次北固山下说课课件

1、欢 迎 指 导,课 题,次北固山下,说教材,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计,说课过程,教 学 背 景,1,2,3,教 学 目 标,教 学 重 难 点,说教材,次北固山下是人教版初中语文第一册第一单元第四课古代诗歌四首中的第二首，该单元以“大自然的景物”为主题展开。这个单元主要写多姿多彩的自然风光，有日月经天，江河行地等运行规律，也有春风夏雨，秋霜冬雪等自然景象，让人目不暇接。 次北固山下是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水、潮平风正、海日江春等景象，又看到了北归的大雁，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。“景中有情，情中有景

2、，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。,教 学 背 景,1,1、理解诗中的字、词、句的意义。 2、掌握诗歌的主要内容，并能翻译本诗。,1、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。 2、感受诗中的思想感情，感受诗歌中的思乡旋律。,1、了解诗歌中的思乡之情，思念父母亲人。 2、使学生知道父母是如何思念你，更加懂得父母的艰辛，学会体贴父母。,知识目标,能力目标,情感目标,2,教学目标,3,教 学 重 难 点,重点,颈联中所包含的哲理意义。,本诗情景交融的写作特点。,难点,说教法,教法是老师教学的一个重要环节之一，它直接关系到学生的学习效果，因此，是十分重要的。在这堂课中，我选择的教法教授法、

3、引导法相结合。教授法是老师传授学生基础知识，使学生具有学习的基石。引导法是老师不直接给出答案，而是请学生来思考，在学生回答不出来时，再一步步地引导学生，是学生得出正确的答案。这样一来，学生既可以牢牢地掌握所学到的知识，也可以养成独立思考的良好习惯。,俗话说：“授之以鱼不授之以渔”，让学生自主学习已在逐渐成为主流，死板的“灌鸭式”教学法已经推出历史舞台。所以，在学法上，我贯彻的指导思想是“学习的主动权还给学生”， 倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在我的教学过程中，我重视师生互动，老师引导学生思考，学生根据老师的引导，主动思考，慢慢地得出自己想要的答案。在这过程中，要重视学生思想品德的培养，如

4、在次北固山下的学习中，我会让学生知道他们的父母正在家里想着他们，他们应该理解父母。,说学法,说教学过程,为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。,1 导入新课 2 作家介绍、解题及基础知识讲解 3 规范朗读节奏 4 诗歌解读 5 小结 6 作业,我设计的导语是（同学们，“思乡”是中国古代最受诗人作家欢迎的话题，即使是在近代，也有不少人运用它，这是为什么呢？其实原因很简单，人是一种感情丰富的动物，在离开家乡、离开父母后，会产生思念情绪，他们想回家看看，但碍于交通工具的不发达，通话工具的落后等种种原因，他们的思念无法直接得到倾诉，只有寄托在诗歌文章中，以缓解思

5、念之情。但是，在今天，交通、通话都如此发达，只要一个电话，就可以听见千里之外父母的声音；只要一张机票或车票，就可以在短时间内见到父母，所以思乡也就不再那么使人难过了。今天我们要学习的就是一首古代思乡诗王湾次北固山下。）此导语以师生对话展开，诱发学生的情感，顺势进入正课，消除了学生上课伊始的紧张感。,1 导入新课,首先，我会向学生展示作者的基本情况以及写作背景，帮助学生更好地感受诗中的情感。其次，我会解题，这个题目该怎么划分节奏？为什么要叫这个题目？最后，我会讲讲什么是律诗？律诗有什么原则与要求？,2 作家介绍、解题及基础知识讲解,3 规范朗读节奏,朗读时学习诗歌的一个重要环节，所谓“读书百遍，

6、其义自见”，多读有利于学生将自己的感情融入诗中，理解诗歌的意义及诗人所要表达的思想感情。而正确的阅读节奏尤为重要，正确阅读就会产生正确理解。所以，我准备了音频文件，并且在课件上展示正确的节奏划分方式，让学生一边听，一边看。,4 诗歌解读,在这个环节中，我采用分析与综合结合的方法来解读全诗。 分析 a. 先分析首联，请学生根据给出的注释回答首联的大意，然后加以点评，并给出标准。 再请同学们思考“首联是如何体现乡愁的？”请一位同学尝试回答。 b.分析颔联，理解大意，思考“颔联中的哪个字用得好？为什么？”,c.分析颈联，理解大意，思考“颈联是本诗中的名句，它蕴涵了什么样的哲理？” d. 分析尾联，先讲典故“雁足传书”，再理解大意，思考“诗人为什么突然想到要寄一封家书？” 综合： 整体感知诗歌的主要内容和诗歌表达的思想感情。,4 诗歌解读,5 小结,这首诗是诗人王湾在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹，诗中情景交融，景中有情、情中有景，直接、间接相结合，表达诗人的思乡之情。,6 作业,a.朗读