数学人教版七年级下册平行线的判定（1）说课.ppt

1、人教版七年级数学下册，讲稿人民教师：张洁，赵县第三中学，5.2.2线面平行判定(1)，学法分析，教学计划，教法分析，教材分析，教材分析，教学计划线面平行等判定是继续学习的基石，是空间和图形领域的基础知识，同时也是今后线面平行的性质、三角形、四边形等通过这个课程内容的学习，可以培养学生的自主探索和合作交流能力。 鼓励学生善于思考，分析总结。 培养学生学习数学的兴趣，提高使用数学的能力。教材分析、教法分析、学法分析、教学计划、地位和作用；(1)知识目标、教材分析、教法分析、学法分析、教学计程仪，经过直线平行探索的条件过程，掌握线面平行的判定方法1:学习到了使用该同位角相等、两条直线平行的判定方法解

2、决简单的几何推论。 (2)能力目标；(3)培养情感目标学生积极参与探索的良好学习习惯和思维品质。 培养学生的观察、想象、交流、分析归纳能力，进一步提高学生的空间观念、推理能力和有序表达能力。 教育目标、教育重点、教育难点、教材分析、教法分析、学法分析、教育计程仪计划、重点：搜索同位角相等，两条直线平行，难点：同位角相等。 通过教学难点、教材分析、教学计程仪、教法分析、学法分析、(1)学生观察、实验、猜测、验证、推理和交流等活动，我采用了以下方法：探索性教学、引导学生自主探索。 综合教学通过概括性语言形成探索的本质特征的判定方法，使感性认识提高理性认识。 (2)利用多媒体商店鼎力相助教学，使学生

3、更加直观理解。 在教法分析、教材分析、教学计程仪计划、教法分析、学法分析、答：教学中，我将教材的特点结合起来，分析学生的心理特征和认知水平，主要发挥学生的主观能动性。 b:通过学习新知识，使学生学习如何在新情况下应用，逐步完善认知结构。 C:是学生通过自身参与、自主探索、合作交流学习数学其他知识的重要方式。 根据老师布置的课外作业巩固和转移。教学法分析、教学程序流程图、教材分析、教学计程仪、教学法分析、法学分析、过程分析、引入新知识、探索新知识、应用新知识、归纳教学、布置工作、1、在同一平面内、两条直线的位置关系2、有通过直线外的点、与该直线平行(2) 3和4是什么角？1、2、c、a、p、描绘

4、：已知的直线AB和AB以外的点p、越过点p描绘直线AB的线面平行(用在先学的直线尺和三角尺的方法描绘):在用直线尺和三角尺描绘线面平行的过程中，发生三角尺的学生说是为了描绘1，使描绘的1和2相等。过程分析、引入新知识、探索新知识、应用新知识、课堂总结、布置工作、d、b、人民教师表演用三角板画线面平行的过程，边画画边讲道理。研究活动，过程分析，(1)探索“同位角相等，两条直线有怎样的关系”，探索新知识，应用新知识，总结授课，安排新知识，引入新知识，1，人民教师问题： (1)如何使用语言(学生回答：直线AB，CD是直线ee 这些个是个什么样的角？ (同位角) (4)直线有什么样的位置关系？ (并行

5、)让学生讨论交流，回答上述问题的目的： 1、学生在人民教师的启发下积极参与观察对象的重要特征，参加线面平行判定方法发生过程的探索活动，积极学习，积极思考，总结自各儿观察的结论与学生交流，加强学生之间的合作与交流。 为学生的自主学习提供了时间和空间。 2、人民教师请学生代表回答线面平行的判定方法。 其他同学进行修改和补充，学生在归纳过程中有不妥之处，也有不完备之处。 人民教师首先肯定学生的创新结果给出了积极的评价，做了适当的修正得出了结论：p，过程分析，探索活动，归纳：应用新知，教室总结，布置作业，导入新知，探索新知，判定方法1的两条直线被切成第三条直线，若相同的角度同位角相等，两条直线平行，符

6、号表示法：1=2 AB/CD、探索活动、过程分析、引入新知识、探索新知识、应用新知识、课程总结、布置工作、人民教师问题(同位角相等) ()同位角出现在什么几何上？ (两条直线是由第三条直线切的“三线八角”中)目的：强化判定方法的前提条件，强调本节的课程内容重点。 (3)人民教师通过多媒体展示图例，要求学生讲述条件和结论，进一步强调本节教学重点。(如果满足什么条件，就可以判定ab )、流程分析、探索新知识、应用新知识、总结课程、安排工作、引进新知识、巩固新知识，如图所示，BE是ab的延长线，CF是DC的延长线，这是什么根据？ ADBC (同位角相等，两条直线平行) (2)哪条直线平行，可以用12判定吗？ 根据是什么？ DCAE同位角相等，两条直线平行)、过程分析，探索新知识，应用新知识，归纳教学，安排工作，引入新知识，例题说明，如图所示，160，2120直线a，b平行吗？ 为什么？ 解：直线a、b平行的理由为3=120，1=60，因此3=120又为2=120，因此2=3，所以说明了ab (同位角相等，两条直线平行)、b1=72，2=72，3=72为abc的理由解：理由为2=723=72 因此4=2(学生讨论后的人民教师板书讲义分析)、a、b、c、d、1、4、2、3、练习2，如图所示，1=150、2=150解：不平行.因为1和2不是同位角.a、b