杨敏化学能与电能说课课件.ppt

1、第二节化学能与电能,（第一课时）,高中化学E组,杨敏,一、设计思路,根椐课标的要求，在课堂教学中实施以探究为核心的多样化教学方式，本课根据学生已掌握的有关知识入手，通过小组合作学习，教师问题式引导,实验探究来组织课堂教学。 1、从对“火力发电”进行完整透彻的剖析入手，提出如何将化学能直接转化为电能，引入新课学习。 2、通过的化学实验，帮助学生探究和理解化学能转化为电能的原理，并认识其本质是氧化还原反应。 3、学生根据提供的材料，设计装置示意图，并根据示意图进行分组实验、小组讨论，判断哪些装置可以形成原电池，最终得出构成原电池的条件的结论。 4、通过课本上的实践活动水果电池的制作，实现本课教学内

2、容的应用和延伸，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。,1、教材地位和作用,二、教材及学情分析,教学对象为普通班的学生，他们基础适中，求知欲望强，乐于展现自我。,2、学情分析,三、教学目标,四、教学重、难点,教学重点,教学难点,理解化学能转化为电能的本质是该化学反应是氧化还原反应。,原电池的构成条件和工作原理。,五、教法与学法,问题探究,实验探究,阅读教材、 实验设计、,六、教学过程,（一）创设问题情境，引导学生建立新思维,1、创设问题情境，引入课题,那里见过这样的装置？,2、建立新思维，提出新的研究任务,猜猜能量转换效率,发电厂 总效率,电厂发出的电能与所 消耗的燃料总能

3、量,34%,目的是想让学生明白火电能量转换低，原因在与中间环节太多，能量损失多，便于引出化学能直接转化为电能的设想,普通干电池,手机电池,钮扣电池,笔记本电脑 专用电池,摄像机 专用电池,“神六”用 太阳能电池,展示日常生活中的电池：,目的是让学生明白化学与日常生活息息相关,我国自主研发的燃料电池车,（二）师生互动，传授新知,1、原电池的原理教学： 问题引导、实验探究、动画模拟、讨论交流、归纳总结。,2、给出实验器材和药品,(1)设置阶梯式问题，对学生进行探究思路引导。,问题1：化学能通过什么方式转换其他能量,问题2：电能怎样体现,化学反应,电流计偏转或一些用电器工作,目的是让学生明确设计实验

4、时一定要注意有化学反应,目的是让学生明确设计实验时用电器工作要有两个电极,(2)实验探究：原电池的形成条件。,从实验成功的小组中分析原电池的形成条件 从实验不成功的小组中分析不成功的原因,目的是让学生从直觉中明白形成条件 再在不成功的小组中加深对形成条件,让学生说明自己的设计意图,化学反应,有电子转移,氧化还原反应,形成条件,两个电极,闭合回路,1、得出粗略结论,2、提炼结论,原电池的构成条件： （1）有两种活动性不同的金属（或非金属导体）作电极； （2）电极材料均插入电解质溶中； （3）形成闭合回路。 （4）.氧化还原反应,原电池工作原理的探讨,实验:锌片和铜片导线连接插入稀硫酸中，导线间接

5、上电流表,问题3： 观察实验过程中的现象，描述实验现象，分析实验现象的原因,1:简述实验现象 2：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？各发生什么反应？ 3：电流表正负极是什么颜色？电流方向与指针偏转的关系？ 4：电子的电荷，电子流向与电流方向的关系？,电池反应,离子移动方向,离子移动方向,负极定义,正极定义,1.下列装置中能组成原电池是( ),(三)反馈练习：,2、下列装置哪些属于原电池，请说明理由。如是，请指出正极电极反应、负极的电极反应。,反馈练习：,拓展练习,写出电极反应,（五）实践活动,制作“水果电池”,制作“水果电池”,动手实践：,（六）课堂小结,一、化学能与电能的相互转化 1.火力发电的过程。 2.原电池：将化学能转化为电能的装置。 负极(Zn)：Zn2eZn2 （氧化反应） 正极(Cu)：2H+2eH2（还原反应） 总反应式