《力的合成》说课稿.ppt

1、力的合成，人教版必修1第三章第四节第一课利子县二高乐慧、力的合成、一、教材分析、二、教育目标分析、四、教育方法和学法指导、五、教育过程设定修订、六、板书设定修订、七、掌握作业配置力的合成，将物体所受的几项力量用一种力量进行等价交换，成为后续的课程在处理动能定理等物理核心知识上有着极其重要的作用和云同步，也是其他向量学习的好打底子。 本节知识在高中物理中具有上启下的作用。 一、教材分析，(二)学情分析高的学生刚接触向量，对向量的运算没有任何感性认识，没有任何生活经验可供参考，他们的习惯只是方向，如质量、体积等物理量之间的代数运算。 对于高一的学生来说，力的合成法则是一个难关，不过，通过这个坎，是

2、学生对向量学习的认识上的飞跃。 二、教育目标分析，1 .知识和技能：通过观察摄影图片、生活实例，总结合力、分力、力的合成等概念，通过正确理解的手实验探索求合力方法的力的平行四边法则，并初步2 .过程和方法可以应用：通过观察和归纳初步“等价替代” 应用探究实验的方法研究共点合成的平行四边形规律。 3、情感态度和价值观：培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，形成良好的学习习惯和学习方法。 三、教学的重难点、重点：通过实验探讨合力与分力大小和方向遵循规律的难点：实验方案的修订与实施；四、教学方法与学法指导，本节的教学设定修订采用实验研究的方法研究合力与分力大小和方向的关系。 人民教师通过

3、问题创设情境，对学生进行预期，然后进行实验性探索，总结出让学生发现力的合成，并不是简单的代数修订。 因此，强调知识的产生过程和方法，一盏茶发挥学生的主体作用，提高学生学习的自主性。 如此强调重点，突破难点，符合学生的认识规律，强调新课程提出的“积极形成积极的学习态度，使得获得知识和技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 ”“这是一个很好的例子。” 5、教学过程设置修订、合力分力定义的建构、求合力的方法、探讨平行四边形法则的简单应用、总结反省提高认识、板书设置修订和作业、(1)创造情况引出概念、让两个女孩把一桶水送到教室的老师：在这个实验中，对两个女生的水桶在现实生活中能找到这样的例子吗

4、？ 生：一个物体用一根绳子挂在天花板上，效果和用两根绳子挂在天花板上一样。 出了事故不能行驶的汽车推着几个人去，和一个力士推着去有同样的效果。 等等：同学们回答得很好。 生活中这样的例子很多。 (展示图像)，1 .合力分力定义的建构，1 .合力分力定义的建构，(1)展示图像感知概念，等价替代效果相同，f和F1，F2有什么关系？ (2)观察归纳形成概念：合力：一个力所产生的效果与几个力所产生的效果相同，这种力称为其几个力的合力。 原来的一些力量叫做分力。 力的合成：求几个力的合力的过程和方法被称为力的合成，1 .合力分力定义的建构，(3)辨论深化概念，师：在实际生活中，我们可以用这种合力代替那几

5、个分力，这就是力的等价替代。那么，在对物体进行受力分析时，合力和分力都是物体受到的力吗？生：是，或者不是。 人民教师总结：合力与分力的作用效果相同，是等价替代的关系，物体受力时分力的作用与合力的作用不能被云同步考虑。 1、合力分力定义的建构、设定修改意图：分力合力定义比较抽象，直接给予的话，学生只能背硬，不利于思维能力的发展。 首先安排图像，通过讨论交流，形成完整准确的概念，通过辨别讨论加深概念的理解。 在此过程中利用生活实例，从实例总结物理定律思想，让学生自身概括合力、分力、力的合成的定义，对学生表现上的任何不当之处进行引导启发，简明扼要。 立足于这种感性认识的归纳过程，有助于从实例到定义，

6、从具体到抽象，发展学生对概念本质的理解和学生的抽象思维。 (1)一条直线上的力的合成，F1，F2，F1，F=F1 F2，F=F1 - F2，一个力起作用，两个力为同方向，两个力为反方向，2，寻找合力的方法，2 .寻找合力的方法，(2)带有相互成角度的努力合力人民教师演示实验问题，如下所示修订意图：通过这个小实验，学生对合力并非都是分力的代数和感性的认识。 2、求力方法、(2)求力方法、求力方法、求力方法、设计意图：通过这个特殊角度的演示实验，在学生的研究实验中，学生推测力和力满足怎样的关系，朝着正确的方向前进，根据提供的器材验证自己的推测，求力2 .寻求合作的方法，(2)在探索相互角度寻求合作

7、的学生实验学生之前，要考虑以下几个问题实验的目的是什么进行讨论如何保证合作力和分力等效力的大小如何知道？ 力的方向是怎样决定的？ 后来，学生小组探索，人民教师巡回解决混乱。 修订设计意图：通过这些问题，可以让学生知道实验中应该注意的问题和应该记录的信息。 2、寻求力的方法，(2)在探索相互角度配合力的学生实验学生的研究之后，让各组学生分配力在旁边形成平行四边形，调查力是否与平行四边形的对折角线重合。 有些同学的合力与平行四边形的对折角线相差甚远，老师必须强调这种情况是正常的。 有规律的推导，是很多人对有日子进行了多次实验才总结出来的，必须经得起实践检验。 所以，合力与平行四边形的对折角线相差很

8、远的同学，不要着急，上课时看看问题在哪里。 2、寻找合力的方法，(2)相互成角度求合力得出结论：求两个力的合力时，可以分别以表示这两个力的线段为邻接边做成平行四边形，这两个邻接边之间的对折角线表示合力的大小和方向，这称为力的平行四边形法则。 力F145N，方向水平右。 力F260N，方向垂直向上。 求这两个力的合力f的大小和方向。 解：方法1:(作图法)取6mm长度的线段输出15N的力的平行四边形的法则如图所示，与合力的大小F15 N (30/6)=75N的合力方向： F1的夹角为53或与水平方向为53的方法2:(修正法)也可以输出力的教科书的例题很简单，可以让学生输出图法和修正法利用本例题，

9、学生必须注意以下几点：1.分力、合力必须明确共点、虚线、实线。 2 .合力、分力尺度相同，绘图要准确。 3 .对折角线必须正确。 目的是为学生制定问题规范。4 .总结反省提高认识，(1)通过本节课的学习，学到了哪些知识(2)在寻求两种力量的合力时应该注意的问题是什么？ (3)众所周知，这门课有什么问题，对同一物体产生相同的效果，以分力、合力、力的合成、平行四边形法则、两个共同点作成平行四边形，这些个两个邻边间的对折角线表示合力的大小和方向，六、板书设计， 3.4力的合成1 .力的合成当一个物体受到几个力共同作用的作用效果与一个力作用于物体的作用效果相同时，该力称为其几个合力。 原来的一些力量叫做分力。 求几个力的合力的过程叫做力的合成。 2 .求合力的方法探讨平行四边形的规律：求两个力的合力时，分别以表示这两个力的线段为邻边，可以构成平行四边形。 这两个相邻边之间的对折角线表示合力的大小和方向，不仅决定合力的大小，也决定其方向。 设计意图，像我这样的设计板书集中表现了教材的内容，加深了对知识的理解。 让学生整理秩序，强调重点，突破难点。 七、作业配置自主探讨，1、如下图所示，一块木片放在水平台上，水平方向上共有三个力，即F1和F2的静摩擦力起作用，且三个力