点：教室 观察者：李XX 开始时间： 10：00 结束时间： 10：30,积极行为支持的ABC模式,角色扮演：每个小组设计一个残疾儿童的行为问题，并展示出来，明确ABC各是什么。每个小组表演时间不超过三分钟。,ABC模式,ABC能够帮助我们什么呢？ 核心原理！ 对良好行为，提供正强化和与之的先行事件 对问题行为，移走或改变先行事件,行为,积极的行为,发现,利用,替换,消极的行为,行为过度：他不该这样做,行为缺乏：他怎么不好这样做,灭火,爬楼梯,今晚上，请记住以下4点1.我们关注什么样的行为行为,2. 行为必须要明确，具体,自伤行为：