小学生课外阅读现状分析及对策的研究

1、小学生课外阅读现状分析及对策:“读一百遍，其意义不言而喻。”阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。作为一门艺术性和工具性相结合的学科，课堂阅读是必不可少的，但真正的源头来自课外。课外阅读是课堂阅读的延续和拓展，是阅读能力培养的重要组成部分。课堂学习方法，课后寻求发展。课内是有限的，课外是无限的。学生课外阅读不仅可以巩固和拓展课堂教学成果，提高学生的阅读能力和写作水平，还可以丰富知识，开阔视野。新语文课程标准对学生课外阅读的数量提出了明确的要求：“九年的课外阅读总量超过400万字。”无论从哪个角度来看，课外阅读的效果都是非常大的。然而，由于应试教育、教师、家长和学生自身观念等诸多因素，课外阅读处

2、于被动地位。笔者对部分教师和许多学生进行了调查和访谈，了解了小学生课外阅读的现状，分析了各种因素，并提出了改善小学生课外阅读现状的可行性对策。引导学生涉猎广阔的课外阅读世界，实现语文课程标准提出的“培养阅读兴趣、扩大阅读范围、增加阅读量”的要求。关键词：小学生课外阅读现状分析阅读的重要性几乎不言而喻。现代社会是一个信息社会。生活在信息社会需要不断获取信息。如何得到它？阅读是一种非常重要的方式。虽然目前的社交媒体形式多样，发展迅速，但据统计，现代社会所需的各种信息有85%以上直接或间接来自书籍和文件。这表明了阅读在现代社会的重要性。对于小学生来说，阅读是获取信息最基本、最简单的方式。阅读教学分为

3、课内和课后两个方面。我们都知道在课堂上阅读，但是课外阅读呢？有人曾经说过：“在课堂上采用这种方法，并在课外从中受益。”因此，语文教学效果的真正来源是课外阅读。俗话说：“三百首唐诗，你不会写诗，也不会唱歌。”因此，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，也是课堂阅读的补充和延伸。其意义在于帮助学生开阔视野，提高表达能力，促进思维和心理素质的发展。因此，课外阅读是语文教学的又一把金钥匙。不幸的是，这把金钥匙已被许多教育者遗弃在角落里，其现状实在令人担忧。一、小学生课外阅读调查1.当前的教学环境。语文课程标准在总目标中说“培养热爱祖国语言文字的情感，培养学习汉语的自信心和良好习惯，掌握最基本的汉语

4、学习方法”和“具备独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。”学会使用多种阅读方法。能够初步理解和欣赏文学作品，受到高尚情操和兴趣的影响，发展个性，丰富精神世界。能用参考书阅读简单的文言文。九年的课外阅读总量应该超过400万字。”根据以上数据，目前使用的教材也是新课程实验班使用的教材。就教材本身而言，它们都达到了这个数量。因此，新课程特别强调加强学生的课外阅读，在广泛阅读的基础上培养学生的爱国情怀和社会主义道德品质，逐步形成积极的生活态度和正确的价值观，提高学生的文化品位和审美情趣。2.我校学生的语文学习状况。长期以来，我校作为一所农村中心小学，对学生课外阅读缺乏系统的指导，

5、只有部分教师重视，而大量学生处于放任自流的状态，阅读习惯差，阅读效果差。在平时的汉语学习中，表现为语言表达能力差，不能流畅地表达自己的观点，词汇量小，语言枯燥；我害怕写作文，当我遇到作文时我会皱眉，我不喜欢写日记；语言疾病很多，错别字和病句经常出现；缺乏辨别语言的能力。可见，这是提高学生语文能力，加强所有学生课外阅读训练的必由之路。我们对学生的情况有很好的了解，并有针对性的进行了研究，我们也进行了调查。二，小学生课外阅读现状及分析根据实际情况，做出自己的选择，如：你是否喜欢课外阅读，你喜欢什么样的课外书籍，你每周有多少时间课外阅读，你通常什么时候阅读课外阅读，你是否想增加课外阅读的种类，你是否

6、想增加课外阅读的量，你的课外阅读课本来自哪里，课外阅读后你有什么收获等。浙江省杭州市萧山区万信镇中心小学三至六年级学生1028人(学校有37个教学班，在校学生1560多人)。学校是城市和农村的结合体，其经济条件在整个地区是中等的。)进行调查。发放问卷1028份，回收问卷998份，回收率为97.1%。调查结果如下：1、对课外阅读价值的认识表1:课外阅读价值表认为课外阅读很有价值的学生认为课外阅读毫无价值的学生认为课外阅读很有价值的老师认为课外阅读毫无价值的老师认为课外阅读很有价值的父母认为课外阅读毫无价值的父母75%25%90.8%9.2%84.2%15.8%分析：虽然大多数学生、老师和家长认为

7、课外阅读很有价值。然而，我们不得不看到，由于多年应试教育的沉重阴影，被称为开启智慧之门的课外阅读被无辜地“冷落”，这使得那些盼望着点亮智慧之门的孩子没有机会享受阅读。2.课后有意识地培养学生的阅读兴趣表2:小学生课外阅读兴趣每天阅读课外书籍的学生经常阅读课外书籍的学生偶尔阅读课外书籍的学生其中，老师和家长要求阅读每天看一个多小时电视每天超过半小时23%33%44%30%42%26%分析：一些小学生对课外阅读不感兴趣。许多小学生在老师和家长的监督下做课外阅读。如果让他们在电视和课外书籍之间做出选择，大多数人会选择前者。然而，如果学生过于依赖视听材料，随着时间的推移，儿童感受语言和文学的能力将会减

8、弱。3.供学生阅读的好书不多。阅读是一种精神对话。读一本好书就像和一个心地高尚的人交谈。因此，找到适合学生阅读的课外书籍尤为重要。然而，调查结果并不乐观。表3:小学生课外阅读类型及家庭藏书问卷文学科学课漫画书在家的学生读了100多本书在家的学生读了50多本书父母既买练习册也买书父母偶尔会带孩子去书店37%32%31%6%44%63%41%分析：小学生尤其是农村小学生课外阅读材料的缺乏，无疑是提高小学生阅读能力的最大障碍之一。4.阅读习惯你通常每天花多少时间阅读课外书籍？()千万不要看b，10-20分钟c，20-40分钟d，40-60分钟e，超过1小时选择abcde比例(%)652.427.66

9、.47.6(2)额外阅读时21.24231.64.4分析：从这部分调查分析来看，我们学生的阅读习惯很差，52.4%的学生每天阅读10到20分钟，10到20分钟能读多少本书。心理学告诉我们，学生的注意力在5到10分钟内是稳定的，那么他们能集中多少时间在阅读上，另外，这10到20分钟不是一次全部完成的，如果分成2次或更多次，根据一些成功学校的实践，学生每天阅读40到60分钟的书更好，其中6.4%在我们学校。在阅读课外书籍时，学生的做法是“问别人”，占46%，因为这种方法最快，而查字典或思考只占26.4%，是三项中最少的。阅读课外书籍，以学生喜欢的方式，42%的学生“只知道情节”，21.2%的学生“

10、阅读和计算”，只有4.4%的学生会做阅读笔记或批注，31.6%的学生会在作业的压力下提取好的单词和句子。可以看出，我们学校的大多数学生读书时耐性差，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯。5.家庭状况如果你想买课外书籍，你的父母会同意吗？()a，不同意b，同意，只要我问c，阅读的类型，我会选择买给我选择abc比例(%)1237.650.4父母通常在家看书吗？()永远不要看b，有时看c一会儿，非常喜欢选择abc比例(%)16.46617.6你父母的教育程度是：父亲()母亲()a，小学b，初中c，高中d，大学e，我不知道选择abcde父亲比例(%)22.45415.22.46母亲比例(%)28.454.

11、46.82.87.6分析：小学生的阅读习惯也受到家庭的影响，所以我们在本次调查中特意安排了三个问题。首先是父母是否支持孩子购买课外书籍。只有12%的父母不同意。可以看出，当代的父母愿意为他们的孩子投资。然而，家长自身素质较低，初中毕业的占54.2%，小学毕业的占25.4%，高中毕业的仅占11%，大专毕业的仅占2.6%。这些家长主要集中在中小学教师中，但仅限于社会和企业。父母自身素质不高，平时工作繁忙(这一带有很多服装企业，他们经常加班)。因此，很难培养家庭文化，这不利于学生的阅读习惯。综上所述，我们将学生的不良行为分为懒惰行为、敷衍行为和偏食行为。不难发现，学生的不良行为是由于缺乏兴趣、方法少

12、、没有习惯造成的。如果我们能很好地解决这些问题，课外阅读的好习惯就会自然而然地形成。因此，必须在新课程理念的指导下，以新的方式逐步加强小学生课外阅读指导。三、小学生课外阅读现状实施策略之一：营造一种让学生想阅读的氛围1、建立班级图书馆角建立班级图书馆角是老办法，但也适应新时期。我们已经调查了学生在课堂上的藏书情况。一些学生在自己家里有很多书，但是没有多少人读过。“你不能看书，除非你借了它们”，你可以建议你把你的书放在书的角落里，然后把它们交换阅读。有些学生不读自己的书，但他们对别人的书很感兴趣，总是想借出去读。2.保证阅读时间为了让学生学习，必须保证时间。如果没有完整的时间，让学生学会挤出时间

13、阅读。我们的学生早上到校较早，许多学生在上课前一个小时到校，这样每个人都可以阅读自己喜欢的课外读物；每天中午，花一定时间(约30分钟，不影响课堂作业)组织学生阅读。在这些时候，可以组织一些优秀的学生，比如诗歌朗诵和散文朗诵；介绍你喜欢的书，让学生推荐好书，学生更容易接受。这些活动主要集中在课外阅读，鼓励他们阅读。3.创造一个家庭环境学生应该在家里花很多时间完成课外阅读。因此，家庭环境和家庭影响是非常重要的。因此，在每次家长会上，我们都应该向家长介绍阅读的好处和辅导孩子阅读的方法，改变家长眼里只有分数的观念，得到家长的配合。让父母和孩子一起制定阅读计划，一起阅读，或者在孩子读完一本书后告诉自己主

14、要内容，或者父母和孩子竞争阅读书籍等。因此，建议语文老师每天少布置机械重复的作业，让学生有时间阅读。真正的语文能力不是靠做题来培养的；真正的语文大师不是老师教的。归根结底，语文素质的提高有赖于学生勤奋的阅读和理解。第二个实施策略：激发兴趣，让学生享受阅读兴趣是学生学习的最直接的动机。他们努力做自己感兴趣的事情。只有当学生头脑中有强烈的课外阅读意识时，他们才能积极地阅读课外书籍。特别是对于那些刚开始阅读的学生，教师应该特别激发他们的阅读动机，这样他们就可以把阅读和他们心中的乐趣联系起来。打开学生的心扉，用“兴趣”和“乐趣”这两把金钥匙把他们带进知识的殿堂。1.巧借漫画书。为了激发学生的阅读兴趣，

15、有必要用熟悉的东西来引导学生，而“漫画书”是学生中最受欢迎的课外读物。因此，教师应该将学生和图书馆的所有漫画书集中起来，以不同的层次和类型介绍给学生，从而激发学生的阅读兴趣。2.以身作则。“榜样的力量是无限的。”我们都知道这句名言。青少年喜欢模仿，他们越年轻，他们的模仿就越强，这是一种普遍的人性。平时，老师可以有意识地给学生介绍一些喜欢读书的名人的故事，如毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等。挖掘我们学校和班级学生和书本的感人故事和成就，表扬热爱阅读、功课进步快的学生，请他们谈谈课外阅读的收获，激发学生强烈的自我需求，从而敲开学生课外阅读兴趣的大门。3.开展活动。(1)阅读游戏、故事。在广泛的

16、课外阅读的基础上，朗读比赛或故事会议是一种常见的咨询方式。小组活动可以给更多的学生锻炼的机会；以班级为单位，不同层次的学生应该有机会参与。(2)作业、墙报。在这种练习中有两个命题：一个是对你读过的书进行评论，比如我喜欢的一本书；一是介绍一本书的一部分，如介绍西游记。教师选择写得好的作文发表在墙报上，并交流阅读结果。开展读报活动。引导学生阅读报刊是非常重要的。首先，因为报刊等于百科全书，各种知识包罗万象，人们从报刊上获得的知识比在学校学到的要多得多；第二，因为报刊主要反映当前的情报和信息，它们可以让读者了解最新的社会趋势。因此，我们应该让阅读报刊成为学生生活的一部分。同时，还可以结合教材开展其他活动，如根据阅读材料的内容组织学生看电影、幻灯片、听广播、排练文学节目等。实施策略3:授权法，让学生可以阅读这本教科书只不过是一个例子。语文课要求教师“致力于指导”，“想尽一切办法让学生逐渐寻找自我，最终死于没有老师的教导。”(叶圣陶)然后让学生用课堂上学到的学习方法来指导课外阅读实践。1、思考和阅读。“从思考中学习，从怀疑中思考。”