即兴演讲的有效组织.ppt

1、即兴演讲的有效组织,职业技术教育学院 徐 颖,一、即兴演讲的评价标准 二、即兴演讲案例的形式 三、即兴演讲案例的内容 四、即兴演讲的注意事项,一、即兴演讲的评价标准,1.演讲内容（4分）：主题鲜明切题，内容充实、针对性强；问题分析到位，解决策略使用得当、新颖，说服力强；论据贴切，符合实际情况，阐释充分；内容构架结构严谨、层次分明、条理清晰 2.语言艺术（2分）：普通话标准，用语规范，节奏处理得当，表现力强，说服力强 3.思维艺术（2分）：思维敏捷，随机应变能力强；把握时机，灵活多变；组织能力强 4.仪表形象（1分）：神情丰富自然，与演讲内容吻合；姿态自然、动作适度，辅助演讲效果好 5.演讲时间

2、（1分）：时间把握准确，时间限定5分钟，正负15秒内时间在35分钟内,二、即兴演讲案例的形式 1.哲理型 2.材料型 3.情景型,例： “工人爱机器，农民爱土地，人民教师岂能不爱小淘气。” 请谈谈你对这句话的理解。,例： 现在的孩子喜欢什么样的老师？对此，北京市海淀区教工委进行了连续一年的调查。调查表明：学生心目中的好老师与老师的性别、年龄、长相关系不大，学生评价老师的标准集中在师德、水平和心理品质上。海淀区15万中小学生对“好老师”的白描是：爱笑，和蔼，有爱心，知识渊博。 调查发现，由于家庭背景的差异、学生成长经历和个性心理特点诸多的不同，不同的学生也会对老师提出不同的要求，但学生对好老师应

3、具备的素质品质还是有共性标准的。 学生的标准归纳起来有三条：一是高尚的师德。学生喜欢追求真理、爱岗敬业、关心热爱学生、无私奉献的老师，认为老师的魅力来自美德。二是精湛的教育艺术，希望老师能把课堂变成师生情感交流的“磁场”。三是良好的个性心理品质。,学生喜欢豁达大度、昂扬乐观、平易亲和、幽默风趣，善于沟通交流，富有人文情怀的教师。学生喜欢的教师标准在不同学龄阶段有差异。小学低年级学生比较偏重感性，对老师的性格和态度比较在意。年轻漂亮、和蔼、有爱心的教师容易得到孩子的认可。中学生比较偏重理性，更在意教师的知识层次和教育教学水平以及人格魅力。知识渊博，既重视知识传授，又重视能力培养，具有创新能力的教

4、师是中学生心目中的好老师。几乎所有的学生都希望老师能带着微笑上课。,例： 有位数学教师知道今天校长要来听课，而教学内容是“球”的概念。为了讲课生动具体，教师准备了一个地球仪放在讲台上。上课时教师问：“同学们，今天我们的教室里多了一样什么东西？”可学生的注意力都集中在已经坐在教室后面的校长身上，于是异口同声地回答：“校长！”教师一着急，一个问题脱口而出：“胡说，校长难道是个东西吗？”学生一想，对啊，老师问的是多了个什么东西，怎么能回答校长呢？于是赶紧纠正：“校长不是个东西！”课堂自然陷入了混乱。 请你谈谈这个笑话对于教师在课堂教学中的提问及对学生回答的处理有什么启发？,三、即兴演讲案例的内容,师

5、德规范 课堂突发事件 教学过程管理和控制,1.教育的道德性: 促进社会全面进步,学生健康成长 如果儿童生活在批评中，他就学会自责。 如果儿童生活在敌意中，他就学会攻击。 如果儿童生活在嘲笑中，他就学会害羞。 如果儿童生活在宽容中，他就学会大度。 如果儿童生活在鼓励中，他就学会自信。 如果儿童生活在赞美中，他就学会欣赏。 如果儿童生活在公平中，他就学会正义。,师德规范案例,2.教师与教育事业（教师地位与角色）：教师是学校教育成功实施的关键；热爱教育事业，爱岗敬业 教师是太阳底下最光辉的职业 -夸美纽斯,“教师是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人”、“是过去和未来之间的一个活的环

6、节”。-乌申斯基,做教育工作的人，一般总是先进分子。 -徐特立,3.教师的职责、道德责任： 教书育人（天职）、为人师表 师者，教之以事而喻诸德也。礼记学记 师者，所以传道授业解惑也。韩愈师说 教师有两种人格，一种是“经师”，一种是人师。人 师是教行为，就是怎样做人的问题。经师是教学问的，就 是说，除了教学问以外，学生的品质，学生的作风，学生 的生活，学生的习惯，他是不管的，人师则这些东西他 都管。我们的教学是要采取人师和经师二者合一的，每 个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时他也是 一个有学问的人。 徐特立,4.教师与学生： 关爱学生，诲人不倦；平等、公正、民主地对待学生；尊重学生，引导

7、个性健康发展 例：王老师个头不高，一个调皮的学生趁他上讲台的机会，偷偷站在后面同他比个，引起了全班同学发笑。王老师一回头，发现了学生的举止，顿时觉得自尊心受到了伤害，大发其火：“你长得那么高有什么用，有本事把考试的分数变高点。” 请谈谈你的看法。,5.教师与学校、同事： 热爱集体，共同进步；相互信任、尊重和协作 例： 5月，高考进入冲刺阶段，学生紧张复习。最后一个多月，学生需要足够的自我支配时间来梳理、消化三年来学习的知识和平衡各学科的时间分配，因此，学校研究决定：任何老师都不得占用自习课来讲课。这样的要求坚持两周后，高三某班的数学张老师耐不住了,张老师责任心极强, 凡自习课几乎都用来讲题或发

8、习题给学生完成，已养成了抢占时间习惯。而该班的英语钟老师事业心也很强，也有抢占时间的习惯。她们常常同抢一节自习课，起初还能互相谦让，可多次撞车后，不但不谦让，而且争执起来，矛盾爆发了。,钟老师对张老师说：“我对你有意见，你常占用自习课讲习题，布置作业，学生没时间看英语。”张老师：“我对你也有看法，这次模拟考数学成绩下降了，完全是由于学生在你的英语科花的时间太多了，你们英语背一背就行了，我们数学在高考中占很大分量，不练不行。”钟老师一听，火气上来了：“数学考不好，怎能怪我？是你教导无方，高考中，你数学重要，难道我英语不重要吗？”此时，张老师更激动：“我教导无方，我哪点比你差？你肚子里有多少墨水谁

9、都懂，无非是整天压学生背你的英语”争吵火药味越来越浓，谁也不服谁，直到由校长出面仲裁才解决。,6.教师与家长： 真诚相待，主动参与；主动沟通，平等相待 例： 初三学生赵英本来是个热爱集体活动的孩子，不过学习成绩一般。其父母因为孩子还有半年多就要中考，不但强令孩子不要再参加学校组织的社会实践活动，而且当班主任李老师电话告诉家长希望孩子参加社会实践活动时，以孩子身体欠佳为借口拒绝了。赵英在家长的影响下，也渐渐对集体活动失去了兴趣，而学习上依然没有什么进步。从此，不管在赵英身上出现什么问题，李老师不再与家长联系，即使赵英的家长主动打电话请李老师家访，李老师也借口忙而不去，并在电话里对赵英的父亲说，赵

10、英现在出现的问题都是由于家长本身的问题造成的，当老师的没有责任。赵英家长与李老师的矛盾越来越尖锐。,7.师德修养： 师德修养伴随教师一生；师德修养是教师专业发展的重要组织部分；师德修养在解决道德冲突中得到发展 例： 一位有20多年教龄的教师说：“在大部分的教学生涯中，我都以超等教师的角色来约束我自己。我要尽我所能做个好教师。可是有时由于灰心和厌倦，我也会搁下我的角色，而出以自己原来的面目。此时，我与学生的关系就变得比较接近和亲密。可是这又使我担忧。因为过去人家告诉我要与学生保持距离，说亲密产生轻蔑，学生把自己看得太清就难以控制他们。担忧归担忧。一旦搁下自己的角色，就能够教得好，学生学得也好。有

11、时候，学生有令人不快的言行，我就又重新拾起教师的角色，以维持秩序。多年来，我就在这两端之间游移不定。”,课堂突发事件的类型： 1.干扰型：分课堂内/课堂外； 课堂内又可分为个体/集体 2.矛盾型：师生间/学生之间 3.尴尬型：主体可分为教师/学生 排解 利导,课堂突发事件案例,例： 在一堂六年级语文课上，老师正在上少年闰土，正和同学们兴致勃勃地讨论少年闰土的见多识广和聪明可爱。突然，从门外进来一位高大的中年男子，手里还拎着一个工具箱，是经常为学校搞修理的王师傅。原来教室的一盏日光灯坏了，班长到总务处报了修，现在他来帮着修理了。可惜，他来的时间很不是时候。 怎么办？是暂缓修理？边修边上课？还是,

12、例：记得有一次，在上七年级下册蒙古的兴起和元朝的建立，我组织了一些学生介绍有关历史人物的事迹。当有学生讲到文天祥被俘后坚贞不屈，表现了崇高的气节时，一个平时不太守纪律的学生突然冒了一句“无聊”。全班同学都笑了起来。我知道继续按部就班上课，学生肯定不会安心。直接批评他，也不会心悦诚服地接受。课后讨论，则会不了了之。 如果是你，你会怎么办？,例：在进行到课堂练习时，一位学生笔直地坐着，笔和本都在课桌上摆着，并以挑战的目光注视着我。教师走到他面前问道：“你为什么不做练习？”该生用非常生硬的口气答道：“我没有笔，也没有纸，怎么做练习？”全班同学都回过头来，目不转睛地看着教师。那些目光中有洋洋得意，有嘲

13、讽，也有忧虑和担心，这不是故意刁难老师吗？ 如果是你，你应该怎么处理？,例：某班学生做完早操回到教室，刚要到自己的座位上，忽然有人发出“哎哟”的叫声，老师发现原来有人在班干部的凳子上反钉了几个钉子。是立即查找肇事者，还是照常上课? 如果是你，你选择怎么办？,例：在一节研讨课上，授课教师正引导学生用刚学到的“可能性”的知识来判断生活中的确定与不确定现象。突然，意想不到的事情发生了，一名学生因为没坐稳，连椅子一起摔在了地上。授课教师与摔倒的那位同学近在咫尺。那位同学急忙而又慌张地站起来，脸通红通红的。课堂里顿时静悄悄的，所有的学生和听课的老师都屏住呼吸，等待授课教师的处理。可是只见他看也没看，好像

14、根本就不知道一样，不动声色地继续下面的教学 你是怎样看待这件事？,课堂突发事件的处理原则,“六不”：1.不搞“事件”扩大化； 2.不伤害师生感情； 3.不影响当堂教学； 4.不作当堂处理； 5.不体罚学生； 6.不过多占用教学时间。 “四要”：1.用语要简明、委婉； 2.设置内容要符合当时情景； 3.比喻要贴切； 4.联系要紧密。,教学过程的管理和控制案例,例：一些思维活跃的学生经常有这样的习惯：在上课的时候会对一个问题抓住不放。并且喜欢表明自己的不同看法。你要回答的这些问题，有可能教学的任务不能完成，不回答吧，会打击这类学生的学习积极性。当你遇见这类问题的时候，你会如何处理呢？,例：刘老师这

15、个班比较吵闹，但课堂气氛还是比较积极。刘老师为了让学生感到学校生活很有趣，常给他们讲故事，组织丰富多彩的活动。尽管刘老师尽可能地减少学生的课业负担，而且力求使学生能够轻松、愉快地学习，但是学生上课时注意力仍然不够集中，作业马马虎虎，不按时完成的大有人在。 你是如何从是否有利于学生自主学习的角度来评析刘老师的课堂管理方式的？,例：在一次英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，并且用纯正的美式英语让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，

16、当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我是读不来的。”就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”，遇到这种情况你该怎么办？,例：在上课时，你发现某同学在些其他科作业，你该怎么办？ 在一个烈日炎炎的下午，第一节课开始了，可同学们还未从午睡的状态中“苏醒”过来，个个萎蘼不振。这可怎么办？ 对于课堂教学中你所提出的问题，当学生的回答与你预先的设想出入较大时，你会怎么处理？并谈谈你对课堂教学中“预设”与“生成”的理解。,四、即兴演讲的诀窍,1.主题的凝炼 上课时，老师问了一个问题，一位平时学习成

17、绩落后的学生举手，老师请他回答，他站起来，可什么也不会。老师问他：“不会，为什么举手？”他说：“同学们老说我不敢回答问题，我也想举一回手，没想到，老师偏偏叫了我。”下课后，老师和他约定：“以后你不会的时候就举左手，当你会的时候就举右手，我准叫你。”老师的理由是，既然学生站了起来，就要让他体体面面地坐下去，以使他能够自信地又一次站起来。 在课堂教学中，有一个不被大家留意却又不可小视的规矩，那就是上课发言的“举手”，你认为需要改变吗？,将举手进行到底 爱的鼓励 举手引发的深思 成功在举手投足之间 举起你的小手，绽放你的光芒 墙推倒了便是桥 ,2.必要知识的准备 教育教学理论知识 教育名言、警句 教

18、育故事,例：宽容的力量:陶行知先生的四块糖果 陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。 陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。” 男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。” 这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，

19、我们的谈话也结束了。”,例：永不凋谢的玫瑰 在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。 一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问： “孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗？” “送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。” 听完孩子的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花

20、，说道： “这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。” 这位校长是谁呢？他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯.,例：一句话改变学生的命运:皮尔保罗校长“妙手回春” “我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。 此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上

21、跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。 当时的罗尔斯大吃一经惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。,例：无声的教育老禅师的育人技巧 相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张

22、椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。 出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说： “夜深天凉，快去多穿一件衣服”,例：恶语伤人六月寒 一头熊在与同伴的搏斗中受了重伤，它来到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。 守林人看它可怜，便决定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地为熊擦去血迹、包扎好伤

23、口并准备了丰盛的晚餐供熊享用，这一切令熊无比感动。 临睡时，由于只有一张床，守林人便邀请熊与他共眠。就在熊进入被窝时，它身上那难闻的气味钻进了守林人的鼻孔。 “天哪！我从来没闻过这么难闻的味道，你简直是天底下第一大臭虫！” 熊没有任何语言，当然也无法入眠，勉强地挨到天亮后向守林人致谢上路。 多年后一次偶然相遇时，守林人问熊： “你那次伤得好重，现在伤口愈合了吗？” 熊回答道：“皮肉上的伤痛我已经忘记，心灵上的伤口却永远难以痊愈！”,例：正人先正己 在美国的加利福尼亚，有一位女士养了一只珍贵的鹦鹉。这只鹦鹉非常美丽，可是它却有一个坏毛病：经常咳嗽且声音沙哑难听，好象喉咙里塞满了令人作呕的痰。女主

24、人十分焦虑，急忙带它去看兽医，生怕它患上了什么呼吸系统的怪病。 检查结果证明，鹦鹉完全健康，根本没有任何毛病。女主人急忙问起为什么鹦鹉会发出那难听的咳嗽声，医生回答说： “俗话说，鹦鹉学舌。它之所以发出咳嗽声一定是因为它经常听到这样的声音，你们家一定有人经常咳嗽，是吗？” 这时，女主人有些不好意思了。原来，她自己有抽烟的习惯，所以经常咳嗽，鹦鹉只不过是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽声模仿出来而已。,3.教育机智： 教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，即教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。 不管教育者怎

25、样研究教育理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一名优秀的教育实践者。 乌申斯基 教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力，有了这种能力教师才能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法加以正确的应用。 马卡连柯 教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。 苏霍姆林斯基,例： 有一位以管理严格闻名的教师，担任了一个乱班的班主任，学生们预感到非要挨整不可了。第一天上课，就有一个号称在男老师面前能“过五关，斩六将”的女生在教室后面的黑板上写了几个斗大的歪歪扭扭的字：“XXX，请回去！” 这位老师走上讲台，见此十分生气，真想狠狠教训学生一顿，让他们知道人是不可以随便被侮辱的，然而，经验告诉他，制作恶作剧的学生最希望看到的就是老师的激动，暴跳如雷。他告诉自己一定要上好第一堂课，于是他微笑地说：“谢谢大家对我的恭维，我还没来就把他的大名登载到黑板报的头版头条了。其实，我没有这么伟大，更没必要有劳大家把我请回去。在今后的班级工作中，如果你们认为我不称职，我自动下台。”,例： 有