重力 说课.ppt

1、初 中 物 理 说 课,重 力,本说课内容共分四部分,一、说教材 二、说教学方法 三、说学法 四、说教学程序,一、说教材,1.本课的地位和作用,重力是初中物理第十三章第二节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。教材有三个特点，一是感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合初中学生的认知规律；二是书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣；三是课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，

2、锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。,2.教学目标,根据重力的地位和作用以及新课标的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标： （一）、知识与技能 （1）知道重力是由于地球的吸引而产生的力。 （2）知道重力的方向、重心。 （3）通过实验探究，了解重力大小跟物体的质量的关系。 （二）、过程与方法 （1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程。 （2）尝试根据已有经验提出科学的猜想。 （3）体会用图象处理实验数据、根据图象研究实验结论的方法。 （三）情感态度与价值观 （1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。 （2）通过对用重垂线校准的操作，产生提高

3、自己能力和应用知识的愿望。 （3）培养学生乐于参与者科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。,3.教学重点和难点,由于重力的大小和方向都是通过实验来研究的，其研究问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；而知识的应用重垂线，为本课教学的一个难点;重心的概念比较抽象,是本课的另一个难点。,二、说教学方法,根据本节课的教材特点和学生的实际情况，我采用的教学方法是：探究法、引导发现法、直观演示法和讲解法。,探究法培养了学生的科学探究能力和兴趣. 引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过插图、实验、模型、投

4、影等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这三种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。,三、说学法,本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握这种用图像处理数据的方法。通过实例分析，提高学生应用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。 物体所受重力的大小跟质量的关系，教材专门设计了探究。这个探究活动的层次要求比八年级高，它需要用图像处理数据。这是课本在密度之后又一次用图像处理数据，希望学生能初步学会这种用图像处理数据的方法。因此，教师要注意引导学生做好这个探究，不要匆忙地给出结论

5、，一定要让学生自己独立去做，通过实验自己总结出规律，并让他们书面或口头表述自己的观点。探究结束后师生再共同得出结论。,1充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念 重力这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。 2注重科学探究，注意教学方式的多样化 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励

6、学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。 3通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱 兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。在本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。,四、说教学程序,【设计思想】,1、从课件开始的画面提问：你猜想“树下的这个人在想什么问题吗？”引导学生看图问问题，培养学生的思维能力，也让学生

7、养成善于观察思考的好习惯。 2、模拟引力实验，让学生通过实验先感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。再来分析引入万有引力的概念。再用多媒体播放视频资料，介绍宇宙间的万有引力的事实。从而引入重力的定义。这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。,由于初中学生是第一次利用力的基础知识来研究常见力的，所以本节课将根据循序渐进的教学原则，按照教材的编排，设计如下的教学程序：,（一）引入新课,【程序设计】,（二）新课教学,1、重力的概念及产生原因 从前面的录象资料分析重力的定义和重力的施力物体以及重力的符号“G”。介绍重力的大小叫重量。并设疑“生活中的哪些现象是与重

8、力有关的？” “假如没有重力，生活会是什么样的？”（让学生讨论回答），以此来激活学生的思维，活跃课堂气氛，也体现了物理来源于生活的新教学理念。,2、探究“重力的大小与质量的关系” 利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。 提出问题：列出生活中的例子，说明重力是有大小的，那么，“重力的大小与什么因素有关呢？”。让学生觉得问题的提出很自然。 猜想：教学中引导学生积极猜想，并说出猜想的依据，要求学生既可以根据已有的知识来猜，也可以根据生活经验来猜。这样既让学生有敢干猜想的勇气，也不至于使学生出现无根据的乱猜，从而培养了学生的思维能力。,设计实验：引导学生分析“本实验中需要测量哪些物理量？”，“各个物

9、理量可以怎么测量？”“实验得出的数据应该怎么处理？”“怎么用数学图象进行分析处理？”。引导学生分组讨论，自己设计出实验方案来。 进行实验：学生根据自己设计的实验方案进行实验，实验方法是：先用弹簧测力计分别测出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，把实验数据填入表中，并根据数据用描点法在坐标图上画出重力与质量的关系图象。（用多媒体反射投影出参考实验方案以帮助部分差生解决无法设计实验方案的问题）。教师这期间，走到学生中去，一是了解学生的实验情况，二是解决学生实验中遇到的临时问题，三是对部分实验困难学生给予引导和帮助，让他们不落队，也能顺利完成本实验。 分析与论证：引导各实验小组分

10、别算出每次测得的重力与质量的比值，用多媒体反射投影展示出一个实验小组的实验结果，引导学生分析，数据和图象的特点，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比，由此得出Gmg这个计算重力大小的公式。 介绍关系式Gmg中各量的单位，G-牛（N）；m-千克（kg）；g-牛千克，(N/kg) 在地球表面附近，g=98牛千克，在粗略的计算中，g=10牛千克。同时说明在利用关系式Gmg进行计算式，各物理量必须统一单位。,3.重力的方向,这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示实验“手拿的粉笔头由静止自由落下”，引导学生观察粉笔头运动的方向，或者，演示“手提用细线系住的橡皮擦”，引导学生由

11、物体的状态分析橡皮擦的受力情况，用平衡力的知识分析出重力的方向。同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。,利用视频资料介绍重力的方向是竖直向下的，以及重力方向有生活中的运用：检查墙壁是否竖直以及窗台面和地面是否水平等。引导导学生用手中的三角板和细线、橡皮擦检验课桌面是否水平，提高学生的动手能力。通过这些让学生进一步明白物理知识不仅有趣，而且有用，与生活联系很紧密。,利用课本“想想议议：看图12.27思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？将知识引向

12、深入，再用多媒体展示图片，让学生真正理解“竖立向下”的真正含义是：“指向地心”,4.重力的作用点重心,这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型， 可以先利用视频资料介绍重力的作用点在哪里？怎样求出物体的重心，说明质地均匀、形状规则的物体的重心在它的几何中心，并举出“正方体，长方体、球等物体的重心。同时也介绍质地不均匀、形状不规则物体的重心的求法悬挂法。并用Flash动画展示悬挂法的具体做法，让学生有一个直观的印象。,解答课本“想想议议”中的问题，先由学生讨论回答不倒翁的不倒原理，在学生对这一问题提出争议的时候，并用多媒体展示它的真正原理：重心低，既培养了学生分析问题解决问题的能力，又增强

13、了答案的可信度。,再做一个小实验（找刻度尺的重心：你能想出一个简单方法，测你的直尺或铅笔的重心吗？）。（学生讨论后回答，教师给肯定）然后通过分析，告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。 通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上。利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，起到了事半功倍的效果。,用高空走钢丝的图片，问：你知道高空走钢丝时，演员掌握了什么技巧？杂技演员为什么能用一点举起体积很大、很重的物体？这一部分的教学，充分遵循了由易到难，层层深入的方法。也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。,让学生总结，老师通过多媒体有条理的展示文字。 1.万有引力： 宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间都存在相互吸引的力。 2.重力：由于地球的吸引而使物体受到的力，符号G 3