数控说课课件

1、亲爱的评委和老师：大家好！我是机电组的数控老师。今天，我的题目是模具数控加工技术课程中的线性进给G01指令。现在我将从七个方面谈谈这门课程的教学设计。1.本课教材分析选用的教材是湖南大学出版社出版的模具数控加工技术。本教材以应用型人才培养为导向，以充分的理论为主要原则，强调实践能力和操作能力的培养。“线性进给G01指令”是第3章第1节的内容。本课程的任务是使学生掌握数控机床的使用、数控车床、铣床和加工中心的操作、数控系统的功能以及数控机床的手工编程方法。在此之前，学生已经学习了数控编程的基本知识和数控仿真软件的使用。另外，学生在第一学期和第二学期进行了普通车床的实践，为学习数控加工技术打下了一

2、定的基础。作为数控专业的教师，不仅要教给学生理论知识，还要培养学生的实践能力、动手能力和操作能力。我试图通过两步教学来达到理想的教学效果，一是课堂理论教学；二是仿真加工，即通过仿真软件，学生可以在计算机上进行加工仿真；教学目标设计及重点难点分析根据对上述教材结构和内容的分析，以及既定的教学理念，并考虑到学生现有的认知结构和心理特点，制定以下教学目标：1 .知识目标了解线性进给指令及其格式，掌握线性进给指令的编程方法。2、能力目标将使用线性进给G01指令在数控仿真软件上对加工零件进行程序仿真。3.情感目标培养学生对数控加工技术知识的渴求，培养学生主动学习和使用数控仿真软件。在充分理解教材的基础上

3、，结合学生的实际，我确定了以下教学重点和难点：如何利用直线进给G01指令编写零件加工程序；如何使用仿真软件编写加工仿真程序：四.教学方法分析为了使学生达到本节设定的教学目标，我将再次谈谈教学方法：本节“线性进给教学”的内容是学生难以接受的。为了达到目标，突出重点，突破难点，我主要采用了以下三种教学方法：1。比较法：学生对数字控制的了解较少。在学习数控机床的初始阶段，教师首先将数控机床加工的产品与普通车床加工的产品进行对比分析，让学生了解普通车床与数控车床的差距，从而激发学生学习数控技术的热情。2.课堂理论解释：课堂理论知识采用多媒体教学，主要讲授数控车床代码、加工技术和编程知识。由于学生已经在

4、普通车床上加工过，并且具备基本的加工知识，在讲解数控车床的加工路线时，采用了与普通车床关联的方法，使学生能够快速进入角色。3.现场实际操作：加工程序编制完成后，教师将进一步讲解数控机床操作面板，给学生留下足够的时间熟悉和操作数控系统，学生将进行现场实际操作，培养学生的实践能力。操作过程中遇到的问题引导他们动脑积极思考，可以加深学生对数控加工的理解，提高学习兴趣。5.学习方法分析：“一个差的老师只会给予，而一个好的老师会教学生发现真理。”教学生学习已经成为课堂教学的一项重要任务。学生获得知识是一个渐进的过程。在本节“直线进给G01指令”的教学中，我将重视6.教学过程我是通过以下几个环节来实现本课

5、的教学过程的，下面将详细介绍。1.组织教学：为了引导学生进入状态，提高学习兴趣，本教学采用两种金属成品进行对比，让学生看到数控车床的优势，增加他们对数控加工技术的兴趣。2.讲授新的课程：(1)解释线性进给指令的格式G01:G01x(u)z(w)f；x，z:绝对编程时工件坐标系中终点的坐标。u，w:增量编程过程中端点相对于起始点的位移。F:合成进给速度，(2)示例说明示例：使用G01指令对绘图进行编程，分析加工路线，并从1 2 3，1点坐标(X，Z)，2点坐标(X，z) X，Z) 3点坐标(X，Z)计算坐标值，1 (30，0) 2(30，-使用X，Z(绝对)O0001文件名T0101 M03 S

6、600刀具， 正向旋转和旋转速度G00 X42 Z2快速定位G01 X30 Z0 F100刀具到1(30，0)点位置Z-20刀具到2(30，-20)点位置X40刀具到3(40，-20)点位置G00 X100 Z100程序结束后返回起点，(3)教学演示，(4)学生现场动手操作。 通过讲解和示范，学生已经基本掌握了编程方法。这时，让学生上台操作，老师会指导他们。3.课后总结：根据学生的现场操作，总结学生容易出错的地方和原因。4.作业：课本P64的第五题，预习下节课的内容，和第七题。课后体验：我充分考虑了全班高二学生的心理特点和水平操作，给学生留了很多时间操作电脑，培养他们的自学能力和对数控技术的好奇心；