三年级数学下册-口算乘法教案-人教版

1、口算乘法口算乘法 长港路小学徐红梅 教材分析教材分析 教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景,让学生把探讨计算方法的 活动与解决实际问题融于一体。口算呈现两种不同的思路，体现算法多样化。 学情分析学情分析 学生已经会口算整十、 整百数乘一位数简单的口算， 能理解算理， 知道计算的方法， 能用口算整十、整百数乘一位数的乘法解决实际问题。 教学目标教学目标 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十） 教学重点和难点教学重点和难点 重点：体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 难点：能正确的进行口算。 教学过程设计教学过程设计 ( (

2、一一) )复习准备复习准备 投影出示口算题： 105 203 142 342 1007 2004 1302 2103 教师提问：142 请你说一说口算过程(学生回答 102=20，42=8，208=28) 教师追问： 那么你能不能说一说 1402 又是怎样口算的呢？(同座位的两个小朋友 互相说一说)然后请同学回答(把 140 看成 14 个十，先用 10 个十乘以 2 是 20 个十也就 是 200，4 个十乘以 2 是 8 个十也就是 80，200 加上 80 等于 280) 教师揭示课题：(板书：一位数乘两位数、乘整百整十数) ( (二二) )学习新课学习新课 1、学习教材第 41 页例

3、1. 1 出示例 1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：要求 3 筐草莓有多少盒，也就是求 3 个 15 是多少，怎样列式呢？ 生回答，教师板书：153 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨 论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 方法一：将 15 分成 10 和 5，口算 103=30.53=15.30+15=45. 方法二：根据竖式计算的方法，想 53=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进 1，十位上的数 1 和 3 相乘得 3 个十，加上个位上进上来 1 个十，就是 4 个十，口算结 果是 45. 教师对学生的口算

4、方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了 解不同方法的口算过程。 教师：想一想，1503= 学生分组讨论计算方法，教师板书。 小结： 两位数乘一位数的口算方法看， 可以把两位数分成一个整十数和一个一位数， 将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式 计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0 前面的 数与一位数相乘，再在后面添一个 0. 做一做 出示： 115= 144= 156= 234= 1105= 1404= 1506= 2304= 每人在自己本上直接写出结果四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程 (三)巩

5、固反馈 1基本练习：(投影出示) 2 首先看完题后，想一想这里是什么意思，然后填在书上，填完后同桌两个同学互相 说一说最后集体订正 2文字叙述题 投影片出示，同学们在作业本上做四个同学写在小黑板上，订正时用 (1)一个因数数是 7，另一个因数是 12，积是多少？ 127=84 (2)250 的 3 倍是多少？ 2503=750 小结小结今天我们学习了“一位数乘两位数、乘整十整百数”，在学习这部分内容时， 要注意个位上、十位上满十向前一位进“1” 作业：作业：练习九第 2-4 题。 板书设计板书设计 3 教学反思 本节课是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验， 以及本课

6、在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程， 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）；体验多 种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、 精讲的方法，运用多媒体进行教学。教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面， 也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结： 1借助实际问题学习口算方法。 充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景， 如邮递员送信、 送报纸的情景、 小朋友买邮票的情景等，创设生动的情景，让学生发现、提出数学问题，接着探究口算 方法，进而解决所提出的实际问题

7、。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于 一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决 实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义 和作用。把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我 们必须认清这一点，并努力做好。 2.引导学生主动探索口算方法。 让学生经历知识的形成过程，是新课标倡导的重要改革理念之一。本节教学， 我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方 法，探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生 对口算过程与算理的理解， 并逐步学会用数学解决问题， 获得成功的体验。 课堂教学中， 学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口算方法的表述也不 够准确。在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是十分明显。可见，在这方面， 我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、指导。 3.提倡、鼓励口算方法多样化。 在进行教学设计时，我倡导学生运用、体验多种口算方法，但实际教学中，却发现 多数学生方法单一，而且经我点拨后，未见很好的效果。课后，我深入思考，认为本班 学生已学习过本节内容，应是教师曾强调：两个因数相乘，可以先把 0 前面的数相乘， 然后看两个因数的末