关于对农村薄弱学校教育发展的思考.ppt

1、广元市朝天区柏杨乡小学 刘明成,关于对农村薄弱学校教育发展的思考,朝天区柏杨乡小学，地处川陕交界的广元市柏杨乡政府所在地。属高寒山区，这里山高路陡，土地贫瘠。长期以来，受交通、地域的制约，这里信息闭塞、人们生活困难、思想观念落后。学校属典型的农村薄弱微型学校。,一、 以我校为例，说说农村薄弱学校的现状 （一）教师年龄结构老化，思想不能与时俱进 2015年秋季，学校现有教师15人，其中男教师14人，女教师1人。教师年龄结构分布：55岁59岁有5人，50岁55岁有3人， 45岁50岁有3人，40岁45岁有1人，30岁40岁有2人，30岁以下教师1人，教师平均年龄接近50岁。,学校45岁以上教师占总

2、数的70%以上，他们大多是上世纪80年代左右的由民办教师转为公办的，学历都为中师，只能从事语文、数学等科目的教学，学科严重不配套。在年轻教师中，他们大都远离家庭，家里孩子老人照顾甚少，心里有很多顾虑，思想极不稳定。目前存在着年轻教师不愿来，来了的教师走不了的局面。,上世纪90年代，就是柏杨本乡的年轻教师最多也只呆2年，便调离了柏杨。学校仅仅2013年12月份调来一名年轻音乐女教师，这是学校十几年来新分的的第一位老师，她的到来学校有了歌声，也带来了活力与变化。2012年计划招考的体育老师，2015年招考的幼儿教师，都因学校偏远，条件艰苦而未到位。,所以说，学校教师队伍年龄结构的老化，学历不高，观

3、念落后，缺乏新鲜血液，这样严重影响教学质量地提升，影响学校各项活动的开展，对素质教育工作的正常推进可以说是举步维艰。,（二）学生生源人数逐年减少 柏杨小学下辖8个行政村，总人口4212人，612岁适龄儿童共270人，2015年秋季在我校就读学生83人，其中学前幼儿班8人。目前，柏杨乡人口出生率大约5，（0岁：29人，1岁：19人，2岁：28人，3岁：22人，4岁：21人，5岁：18人）。,三友村学生就近到陈家小学读书，东升村全部学生、捍东大部分学生就近到元吉小学读书。随着国家城镇化建设步伐的加快，一部分孩子跟随父母打工进城读书；另外，家庭富裕的农村家庭为了使孩子能有一个良好的教育环境，也把孩子

4、送进城镇读书。综上所述，这是现在农村生源严重减少的主要原因。,现在在我校就读的学生比率只有40%，以后几年每班学生人数应该维持在10人左右，而这些学生，大多属留守学生，家庭经济贫困，学生行为习惯差，缺少父母关爱，学习成绩很难提高。,（三）公用经费少，学校运转困难 以2015年秋季为例，学生人数73人，生均公用经费250.00元/期，按人数计算全期经费总额应该是18250.00元，就是教科局年终调标，公用经费每期也就是5万元左右，所以说经费非常紧张。虽然灾后重建学校硬件建设得到发展，但离国家标准建设要求甚远。,因农村教育本身的落后，再加之学生人数每年的锐减，学校公用经费投入减少，学校运转困难，这

5、样严重制约学校各项工作的开展。,（四）学校管理人员工作负荷大，工作积极性面临挑战 以前，学校管理人员从某种程度上还有一种荣誉，而现在随着社会的发展变迁，管理人员的工作变成一种负担，大家都不愿意来干中层干部的工作，因为要求越来越高，工作越来越细，头绪多，事情杂，报酬少，形式主义多，谁负责谁做事的现象特别严重。,例如：在我们学校中层（校长、工会主席、后勤主任、教导主任、少先队辅导员）以上干部5人中，工会主席、后勤主任不懂电脑，更多工作落在教导主任和少先队辅导员身上。教导主任担任全校4个年级的英语、食堂出纳，营养餐工作、安全工作等，少先队辅导员担任一个班语文、食堂会计、学校出纳等工作，他们都是超负荷

6、运转，工作非常辛苦，其他人员不能胜任相关工作，也不愿干这些工作。,他们的付出有时不一定能得到大家的认可和信任，工作上会受到很多委屈，干了工作得不到回报，心灵上受到打击。但作为校长，必须全力支持他们的工作，并充分认可、指导、帮助和鼓励。否则，学校有关工作真的无人做，校长真的难当。 综上所述以上几个方面，都是薄弱学校面临的现实困难。,二、农村薄弱学校教育发展的措施和对策 （一）加强教师队伍管理 常言道：人心齐，泰山移。有一支好的教师队伍是学校工作正常开展的保证，是学校向前发展的动力。如何凝聚教师合力，调动工作积极性是农村薄弱学校发展的关键。,任何事情都是人的因素，加强教师队伍管理，要解决的是思想观

7、念问题，不能因为学校规模小、位置边远，生源少，学生整体水平差，学校条件艰苦，学生家长整体知识水平低而降低工作标准和对自己的要求。要时刻牢记自己的责任和使命，进一步明确职责，在各自岗位上 ，尽自己努力搞好工作，在工作中注重协调与配合，相互包容、相互理解。以良好的形象赢得社会、家长、学生的认可，展示出整个集体的精、气、神。,（二）以情感为基础，制度为导向，完善学校管理机制 学校要发展，要形成民主、和谐、团结、奋进的教育环境，在管理上，需要学校以感情引领为主，一是要建立健全工作机制，在制度上规范，二是要对每位教师注重人为关怀。,随着教育发展的需要，学校制度的制定要立足教师的发展，而不是限制教师，既要

8、靠制度去规范教师的行为，更需要校长去用情感来引领。,近年来，学校利用党的群众路线教育实践活动为契机，加强学习教育、广泛听取意见和建议，紧紧依靠广大教师讨论制定和完善了学校相关制度：如教师出勤管理规定、教学质量管理办法、教学质量奖励办法、教师奖励性绩效工资考核办法、教师竞技竞教奖励办法等，规范了学校管理，坚持正确的激励导向，充分调动教师工作的积极性。,当然像我们这样小的的学校更多的要去关心教师的工作和生活，要少讲大道理，多投入感情。凡事都讲制度讲原则，老师思想一时不予接受，所以工作会带来被动。有些问题的处理，我们也很灵活、注重人性化，比如学校在出勤上没有实行签到，因为学校老师平常都在学校。在请假

9、问题上，有些老教师因农忙或者亲戚、朋友、邻里家里红白喜事需请假的特别多，作为学校可以从人性化出发和教师没有特殊工作的前提下可以批准教师。,但也要教师们明白：我们不是农民，我们首要工作是教书育人，干好工作是我们的本分。教师们也非常理解和支持我的观点。现在，请假的教师也很少，老师都非常自觉，没特殊情况一般不请假。我认为从感情上来引领教师比“你怎么样了，我要扣你多少分、扣你多少钱”等等的话效果要好得多，老师们也乐于接受的多。,对待教师少一点强制，多一份尊重；少一点限制，多一份人性。工作中，对待老教师要爱中有严，对待青年教师要严中有爱，和谐共处，共同发展。要给教师们营造一个“家”，让老师们处处感受到家

10、的温暖。经常走到老师们中去，力求一种心灵上的相互靠近，多关心他们的生活，倾听他们的心声。从细节上入手解决他们生活、工作当中的问题。这样以心换心，大家才互相贴心，工作和生活才有氛围，才有乐趣。,（三）农村薄弱学校要建立合理的教师流动机制 农村薄弱学校面临教师老龄化严重、学校缺乏新鲜血液、学生人数急剧下降的现实。在短期内，这些学校不可能撤并，还得继续存在。随着社会发展，教育工作要求越来越高，越来越细，学校各项工作开展存在很大难度。为了学校的发展，我觉得教育主管部门在人事管理上不得不思考怎样建立教师合理流动机制，解决农村薄弱学校教师分不进，留不住的问题。,我想可以从以下几个方面思考：一是提高农村教师

11、待遇，要让大家认识农村教育的艰难，大家愿意到农村学校任教，为教师合理流动提供刚性的制度保障；二是创新教师流动机制，凡在一个学校连续任教一定期限后，要交流到其他学校任教，特别是城镇学校的教师要交流到农村薄弱学校；三是建立城镇学校对口支援农村薄弱学校制度，使其形成制度化、常态化。,（四）教育主管部门要调整农村薄弱学校目标考核方案 目前，城乡教育发展极不平衡，为了调动广大教师工作的积极性，教育主管部门，可尝试根据学校办学规模、办学条件、学校人数、师资水平等因素把学校分为几类，在目标要求和设置上进行分类要求和考核。这样有利于学校工作的开展和考核的公平、公正。,若全区在学校目标考核上一把尺子量到底，因为城乡学校之间的差