《提高小学生自主阅读能力》研究计划--个人

1、小学生自主阅读能力培养的研究课题研究计划小学生自主阅读能力培养的研究课题研究计划 -颜媚颜媚 一、课题提出的背景一、课题提出的背景 我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读习惯的养成问 题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得 到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课 外阅读，三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅 读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。小学生由于年龄特点，往往不 懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读， 但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，

2、学生不掌握正确的 阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。基于以上 原因，根据语文组课题研究方案及我校实际，特制定此课题研究计划。 二、课题研究内容二、课题研究内容 以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教 师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”， 形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。 教师阅读方法的指导 课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资源的 整合释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。 三、课题研究的目标三、课题研究的目标 1、 培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲， 提

3、高素质品味。 2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。 3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他 们的视野。 4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。 5、 培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界， 培养学生具有良好的个性品质。 6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长。 四、课题研究的方法与对象四、课题研究的方法与对象 （一）研究的对象（一）研究的对象 我校三到六年级85 名学生 （二）研究方法（二）研究方法 1、调查法。对学生进行问卷调查，摸底。对于学生的阅读现状进行分析研 究，从而有针对

4、性地开展研究活动。 2、经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经 验。 3、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。 五五、研究过程研究过程 1、准备阶段（2012 年 9 月-2012 年 10 月） 主要工作：完成课题研究方案的制定，申报工作，收集资料，学习理论， 确定研究对象，做好调查工作，制定课题研究方案的总体设计，预期阶段成果 积累相关资料。 2、研究阶段（2012 年 11 月-2012 年 12 月） 主要工作：根据学生身心发展规律和阅读的实际情况，研究制定具体的阅 读目标体系，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的

5、指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力，向学生推荐与课堂教学相配 套的课外阅读材料的同时，引领学生针对自己的兴趣进行广泛阅读。 3、总结阶段（2013 年 1 月-2013 年 4 月） 主要工作：分析处理在实践中积累的个案资料和有关记录，总结实践，研 究，探索的理论，撰写研究报告。 六六、课题研究措施、课题研究措施 (一)激发学生的阅读兴趣。 兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内 心深处对课外阅读产生主动需要。 因此， 教师要努力激发学生课外阅读的兴趣， 让他们愉悦地进行课外阅读。 (二)推荐合适的阅读材料。 在不同年级推荐学生爱读的阅读材料，如少年月刊、小说

6、月报、 同步作文这些书刊学生在老师的指导下学会用正确的方法去阅读，不断的 提高自身的阅读能力。 （三）保证学生的课外阅读时间 每天专门留 1 小时时间由每班的图书管理员去图书室借书，由语文老师下 班指导。这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可 以教给学生一定的阅读方法。 （四）展示阅读成果。 1、利用早读课、班会课，开展诗文朗诵比赛、笔记评比、讲故事比 赛 “谈谈读后感”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高 了学生的口头表达能力。 2、在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手 抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。 总之，只要持之以恒地激发学生读书的