教师培训课件：如何观课评课.ppt

1、如何观课评课,一、 心中有数 确定听课者的角度,指导者,突出“导”字，对象是新上岗教师或者是需要提升自己的教师，目的是帮助他们走上讲台，学会上课，上好课。评他们的课要注意循循善诱，以肯定成绩为主，抓住主要问题进行分析、研究、比较、总结，善意地提出意见和建议。促使他们乐意接受并加以改进。,研讨者,突出“研”字，要清楚研讨的专题是什么，试图通过这堂课解决什么问题，要做到边听边想边分析边对照边综合。评课时要展开争论，提提问问争争辨辨，切忌当面好好好，什么也不说。失去了研究的意义。,学习者,突出“学”字。学习他人的示范课，可从示范课执教者教学目标的制定、教学内容的确立，教学方法的选择，教学程序的控制，

2、教学效果的检测等方面学习。听完后仔细反思：这堂课好在哪里？我可以借鉴到自己的课堂吗？需不需要改造？如何改造？由此写一篇听后记。,评判者,突出“比”字。要有统一的评比标准，统一的评比尺度。如目标是否明确，重点是否突出，内容是否正确，结构是否合理，方法是否灵活，特色是否明显。教态是否大方，语言是否规范，板书是否简明，操作是否规范等。,品赏者,突出一个“赏”字，一般听评的这类课都是名师或者优秀教师的课，大多已形成一定的风格。要以品味的心态和欣赏的眼光去看课，总结出这类课的特点与亮点，有哪些好的做法值得借鉴与推广。,如何观课, 1、潜心读 2、认真听 3、仔细看 4、详细记 5、用心思,潜心读,1、读

3、教育教学理论，用系统的思维对教师的课堂教学行为作出判断。 2、读专题导语，了解选编整组教材的意图。 3、解读教材，了解编者选编课文的意图。,认真听 1.听教学是否体现新课程的理念、方法和要求； 2.听是否重点突出，详略得当； 3.听教师语言是否流畅、表达是否清楚，听教学中是否有知识性等错误、是否有创新的地方； 4.听学生的发言是否流利、准确，有无动态生成的内容，教师的理答是否智慧。,仔细看,1.看教师课堂教学行为 教师主导作用的发挥，教师的角色是否到位；教学基本功是否过硬，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙等。 2.看学生主体作用的发挥 课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，

4、全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养，学生的情感是否得到熏陶等 3.看教学环境对教学的影响； 4.看课程资源的使用。,详细记,听课时，要全身心投入，边听边记，边看边想，随时做出简评。具体说，要做好这几方面的记录： 一是教师的教学行为； 二是教师把握处理教材的能力及相关的学科水平； 三是学生参与学习的状况与水平；,四是本节课的精彩之处和遗憾的地方、比较典型可以进一步研讨的问题； 五是自己随时的一些感受和体会。,用心思,感性的思考 1.教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好？ 2.对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考

5、原因，并预测对学生所产生的相关性影响。 3.如果是自己来上这节课 ，应该怎样上，进行换位思考。,4.如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。 5.新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。 6.这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等等。,如何评课, 1、把握教学方向 2、掌握评课内容 3 、遵循评课原则 4 、注意评课技巧 5、撰写评课文稿,把握教学方向, 1、了解小学语文学科最新动向； 2、熟知不同课型的最新教学理念； 3、把握听课课型的阶段目标和教学重难点； 4、明确一堂好课的基本标准,小学语文教学最新动向,

6、2010年七月中旬在大连召开的第七届阅读教学研讨会上，崔峦老师提出了“一个转向，一个中心，两个基本点，四点评课标准”。,“一个转向”是说我们的语文教学，应当从“教会知识”转向“教会学习”。 “一个中心”是指我们的阅读教学要以语言教学为中心，特别是加强语言的运用。,“两个基本点”是指要着重培养语文能力（听、说、读、写、书）和提高语文素养。 “四点评课标准”用十六个字来概括就是“吃准目标、夯实基础，指导学习，鼓励创新”,吃准目标,就是要把课上成语文课，上成所教的那个年级的课，上成所教那种类型的阅读课。年段目标准确、鲜明、不缺位、不越位。,夯实基础,就是要干好小学语文该干的事，要让学生读好书，写好字

7、，听得明白，说得清楚，写的通顺，打好听说读写的基础。学生基础不牢，能力不强，素养不高，即使眼前分数高，到将来也只能是语文的“豆腐渣”工程。,指导学习,就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写的方法策略，并且使学生渐渐内化为适合自己的读法、写法、学法，具有较强的学习力。,鼓励创新,就是要在继承的基础上，不断改革创新，探讨出一套好的教学模式，研究许多好的方法、策略，保证学生“能学” “学会 ”“ 会学 ”，且长久地“乐学”。,天津靳家彦老师认为一节好课的标准是： a.目标明确；b.重点突出； c.以生为本；d.流程科学； e

8、.注重内化；f.体现沟通； g.启迪创造；h.媒体得当； i.讲求实效；j.多元评价。,一堂好课的基本标准,a.教学目标要明确、恰当; b.教学的重点、难点要突出; c.学生的主体地位要得到尊重; d.教学方法要得当; e.教学效果要好。,2004年4月全国小学语文教学研究会语文教学改革研讨会（上海）研讨的好课标准：,一堂好课的标准,“七字”好课标准（全面版） 真(真实、真诚、真为) 实(目标、内容、办法手段、学习指导实)新(观念新、设计新、评价新) 活(问题提出活、学生活动活、教师调控活)情(教学激情、教材情感、人情昧) 特(教学素养、教学特长、教学风格) 效(教学效果、教学效率),苏教版小

9、学语文教材主编张庆先生认为： 一堂好的语文课要做到 心中有本 目中有人 课中有智 学中有趣,福建余文森教授认为： 有思想、有文化、有智慧、符合新课程理念的课，就是好课。,一堂好课的基本标准,华东师范大学叶澜教授认为：一切好课应该努力做到“五实”： 扎实有意义的课（整个过程中，大家都有事情干） 充实有效率的课 丰实有资源的生成，又有过程状态的生成 平实常态下的课 真实有待完善的课。,掌握评课的内容（评什么？）,1、 评教学目标 2、评教材处理 3、 评课堂结构 4、评教法运用 5、 评学法指导 6、 评教学过程 7、评教学思想 8、评教学基本功 9、 评教学素养 10、评多媒体运用 11、评时间

10、的调控 12、评课堂的组织 13、评学生参与度 14、 评教学时效性,评课的原则,1、实事求是原则坦率诚恳 扬长不避短 2、激励性原则 以肯定、引领为主、不能讽刺 不能信口开河 3、差异性原则课型差异、教师差异、学校与学生的差异 4、讲究方法原则褒贬有度、主次分明 5、导向性原则发散放大成功细节 6、科学性原则解剖课堂教学内容和组织形式，根据课程、教材、学生的学习需要等内容，对教师的授课行为作评价。,注意评课的技巧,1、抓住评课的着力点 2、要采用恰当的方法 3、要坚持激励原则 4、要因人制宜，因课而异 5、要理性的思考 6、要抓住教学亮点 7、要倾听教学意图 8、要重视以学论教,_抓住评课的

11、着力点,可以把关注点放在： 1、老师怎么教（教学行为) 2、学生怎么学 （学习方式） 3、是否体现学科的本质、 4、教学手段是否有效 5、是否拥有较强的资源意识、 6、教学是否有个性等。,要采用恰当的方法,综合法 综合法就是对于一节课作评析，既有对某个细节、片段的评点，也有居高临下的全方位的分析、评价。 应突出三个方面：1、本节课的优点、经验或值得学习的地方；2、本节课的特点或特色；3、不足或值得探讨的问题以及改进教学的建设性意见。,评点法 评点法与后面的表格法都是从评课的技巧与方式上讲的。评点法是指针对授课者实施的教学活动次序情形，及时作分析、点化、评价。这种方法实际上是一种对现场行为主体的

12、评点，是对典型教学活动的分解性讲析，由于他及时、实在、更贴近教师生活，所以这种方法更适合教师培训，特别是新教师培训。评点法分点评、段评、总评三种。段评和总评常用的方法有：1、综合式；2、举要式；3、比较式；4、警策式；,表格法 表格法就是根据评课的标准，制定一个比较科学、全面的课堂教学评价表，并根据这个评价评估课的优劣。,要理性的思考,一是思考分析教学设计 是否充分体现了现代教育理念；是否具体明确的制定了三维目标，符合教情和学情；是否合理地处理教材，体现了用教材而不是教教材；是否灵活合理地设计了教学方法和学习方式；是否合理的开发和利用了课程资源；是否应用了恰当的教学手段；是否符合学生的认知特点和年龄特征等。 二是分析教师活动 教师的准备是否充分、教师的角色是否到位、教学方法的应用是否得当、教学思路是否清晰、教师的基本功是否扎实。,三是思考分析学生活动 学生的准备是否到位、学生的情趣是否健康、学习动机是否端正、参与的程度是否广泛、学习的方式是否有效、学生的操作是否准确、学习的效果是否优良。 四是思考分析教学过程 教学组织是否井然有序、情景创设是否恰到好处、预设与生成的处理是否巧妙恰当、师生的双边活动是否融洽、重点的把握和难点的突破是否合理、知识的学习和能力的