《社戏》课件.ppt

1、第四单元美文： 社戏体现了人情美、人性美； 安塞腰鼓流露出力量美； 竹影营造了意境美； 观舞记带出了艺术美； 口技表现了技艺美。,鲁 迅,保亭实验中学 黄进民 2015.04.28,“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了”鲁迅社戏。,社 戏（图）,教材分析： 新人教版七年级语文下册第四单元的五篇课文都是文化艺术生活方面的文章，社戏是本单元的首篇，选自鲁迅小说集呐喊的短篇小说。社戏是以江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”童年时代的一段天真烂漫、童趣盎

2、然的生活经历，表达了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。因此教学本文除了教会学生使用语文工具外，还要培育学生对课外生活的关注。学情分析： 对于鲁迅的文章，学生在上学期已经学过了一些。然而，本班是普通班，大多数学生的语文知识水平比较低下，因此，教学本文，主要通过自主学习和小组合作探究的方式来调动学生们的学习积极性，让每个学生都积极地参与课堂学习，提高他们的语文能力。,教学目标：1、学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3、理解开头、结尾两段与故事情节的关系。4、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学重点： 1、

3、理解文中叙事有详有略的写作特点。 2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。教学难点：分析理解开头、结尾两段与故事情节的关系。教学方法：自主学习，合作探究。课时安排：3课时。,第 一 课 时,教学目标： 1、掌握一些字词的音和义。 2、了解小说的特点，明确小说三要素。 3、学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 教学重难点： 学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 教学过程：,一、创设情境，导入新课。 1、童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的。哪位同学愿意把自己一段最

4、难忘的童年经历说出来与大家一起分享？（让学生自己表述）。今天我们一起学习鲁迅的小说社戏，那又是怎样的一件事情，一种感受呢？ 2、板出课题：,社 戏,二 、文学常识。1、小说的特点：小说是我国四大文学样式（诗歌、散文、小说、戏剧）之一，它以塑造 人物 形象为中心，通过完整的故事 情节 和具体的 环境 描写来反映社会生活的一种 文学体裁。2、小说的三要素：人物（是小说的核心） ，情节（是小说的骨架）， 环境（是小说的依托 ）。其中，“人物”是主要要素。3、小说的情节结构：开端发展高潮结局。有些小说开头有序幕，结尾有尾声。,4、简介作者、作品。 鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，

5、有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在鲁迅全集里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记，1921年又发表了中篇小说阿Q正传。著有小说集呐喊、彷徨、故事新编三部，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟、华盖集、二心集等。5、解题。 社戏 社、原指土地神或土地庙。“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。,三、阅读课文，整体感知。（一）自主学习，合作探究。,1、给下列红字注音。（然后师生点评，全班拼读一遍）,归省（ ） 行辈（ ） 惮（ ） 絮叨（ ） 怠慢（ ） 踱（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ） 潺潺（ ） 蕴藻（ ） 家眷（ ） 皎洁（ ） 漂渺（ ）

6、纠葛（ ） 颇（ ） 宛转( ) 磕( ) 楫( ) 舀水（ ） 伊（ ） 篙（ ）,Xng,hn,dn,x do,di,du,cun du,f,chn,yn zo,jun,jio,pio mio,ji g,p,wn zhun,k,k,yo,y,go,2、熟读课文，复述课文。3、速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。（学生概括大意符合即可）,文章主要叙述“我”随母归省小住平桥村 时，夜晚行船去赵庄看戏的事情。,（二）合作探究，适时点拨。,1、通读课文，分析情节，把握本文的线索，并根据线索划分课文结构。,本文的线索是到 ，可分三部分。,赵庄看戏,一（13）： 二(430)：

7、 三（3140）：,随母归省小住平桥村。,去赵庄看社戏的全过程。,看社戏后的余波。,（略写）,（详写）,（略写）,2、小说的题目是社戏，由此可见小说的中心事件是什么？ （ ）,看社戏,3、“看社戏”的过程，按时间或事件的发展顺序（故事情节）可分为几个层次？请用精炼的语言概括这些内容。,（1）戏前波折（49） （2）夏夜行船（1013） （3（船头看戏（1421） （4）月夜归航、偷豆（22-30）,（迅哥儿和伙伴们一起坐船到赵庄）看社戏的过程可分为四个层次：,4、除了围绕中心事件（看社戏）以外，前后还写了哪些事情？,开头：写随母亲省亲小住平桥村；,乐事钓鱼、放牛；（平桥村是“我”的乐土）。,结

8、尾：写六一公公送豆。,5、课文写了以下几件事，哪些事详写?哪些事略写?,（1）随母亲归省小住平桥村；（2）钓虾放牛的乡间生活； （3）看社戏前的波折；（4）夜航去看社戏途中； （5）去赵庄看社戏；(6)看社戏后归航偷豆；(7)六一公公送豆。,详写有,略写有,（3）（4）（5）（6）,(1) (2) （7）,6、为什么有的情节详写，有的情节略写?,因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。,7、你能说出小说三要素的相关信息吗？,人物：,“我”、母亲、外祖母、双喜、阿发、六一公公、陪我玩耍、看戏的小朋友,环境：

9、,平桥村、赵庄。,情 节：,（1）随母归省（或归省平桥村）（平桥村的人好客） （2）乡间钓虾放牛（有趣） （3）看戏前的波折（一波三折，吸引读者） （4）夏夜行船（江南水乡风光十分优美） （5）船头看戏（或赵庄看戏）（朋友的情谊令人难忘） （6）月下归航偷豆（令人回味无穷） （7）六一公公送豆（六一公公淳朴好客）,四、课堂小结。,本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全过程，读来令人身临其境。而对于看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过。这种详略结合的写法十分高明，值得我们认真学习。,五、课堂检测：,1、根据下面拼音写出相应的词语。 x do di mn cun duo . jio ji y

10、u yng pio mio . y x yng yu . 2、填空： 社戏的体裁是 ，作者 ，原名 。 他是我国伟大的无产阶级 家、 家、 家。文中的“社”原指 ，在绍兴，“社”是 ， “社戏”是指 。,一种区域名称,六、课后作业。（见同步练习册“积累与运用”部分）,絮叨,怠慢,撺掇,皎洁,悠扬,漂渺,依稀,踊跃,鲁迅,周树人,小说,文学,思想,革命,土地庙或土地神,社中每年所演的“年规戏”,第 二 课 时,教学目标： 1、理解开头、结尾两段与故事情节的关系。 2、分析理解看戏前后人物的心理变化过程。 教学重难点： 看社戏前后人物的心理变化过程。 教学过程：,一、全班一起朗读课文第一部分，导入

11、新课。 二、自主学习，合作探究（一）。,1、课文开头部分写了平桥村，这是一个什么样的地方？,这是 “一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄”，是我的“乐土 ” 。,2、为什么说平桥村“在我是乐土”呢？原因是什么？,（1）我在这里是公共的客，可以得到优待。 （2）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书。 （3）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，人人平等， 没有封建礼教的约束。（4）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。,3、作者开头写“我”随母亲小住平桥村，这与中心事件“看社戏”有什么关系?,（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；,（2）引出了同去看社戏的人物乡间生

12、活的小朋友；,（3）还交代了“乐土”中的乐事，为中心情节的展开作了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。,4、小说结尾部分为什么又写“六一公公送豆”呢？,孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。,三、自主学习，合作探究（二）。请快速阅读第二部分，合作探讨以下问题：,1、“我”看社戏的时间在什么季节? 你怎么知道的?,在春末夏初。 课文写着“消夏”、“扫墓完毕之后”、“罗汉豆成熟”、“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。

13、,三次波折： 三次转机： 好处：,2、作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如59段写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。,叫不到船；不准和别人去；外祖母要担心。,八叔公的船回来了；与我同去；保证不出事。,为写看社戏做铺垫，初步表现小伙伴们热情、能干的特点。,3、写夏夜行船，烘托了“我”怎样心情的？,夏夜行船写了起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托了“我”急迫看到戏的心情。 （听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。）,4、“我”急切看到的戏好看吗？为什么？,戏不好看。因为：（1）想看铁头老头翻

14、跟头，但那老头却没翻； （2）想看“蛇精”和“跳老虎”等，等了许久都不见出来； （3）最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。 除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“经不住吁吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面做了烘托。,5、“我”看不成戏的心情是怎样的？,盼望、焦急、失望、猜测、沮丧。,6、月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？,去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”；归航时“我” 和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。,四、课堂小结。,五、课堂训练。,阅读下面两段文字，回答问题： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹

15、来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 1、解释文中加点的两个词语的意思。 朦胧： 依稀：,变得淡而不明。,听得不真切，若隐若现。,2、文中写山“踊跃”地向后“跑”，表现了什么？,3、联系上下文，你认为此时“我”的心情是怎样的？哪些方面表现了这种心情？,5、给所选文段选择一个恰当的小标题。（ ） A赵庄看戏 B月夜抒怀 C

16、月夜行船 D水乡美景。,4、作者调动了哪些感官去描写相应的景物？这样写有什么好处？,六、课后作业。（见同步练习册“理解与鉴赏”部分）,表现山势连绵起伏的特点和船行速度之快。,急切而陶醉 ，船行极快却还以为慢；似乎听到歌吹了；望见几点火便想像为戏台；听到笛声而“自失”等。,视觉、听觉、触觉、嗅觉。 多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人身临其境。,C,第 三 课 时,教学目标： 1、理解景物描写对表达中心思想的作用。 2、品味文中的美词美句。 3、学习文中通过个性化语言、行为的描写，展现人物性格特点。 教学重难点： 景物描写对表达中心思想的作用。 教学过程：,一、复习旧课，导入新课。

17、 问：月下归航时，作者写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。文章的结尾为什么还要写“六一公公送豆”之事呢？,作者写“送豆”这一细节，我们不难看出老人的宽厚慈爱，也进一步说明了“我”之所以热爱平桥村，是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。,二、精读课文，分析环境描写。 1、月下去赵庄看社戏，作者是从哪几个方面来描写环境的？,视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）,嗅觉和味觉（“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”）,听觉：（宛转、悠扬的横笛， 似乎听到了歌吹）,想象：（几点火，料想便是戏台）,2、这些环境描写对表达中心思想有何作用？,通过视觉、听觉、嗅觉、味觉等方面描绘出江南水乡的美丽景

18、色。写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。,三、再读课文，讨论、交流。,1、用“我觉得 (美词) 用得好，好在它写出了(或表现了) ”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。 （自读课文，体验感悟、讨论交流，最后明确（多媒体显示）： 例：,我觉得 朦胧和皎洁 用得好，好在它写出了 月光的色彩美 。 “清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。 “潺潺”用得好，好在它写出了水声美。 “宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。 “起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。 “蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。 “自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。 “回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。,2、分角色朗