育婴师培训早期教育讲义

1、幼儿早期教育训练札记早期教育导论婴儿从出生后的第二天开始学习，他们晚了一天。巴甫洛夫，前苏联生理学家和心理学家早期教育的定义早期教育的年龄没有非常严格的定义。早期教育的概念在教育词典中没有出处。一般来说，早期教育被广泛理解为学前教育，即针对0-6岁儿童的有目的和有计划的教育，以促进他们的行动、语言、认知过程、社会行为、情感、情感和意志的发展。从狭义上讲，它指的是0-3岁的教育，即婴幼儿的教育。然而，一些早期教育专家指出，早期教育应该从胎儿时期开始，即产前教育。(二)早期教育的生理基础从生理学的角度来看，人类智力的发展随着年龄的增长而下降，而一个人的婴儿期是智力发展最快的时期。在七岁之前的六年里

2、，人们一生中可以获得大约60%的智力。因此，在这个时期，为宝宝提供一个合适的环境将对他一生的事业和才能起到决定性的作用。简单地说，早期教育是儿童大脑发育的最关键时期，它为儿童储存了取之不尽的财富。1、大脑的基本结构2.大脑的发展婴儿脑发育特点：4岁儿童的脑重量已达到成人的90%左右；在全身各种器官系统的发育和生长中，神经系统的发育占主导地位。新生儿的大脑仅重350克，大脑皮层的脑回和浅沟较少。1岁儿童的脑重量迅速增加到约950克，植物神经发育基本完成。3岁儿童的脑重增加到1100克左右，小脑的发育基本完成，可以保持身体的平衡，提高动作的准确性。从4岁开始，大脑中的神经细胞形成了越来越复杂的网络

3、。此时此刻，儿童大脑的重量已经达到成人的90%左右，是全身最大的器官。神经元是大脑最重要的部分，它们是处理信息的细胞。据估计，自大脑发育开始以来，婴儿体内的神经元数量一直以每分钟250，000个的速度增长，出生时达到最大值1，000亿个。神经元有不同的形状和大小，这表明它们最终会行使不同的指控。到目前为止，科学家已经鉴定出大约25种不同的神经元。一旦神经元成熟，它将经历几个重要的变化：轴突生长：神经元从轴突延伸出来，与其他神经元接触，发生化学反应，产生传递信息的主动电流。树突生长：树突位于神经元的末端，与其他神经元接触。它们看起来像一棵树的许多分枝，但是树突从来不互相接触。传递信息：一个神经元

4、的轴突与另一个神经元的树突接触的部分称为突触，化学神经递质在这里流动。这些神经递质携带信息，信息从一个神经元传递到另一个神经元。神经元、树突和突触之间的合作方式尤为重要，因为突触的结构将最终决定信息在大脑中的传递方式。人类的早期经验决定了大脑的突触组织。当婴儿出生时，大约有50万亿个突触连接，相当于成人的1/10。当儿童3岁时，突触连接的数量大约是成人的两倍，大约是1000万亿。到14岁时，儿童的突触连接数量与成人大致相同。最初，你宝宝的每一次新体验都会导致他大脑中突触联系的增加和突触密度的显著增加。随着经验越来越丰富，他的大脑通过突触筛选来优化自己。研究证明突触之间存在竞争，成功的关键在于经

5、验。突触被利用的机会越多，它就越有可能被永久保存。例如，每次你的宝宝听到你的声音，他大脑中的一些突触就会处理这些信息。在多次听到你的声音后，处理这些信息的突触连接将会加强，这部分突触将会存活。不经常使用的突触通常会枯萎或死亡。这个过程被科学家称为“突触进化”。通过“突触进化”，大脑处理信息的效率将会提高。许多早产儿更聪明。(三)早期教育的原则儿童早期教育和训练以及良好的环境刺激可以最大限度地发挥天赋，甚至在一定程度上；改变第一个天赋。早期教育的原则是：1、从孩子出生(或处于胎儿期)开始，根据孩子的生理和心理特点有计划、有目的地进行教育和训练，稍提前进行。2.教育任务应与保健措施相结合，良好的生

6、活和卫生习惯应通过在日常生活系统的每一个环节中结合吃、玩、睡来培养；动静结合，室内外活动结合，发展动作、语言和认知能力。3.在实施智力教育的同时，我们应该全面培养孩子的行为和人格。4.教育的内容和方法应符合儿童神经心理和身体发育的规律，注重儿童的直觉和模仿，并采取相应的教育方法。坚持启发、引导和积极教育。5.成年人应该成为孩子的榜样，爱和尊重孩子，在教育上要善良、温柔和始终如一。6.准备玩具、教具和运动器材，让孩子们感到快乐。(四)对早期教育的误解误解1:拔苗助长一些父母希望他们的孩子成为天才。当他们的婴儿只有几个月大时，他们就开始训练他们的孩子走路和阅读。似乎他们走得越快越好，他们能读的越多

7、越好。这些父母期望他们的孩子在不久的将来有非凡的发展，成为天才甚至科学家，所以他们关注孩子认知的短期影响，给孩子施加压力让他们加班加点，人为地追求孩子的分数和排名.在这种观念的影响下，父母从2-3岁开始加强教育。湖南师范大学教育学院院长曹在接受记者采访时谈到了这样一个孩子。他说他有一个朋友的孩子叫菲比，小时候被邻居称为“神童”。他将来一定会成为北大和清华的材料，因为他一岁就开始读书，三岁就能看报纸。菲比4岁时能背诵300多首唐诗，5岁时能解决小学一、二年级的数学问题。小学毕业后，菲比成功进入当地一所重点小学的实验班，成绩一直遥遥领先。然而，他的父母并没有放松对他的教育。当他在一年级的时候，他开

8、始要求他的老师在小学五年级辅导菲比。不仅如此，放学后，菲比还参加各种比赛和课程。初中时，菲比的成绩开始下降。他在家里已经学到了很多知识，所以菲比每次去上课都喜欢睡觉。随着年龄的增长，父母开始意识到孩子自学的重要性。他们希望菲比能提前自学或接触课本知识。然而，菲比开始讨厌学习。他开始迟到、早退，甚至旷课，成绩直线下降。最后，他甚至没有进入一所普通的大学，不得不参军。耶鲁大学教授、著名儿童心理学家格塞尔曾经做过一个著名的双胞胎实验。在他的实验中，他训练了一对双胞胎学习爬梯子。双胞胎a从46周开始训练，双胞胎b从53周开始训练。虽然甲先开始训练，但在46到53周之间进展缓慢，而乙在53周后很快赶上了

9、甲的水平。格塞尔的实验表明，儿童的心理主要是一个自然成熟的过程，教育不能改变发展的主要时间进程。只有当孩子的心理发展到一定程度时，教育才能促进他们的发展。但是当时机不对时，再多的教学也无济于事。那么，什么时候给孩子传授某些知识和技能是合适的呢？前苏联儿童心理学家维果茨基提出了“最近发展区”的概念。他指出，儿童心理发展在同一时期有两个层次。第一个层次是儿童可以在没有外力的情况下实现；第二级可以在外部帮助(即教育)下实现，两级之间的区域称为最近的发展区。最近发展区代表了儿童可以通过教学探索的潜力。只有这方面的知识和技能才能被孩子们学到。最近的发展领域也是一个动态的领域，它随着儿童的成长而逐步发展。

10、教育者应了解儿童的能力水平，对儿童进行“跳与伸”的教育指导；但是当你够不到孩子的跳跃时，不要不耐烦，而是耐心等待，让孩子做好准备。当你的孩子的思维发展到一定程度并准备好了，再教还不算太晚。然而，如果我们想通过教育跨越儿童发展的必要阶段，我们只能鼓励他们。误区二：早期教育不是早期智力的发展一些家长认为早期教育就是早期智力发展，他们不惜一切代价和精力投资智力，并购买大量昂贵的高档玩具。不管孩子愿不愿意，他都可以练习各种象棋和书法；有点老了，思维训练太复杂了。纯智力发展理论的错误在于只注重智力的早期发展，而忽视了非智力因素的早期培养。一个人成功与否不仅与智力水平有关，还与非智力因素有关。专家的研究结

11、论是，小学生的成绩主要受智力因素的影响，而非智力因素越来越多地受到初中低年级的影响，因此他们在成年后能否取得成就将主要受非智力因素的影响。此外，仅靠智力发展不利于儿童的社会化。孩子出生后，他必须经历从自然人到社会人的转变和发展。完成这种转变和发展被称为儿童社会化。儿童的社会化过程可以通过与他人的社会互动来实现，而不是仅仅依靠智力发展或成人说教。儿童在社会化过程中相互学习、相互影响、相互适应，逐步培养各种良好的非智力素质。如果一个孩子只有较高水平的感知、记忆、思维、想象等能力，而没有良好的非智力素质，那么他就会发现很难适应社会生活，不能很好地处理人与人之间的关系。这样一个孩子的心理发展是有缺陷的

12、，即使有很高的智力，终究也很难成为一个天才。因此，早期教育不能只注重智力发展，而必须特别注重非智力因素的培养。误解3:早期教育不等于放手据了解，目前一些家长对早期教育的科学性持观望和怀疑态度，认为应该“无为而治”。有些家长错误地认为，让孩子有一个快乐的童年意味着让他们的孩子尽情享受快乐，这样，那些纯粹玩大的孩子一旦上了小学，就会有严重的适应不良。孩子不仅要有一个快乐的童年，还要让孩子在玩耍的过程中思考，掌握各种交流工具，为小学教育打下基础。早期教育专家认为，儿童教育必须受到人为和适当的控制。Edu为他尽你所能。因为“爱”他(她)(“爱”给“朋友”的头增加了沉重的脑壳，而爱太多了，就变成了溺爱)

13、朋友和孩子的例子：一个八岁的男孩，或者一个帮他擦屁股的祖母。(5)敏感期(也称“关键期”)1.什么是敏感期孩子出生后会走路、说话、吃饭和写字.孩子们如何完成这些“看似不可能的任务”来适应这个复杂的世界？那是因为大自然赋予发育中的生命独特的力量。蒙台梭利指出，儿童发展有三个主要驱动力：第一，敏感性；第二，吸收性思维；第三，自发活动。敏感性是指一个“人”或其他有知觉的生物个体，在生命发展过程中会对某些外部刺激产生特别敏锐的敏感性，从而影响其心理运作或生理反应，并有特殊的好恶或感觉。我们称这种力量为“敏感性”。当敏感性产生时，孩子心中会有一种不可阻挡的动力，这种动力会驱使孩子去尝试或研究他感兴趣的特

14、定事物，这种动力会消失，直到内心的需求得到满足或敏感性减弱。蒙台梭利称这一时期为“敏感时期”，而教育家称之为学习或教育的关键时期。如果孩子在这个年龄接受一些教育，他们可以事半功倍，但是一旦错过了这个年龄，效果会更差，有时不仅仅是事半功倍，甚至很难一辈子弥补。1935年，奥地利生态学家、诺贝尔奖获得者洛伦兹发现，小鹅愿意追逐它们孵化后一两天内第一次看到的移动物体。如果你看到一只母鹅，你会追一只母鹅，如果你看到一个人，你会追一个人，这种习惯会保持很长时间。如果小鹅在孵化后的一两天内与母鹅或人分离，无论母鹅或人在接下来的一两天内如何接触小鹅，小鹅都不会追逐母鹅或人。经过多次实验，洛伦茨称小鹅在一定时

15、期内不需要强化和形成“印记现象”，即发展一定能力的关键期。当现代科学家研究人们的智力、能力和习惯时，他们发现也有一个发展的关键期。卡玛拉(女)，一个印度狼孩，1920年在狼窝被发现时只有8岁。因为她和狼一起生活了很多年，所以她的脾气、性情和生活习惯都和狼一样。她不能走，她只能爬，白天潜伏，晚上移动；半夜嚎叫，没有声音；只吃生肉，你不能用手拿。你必须把它扔在地上，并用嘴捡起来。人们试图通过教育和培训来恢复她的“人性”，但收效甚微。她学会了站2年多，走6年多，4年学会了6个单词。直到她在1929年去世(17岁)，她的智力和能力达到了两三岁孩子的水平。虽然人们给了她很好的教育，但人们本不该养成的习惯

16、，根本原因是他们错过了“关键期”。在20世纪40年代，美国心理学家丹尼斯曾经做过一个不人道的实验。他从孤儿院里挑选了一群新生婴儿，把他们放在一个黑暗的房间里，只给他们食物和住处，让他们与世隔绝。起初，这些婴儿在生理上与正常婴儿完全一样，但他们的功能逐渐恶化，最后他们变得越来越疯狂。这些婴儿长到一定年龄后，就会被释放，让他们过正常的生活。虽然他们接受了长期的训练和教育，但大多数孩子从未恢复他们的基本特征，变得终身痴呆。只有少数人学会了简单的生活能力，比如吃和穿。相反，在1972年，二战期间失踪的日本士兵横井正一在东南亚的大森林中被发现。他像野人一样生活了28年，远离人类，忘记了所有人的习惯，包括

17、日本人。然而，他获救后，只用了82天的训练，就完全恢复了习惯，适应了人类的生活，一年后结婚了。虽然他作为一个野蛮人比狼孩卡马拉多活了20年，但教育和训练他比狼孩容易得多，因为他没有错过教育的“关键期”。这说明了“关键期”的重要性。2.如何把握孩子的敏感期l语言敏感期(0-6岁)当一个婴儿开始看着一个成年人的嘴说话并发出咿呀学语的声音时，他的语言敏感性就开始了。对成年人来说，学习一门语言是一项困难的任务，但是儿童可以很容易地学习他们的母语，因为儿童有天生的语言敏感性。因此，如果孩子在两岁左右仍然拒绝说话，他应该带孩子去医院检查是否有先天性疾病。语言能力影响儿童的表达能力。因此，父母应该经常和孩子交谈，讲故事，或者用“反问句”来加强他们的表达能力，