广东省2007年高考命题总结会.ppt

1、广东省2007年高考命题总结会 生物分会,2007年生物科高考命题总结报告,吴珍珠 广东省教育考试院,2007年高考生物科命题总结,一、2007年生物科高考的回顾 二、对2007年生物科高考的思考,一、2007年生物科高考的回顾,命题指导思想 试卷结构的设计 试题对命题思路的呈现 实测后的基本情况,2007年我省高考命题指导思想,体现新课程理念，以能力立意，强化对基本素质的考查；学科考试注重综合考查考生应用学科知识解决问题的能力；引导教学夯实基础，注重学生的知识积累与能力的持续发展；有利于我省高考改革方案的成功实施，有利于考试与录取的科学与公平，有利于促进普通高中课程改革进行。,2007年生物

2、科高考回顾之一：命题指导思想,高中生物新课程的基本理念,提高生物科学素养 面向全体学生 倡导探究性学习 注重与现实生活的联系,2007年生物科高考回顾之一：命题指导思想,广东高考生物组的命题思路,以“依据考纲，兼顾教材，适当创新，平稳过渡”为指导思想，以选拔高校合格新生为宗旨，以能力测试为主导，着重考查生物科学素养，在考查基础知识和基本技能的同时，加强对理解、获取与处理信息、实验与探究、思维、综合运用等能力的考查；注重对过程与方法的考查，重视对考生情感态度与价值观的引导；关注生物科学技术与社会的关系，注重时代性和实践性，反映生物课程标准的整体要求，体现新课程理念。,2007年生物科高考回顾之一

3、：命题指导思想,2007年生物科高考回顾之二：试卷结构的设计,微调题型、题量，增强对能力的考查,单选题共20题(06年26题)，主要考查考生对基础和主干知识的理解以及对基本技能的简单应用； 多选题共10题(06年6题)，重点考查科学探究思维、逻辑推理等能力； 非选择题共11题，其中包括2道选做题（考生任选其一），着重考查构建知识网络、理性思维、获取与处理信息、综合运用知识分析和解决实际问题等能力，加强探究、构建模型、系统分析、逻辑推理等思维方法的考查。 试题.doc,2007年生物科高考回顾之二：试卷结构的设计,能力考查,试卷用不同题型呈现对不同层次能力的考查。 要求考生具有更强的探究能力、实

4、践能力、综合分析、归纳、推理等思维能力的考查。 增强对获取与处理信息能力的考查。,2007年生物科高考回顾之二：试卷结构的设计,考查内容,试卷考查内容都在考试大纲及其说明的要求范围内，考纲二级知识内容覆盖率达95 ； 分子与细胞、遗传定律、生命活动的调节、免疫、生态与环境保护等内容均占较高比例； 兼顾不同版本教材的异同，特别注意不同版本对专业术语的表述差异，但不回避考查某些版本教材没有而考纲要求的内容； 注重基础知识和基本实验技能、研究方法的考查。 2007年广东生物高考试卷考查内容分布.doc,2007年生物科高考回顾之二：试卷结构的设计,难度比例,整卷以中等难度题为主。,2007年生物科高

5、考回顾之二：试卷结构的设计,（一）设制综合性情景过程， 考查考生的生物科学素养及解决实际问题能力,试题极少以单纯概念和原理的形式出现，绝大多数试题都是放在具体的实践活动或实验探究活动等情景中设问，重视考查考生对生物学基础知识、核心知识的掌握和运用，多道试题的解答过程要求考生具有强的分析、归纳、总结和应用能力。 如第6、8、9、12、13、15、16、17、18、19、20、21、23、24、25、26、27、29、30、33、35、36、37、39、40和41题等。,2007年生物科高考回顾之三：试题对命题思路的呈现,33（7分） 人21号染色体上的短串联重复序列(STR，一段核苷酸序列)可作

6、为遗传标记对21三体综合症作出快速的基因诊断（遗传标记可理解为等位基因）。现有一个21三体综合征患儿，该遗传标记的基因型为，其父亲该遗传标记的基因型为，母亲该遗传标记的基因型为。请问： （1）双亲中哪一位的21号染色体在减数分裂中未发生正常分离？在减数分裂过程中，假设同源染色体的配对和分离是正常的，请在图中A-G处填写此过程中未发生正常分离一方的基因型（用、表示）。 （2）21三体综合征个体细胞中，21号染色体在基因表达时，它的转录是发生在 中。 （3）能否用显微镜检测出21三体综合征和镰刀型细胞贫血症？请说明其 依据。,2007年生物科高考回顾之三：试题对命题思路的呈现,35.（8分） 近年

7、来在防治稻田虫害方面进行了多种尝试，如构建稻-萍-鱼生态系统，在该系统中，虽有危害水稻的病菌、害虫和杂草，但鱼的活动可起到除虫、松土和增氧的作用，红萍叶片内的蓝藻固氮可促进红萍和水稻生长；培育转Bt基因抗虫水稻，减少虫害。此外，一些水稻遭遇虫害时会释放某些物质，引来天敌消灭害虫，科学家称之为稻田三重营养关系。 根据上述材料，请回答下列问题： （1）指出在稻-萍-鱼生态系统中存在哪些种间关系。（各举一例） （2）在稻田三重营养关系中，水稻通过 信息引来天敌，防治害虫。 （3）转Bt基因抗虫水稻不可能一劳永逸地解决虫害问题，因为 。 （4）画出稻-萍-鱼生态系统的能量流动图（不考虑与人的联系）。,

8、2007年生物科高考回顾之三：试题对命题思路的呈现,（二） 注重过程与方法的考查，渗透对探究能力的考查,试卷将对实验、探究能力的考查渗透到题干、选项和解题思维过程中，加强对探究过程和方法的考查。 直接以探究过程形式呈现，要求学生用探究思维方式思考环境污染、人体健康、农业生产等问题，并提出多种解决方案，如第23、26、27、28、29题。 在验证性实验基础上引入探究性实验设计的理念，考查考生初步探究生物学问题的能力，如第32、34、36题； 第34（4）题，要求考生对下一个实验研究方面做出初步的预估和判断，运用逻辑推理、发散性思维对后续研究进行正确判断和预估的探究能力。 试题(二）.doc,20

9、07年生物科高考回顾之三：试题对命题思路的呈现,（三）注重与现实生活、生产、科技实践联系， 考查考生的实践能力,试题大都采用现实生活、生产、科技实践相关情境进行设问，涉及人类疾病、医学治疗、农业生产、环境保护、科技发展等领域的内容，较以前更注重考核综合分析和解决实际问题的实践能力。,2007年生物科高考回顾之三：试题对命题思路的呈现,第12题免疫缺陷、第17题“植物人”、第18题囊性纤维化病、第20题色盲、第21题鼻咽癌、第31题免疫性疾病、第33题21三体综合征等，要求考生应用知识分析和解决健康问题； 第6题利用脂肪酶将废弃油脂生产生物柴油、第40题的甘蔗发酵生产燃料酒精工艺、第41题的脱毒

10、或抗寒香蕉苗育种，要求考生用所学生物科技知识解释、解决工业生产实践问题；,（三）注重与现实生活、生产、科技实践联系， 考查考生的实践能力,2007年生物科高考回顾之三：试题对命题思路的呈现,第16题废物资源化生态农业、第35题的“稻萍鱼”生态农业模式，要求考生运用生物学知识解决农业生产实践问题； 第13题粮食生产与环境保护问题、第24题作物种植结构调整治理重金属污染、第30题人工浮床治理水体污染、第37题农田土壤农药污染，要求考生运用知识解决社会环境问题。,2007年生物科高考回顾之三：试题对命题思路的呈现,（三）注重与现实生活、生产、科技实践联系， 考查考生的实践能力,（四）注重运用图、表、

11、文字材料等信息载体， 考查相关思维方法和能力,生物试卷注重对新课程中的逻辑推理、系统分析、构建模型、探究等思维方式和方法的考查，要求考生具有多种解决问题的思维方法和能力。 以实验分析和作图形式，考查考生对实验现象和结果进行解释、描述、分析、构建模型的研究方法的掌握，如38题。 将实验、探究等能力与理论知识融合考查，考查综合分析的思维能力，如第2、23、26、27、28、29、40、41题。 将常规实验与探究结合考查，要求考生具有初步探究问题的研究方法和能力，如第32、34、36题 。,2007年生物科高考回顾之三：试题对命题思路的呈现,38（8分） 动物脑组织中含有丰富的谷氨酸脱羧酶，能专一催

12、化1 mol谷氨酸分解形成1 mol -氨基丁酸和1 mol CO2。某科研小组从小鼠的脑中得到该酶后，在谷氨酸起始浓度为10 mmol/L、最适温度、最适pH值的条件下，对该酶的催化反应过程进行研究，结果见图38-1和图38-2（图略）。请根据以上实验结果，回答下列问题： （1）在图38-1画出反应过程中谷氨酸浓度随时间变化的曲线（请用“1”标注）。 （2）当一开始时，将混合物中谷氨酸脱羧酶的浓度增加50或降低反应温度 10 ，请在图38-1中分别画出理想条件下CO2浓度随时间变化的曲线（请用“2”标注酶浓度增加后的变化曲线，用“3”标注温度降低后的变化曲线），并分别说明原因。 （3）重金属

13、离子能与谷氨酸脱羧酶按比例牢固结合，不可解离，并迅速造成酶的失活。在反应物浓度过量的条件下，向反应混合物中加入一定量的重金属离子后，请在图38-2中画出酶催化反应速率随酶浓度变化的曲线（请用“4”标注），并说明其原因。,2007年生物科高考回顾之三：试题对命题思路的呈现,（五） 设计适度的开放性和延伸性试题，考查创新能力,适度的开放性，有利于培养学生创新思维发展。试卷中的多个非选择题具有适度的开放性和延伸性，在一定限定条件下设置部分开放性小问题给考生提供思考和创造空间，呈现对创新思维能力的考查。,2007年生物科高考回顾之三：试题对命题思路的呈现,（六）关注人体健康，关心社会热点问题,试题关注

14、人体健康，多道试题涉及到免疫缺陷、遗传病、癌症等疾病，以及优生咨询、基因诊断、基因治疗等诊断和防治方法； 试题关心社会热点问题：如第24题的重金属污染、第30题的水体污染、第37题的农药污染、第40题的生物质能源、第41题的植物性病毒的预防等。,2007年生物科高考回顾之三：试题对命题思路的呈现,（七） 注重时代性，注重生命科学重大发展对生物学的渗透,试题注重生物科学基础知识与现代科技进展的结合，注意基础性与时代性的结合；充分利用现代科技发展新的成果和新的情景考查生物学知识。试题选材注重突出生命科学的重大进展，涉及到鼻咽癌治疗、骨髓移植、基因治疗、生物质能、基因工程、转基因植物及其生物安全等方

15、面的知识。,2007年生物科高考回顾之三：试题对命题思路的呈现,（八）重视对考生的情感态度与价值观的引导,生物科试卷注重对考生树立科学发展观和探究精神、正确运用知识服务社会的引导。（实例） 第5题，引导考生正确看待科学探究结果； 第13题，引导考生树立科学、和谐发展观； 第18题，引导考生正确运用知识服务社会； 第26题、第41题的生物安全。,2007年生物科高考回顾之三：试题对命题思路的呈现,（九）采用选做题，体现在多样性基础上的选择性,40、41题采用考生熟悉的甘蔗、香蕉为素材，结合现代生物科技研究发展现状，以主题形式将选修模块中除胚胎工程外的所有考点并联考查，重点考查考生运用已有基础知识和基本实验技能分析和解决实际问题的能力，将知识与能力、理论与实践、理性思维与情感认识有机结合，体现了基础性、时代性和选择性的新课程理念。,2007年生物科高考回顾之三：试题对命题思路的呈现,（十）试卷凸显华南地域特色素材，体现人文关怀,试题大都采用华南地区常见的疾病、生物和生态情境，华南地域特色浓郁，如第40题的甘蔗和第41题的香蕉都是华南热带亚热带地区主要的经济作物和果树；第21题的鼻咽癌在珠江三角洲地区的发病率居全球首位。另外，华南