新课标与理综背景下物理复习策略漫谈.ppt

1、,物理复习策略漫谈,深圳市第二高级中学 方昆东,新课标与理综背景下,一、理综背景下的命题,考点基本不变,主干和热点明显,多过程组合题,对单一模型的深入考查,4,1,2,3,1.更有限的试卷容量与众多考点的矛盾,5,题目结构的相对精练,一、理综背景下的命题,物理情景的理解,几何关系的寻找成为热点,时空关系与想象力,图表理解与运算能力要求提高,4,1,2,3,2.数学要求的淡化与综合能力要求的矛盾,5,一、理综背景下的命题,学科思维的考查是方向,新颖的考题得分率都不高,旧题改造与逆向思维,3,1,2,3.学科思维的渗透与考生实际的矛盾,4,实验题中的学科思维,基本仪器的使用和读数技巧（确定表的量程

2、，电学实验连线，有效数字的读数）； 基本的实验数据处理技能（对纸带数据的处理，对实验图线的理解和计算；对实验数据的分析和作图）； 简单的实验设计（实验步骤和正确操作的细节）。 对细节的考查（考查学生是否真正做过实验）,4,实验题中的学科思维,二、理综复习策略建议,物理核心课程 回归物理课程的本来面目，突出物理内涵和本质 把握好主干知识（枝）与边缘知识（叶）的关系 尽量避免数学知识上的纠缠 处理好普及教育与精英教育的关系 以模型、过程为主线的复习策略,情景 模型 过程 方法,复习课不是对课程的简单重现 重构的意义与要素,物理情景对实际问题的抽象,物理情景,对物理定律和概念的具体应用的单元,复杂的

3、过程都可以分解为单一过程的组合.,求解和处理问题的方法和策略；能力的表现形式,物理模型,物理过程,物理方法,以模型和过程为中心的复习策略,物理方法只能在模型建立和求解过程中体现 对模型的分析有利于帮助学生形成主动发现的习惯，激发学生的学习动机。 要克服的两个误区： 1.发现就是发现人类尚未知晓的事物的行动 用自己的头脑亲自获得知识也是发现。 2.认真听讲就是努力学习 “锚定效应”原有信息和经验的锚定 不劳而获地获得知识是人的惰性，是本能反应,以模型和过程为中心的复习策略,模型和过程赋予知识的认知意义，也赋予技能的实践意义 知识并不直接转化为能力，能力是在运用知识解决问题的过程中表现出来的。 教

4、学评价归根到底是对能力的测量 心理学原理 知识不可能以实体的形式存在于个体之外 知识在为个体接收之前，对个体来说是没有什么意义的。学习过程同时包含对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。,中学物理中的常见模型,电磁学几个模型,动量模型,三、高效课堂策略,寻找最佳的设问角度，等待最佳的设问时机 激活原有概念，编排学习材料 深入了解学生，寻求最佳的问题层次 理论依据： 维果斯基的最近发展区理论 教学应当引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。 案例：速度图像的教学,三、高效课堂策略,重视教学信息反馈 理论依据 反馈是控制的关键环节 反馈越强，失真越小 反馈越及时，效果越好,

5、信息控制论,信息,教师,学生,矫正,反馈,生成,自学,三、高效课堂策略,重视教学信息反馈 对课堂策略的启示 小步走，常回头 检测、提问、访谈都是反馈 及时评讲作业和试卷 课堂小结要留足时间 培养学生主动内省的习惯发呆、“悟”也是学习 直觉思维的训练是创造性思维培养的基础,三、高效课堂策略,课堂语言策略 传播学理论：,传播者的经验领域,接受者的经验领域,共同经验领域,噪音,启示？,三、高效课堂策略,课堂语言策略 心理学依据： 学习过程就是编码的过程 语言传输过程也是编码和解码的过程 每一次解码就是一次新的编码 语言信息传输中，信息失真是不可避免的,三、高效课堂策略,课堂语言策略 教学语言贴近学生

6、经验领域，才能完成信息的有效传递。避免把学生当同事 适当的语速（新老教师的差异） 准确规范的教学语言是减小传输噪音的方法；避免不恰当的比喻和个人色彩 学生间的互帮互教最高效（共同经验区域和语言编码最接近）,三、高效课堂策略,课堂评价与激励策略 多用激励，避免使用负面评价和措施 激励要及时，要有明确的指向性 没有差生，只有有差异的学生 心理学依据： 马斯洛的金字塔 马太效应,三、高效课堂策略,技能与技巧的训练 知识带有有和无的性质，能力则以熟练和不熟练来衡量。 知识并不直接转化为能力，能力是在运用知识解决问题的过程中表现出来的。 客观认识这两个教学目标的不同特性，是高效课堂的设计基础。 教学评价归根结底是对能力的测量。 适度的过度训练,三、高效课堂策略,技能与技巧的训练 备考复习中技能训练的目标是解题思路和对解题过程的清晰规范的表述 物理情景的理解和构建 分段与潜在条件的挖掘 物理模型的积累 能够对问题进行清晰、条理的表述是思维品质良好的表现,共勉的话,判天地之美，析万物之理 庄子 从物理教学走向物理教育,感谢倾听，请多指导,方昆东 TelQQ：260169985,力学和电学是主干,应用和分析要求提高,各题得分,单一模型考查多项知识,单一模型