青少年认知发展与学习.ppt

1、第四章青少年的认知发展与学习、认知的发展与学习有着密切的关系。 本章主要探讨青少年认知发展的一般规律、知识学习的规律以及动作技能和智能技能的学习规律。 记忆策略知识的掌握技能，一是青少年知觉发展的特征(李峦)，第一节青少年认知发展，一是有较强的感知能力2，知觉随意性强3，空间知觉和时间知觉大的发展，一是想象力强的随意性，二是有青少年想象力3，青少年记忆的发展，(一)记忆发展的一般特征，一是意识记2、理解记逐渐成为主要的知识记忆方法，(2)记忆战略的发展，1 )记忆的基本战略：注意、复述、详细说明、组织战略，(2)在没有指导的条件下，同龄个体间记忆战略的发展也有很大差异。 (3)个体可以通过训练

2、获得记忆策略。 2、记忆策略发展特点：3、思维品质的不符点发展(主要是初中阶段创造性和批判性越来越明显的片面性和表面性再次出现依然存在的思维中的自我中心)，4、青少年思维的发展，(一)青少年思维发展的一般特征，一、思维的整体结构基本形成二、青少年不同形式辩证思维的发展水平不同，四、思维自我监控能力显着增强，(二)青少年思维发展的一般特点(三)青少年辩证思维的发展，一、青少年辩证思维迅速发展，二、青少年不同形式辩证思维的发展水平不同，第二节知识掌握的概况，因为知识历来是哲学认识论研究的对象，所以常见的定义是从哲学的角度来看，如在我国教育类词典中流行的定义：“知识是对事物属性和联系的认识。 表现为

3、对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式”。 强调知识是客观世界的主观反映。 这个说法在某种程度上体现了知识中包含的内容，不过是单纯的现象记述。 作为日常生活中常用的名词，知识是什么，至今仍有争论。 布鲁姆(B.S.Bloom )将知识定义为“对具体的东西和普遍的原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对模式、构造和框架的回忆”。 布卢姆萩教育目标分类学，从心理学的观点来看，知识是个人头脑中的内部状态。 皮亚杰表示：“知识是通过本代理、环境、思考和客体的交换而产生的知觉建构，知识不是课题的副本，也不是本代理决定的事前意识。 ”“这是一个很好的例子。” 从皮亚杰的思想和认知心理学的角度来看，中国心理

4、学界一般将知识定义为个人与其环境相互作用所获得的信息及其组织。 首先，知识是个人后天经验的产物，它不是遗传的；其次，知识获取过程是主体与环境的相互作用过程；第三，知识既包括具体信息的获取，也包括认知结构的变化。 描述客观事物的特征和关系的知识也被称为描述性知识。 是个人能够有意识地提取线索，直接叙述的知识。 这样的知识主要用于回答“什么”“为什么”“怎么样”等问题，用于辨别和区别事物。 陈述性知识：个人没有有意识地提取线索，根据某种作业形式，间接地推测其存在的知识，主要可以解决“做什么”“怎么做”的问题，用于操作和实践。 2、计程仪计划性知识：是对工作的一系列操作过程和过程的知识，也被称为操作

5、性知识。二、知识把握的阶段分析，(一)知识的学习，知识的学习阶段是知识学习的第一阶段，其基本任务是理解新的知识，即以一定的方式把新的知识与原来的知识联系起来，形成新的知识结构。 将学到的新知识长时间保存在记忆中，为将来的抽取做准备。 根据现有的知识解决问题。 (2)强化知识： (3)应用知识： (2)学习者的知识准备，(3)影响知识掌握的因素，(1)学习者的态度、动机水平，(1)现有的知识结构促进新知识的掌握，促进某个领域他们进行新的学习，立即激活大脑内的图式，整合新知识，促进新知识的掌握很多实验表明，2、现有知识结构阻碍新知识的学习，现有知识经验也使学习者曲解新知识，使新学习更加困难。 3、

6、现有的知识经验保持惰性，人们在取得某种经验保存在脑子里后，有时不能提取应用，知识在脑子里处于惰性状态。 (4)教材结构，4，促进知识学习的教学方法，(1)知识学习的方式：1，发现学习，接受学习，1，恰当的定义2，强调相关特征，控制相关特征，3，在实践中运用概念，这里，技能是指学习者通过练习学习的合理的动作系统首先，技能由一系列动作组成。 单一的动作不能称为技能。 其次，技能是“合理”，“合理”是指动作系统的所有动作配合动作程序的必要动作。 在云同步，动作之间协调，共同达到规定的目的。 没有目的或不必要的行动不能说是技能。 第三，技能学习要经过一定的练习。 不通过练习得到的动作系统不是技能。 第四，技能是后天获得的。 不随意动作和反射动作表现为具体的动作反应方式，它们是先天的本能反应，(2)技能分类：技能，也称为动作技能和智能技能，智能技能：智能技能，是个人调节认知活动的技能。 个人观察事物，分析各种现象，解决各种问题，需要调节智力技能。 是由骨骼、肌肉和相应的神经过程实现的合理流畅的外部动作系统。 可分为连续的动作技能(长系列的一贯性的动作构成的动作系统)。 例如，驾驶汽车、骑自行车)和不连续的动作技能(由短序列的不一贯性动作构成的动作系统。 如射门、射箭)、动作技能：又称为操作技能，二、动作技能形成的阶段分析，心理学