六年级数学上册 2.4 分数的加减法（第1课时）教案 沪教版

1、2.4(1)分数的加减运算教育目标：1 .通过理解同分母得分加减法的校正算法，可以解决不能以通用方式直接加上不同分母得分的问题。2 .可以初步地掌握异分母加减法的规律，并且根据异分母加减法的校正算法来进行校正。3、在合作交流中，激发学习积极性，初步获得过渡类推和概括能力。教育重点和难点：分母分数加减运算的修正计算规则。用通分的方法解决异分母得分不能直接加减的问题。课程设置修订：创设方案，兴趣引进，列举相应的修订公式引入基于分类的异分母得分加减法尝试进行不同分母得分的加减运算，掌握修正运算规则扩大异分母得分的加减法教育程序设定修订：一、创造形势，引入兴趣一、五月小丽在自己的零用钱买杂志，在零用钱

2、买零食六月小丽在自己的零用钱买杂志，在零用钱买零食。 同学们根据上述条件，可以提出什么样的问题？比如，5月小丽用了零用钱的几分之一？六月小丽用了零用钱的几分之一？六月份买杂志比五月份的小丽花了多少分之一？2、能根据提问列出合适的公式吗？、3、上述分数的加减法可以怎样分类？(1)同分母分数加减运算，(2)异分母分数加减运算。4、分母相同，可以进行分数加减运算。 那么，分母不同的分数加减法怎么修改呢？这堂课的同学们可以自己解决这个问题吗？板书：异分母得分加减运算。二、尝试探讨，学习新知识1 .引导学生选择上述自己举出的式子中分母不同的分数加法式。 (一个就行)2、请把学到的知识加上分母不同的分数进

3、行修正(可以选择，)3、学生可以在同一张桌子上讨论。4、报告结果：你怎么了？ 说出想法。例如与分母不同，不能直接相加。 用积分的方法使分母相同，搜索分母2和3的最小公倍数，并且在最小公倍数6中生成公分母。 也就是说，加法等于加法。 然后，用同分母分数相加法则进行修正。板书：你认为最重要的地方是什么？(一)学生讨论。(2)报告研究结果：使用通分法将不同的分母得分转换为同分母得分。6 .从引入问题中选择分母不同的分数减法公式。7 .讨论完毕并报告结果8 .启发学生的讨论：基于上述问题的过程，如何将异分母加法规则和异分母减法规则整合为一个规则。9 .报告讨论结果，并根据学生的化学基报告板书加减异分母

4、得分，先通分，然后按照加减同分母得分的法则进行修正。10、例1订正运算：一，二，三注意公分母的取法，结果是最简单的。三、种子文件观回顾的总结和深化理解1、有什么收获吗？你觉得分数加减法的流程怎么样？输入分数同样的分母？是否通分按分母增减输出四、学习训练和学习评价建议：1 .做出判断，说明理由。2、列式修正算法3、填补：有两片玻璃。 大块面积是平方米，小块面积是平方米，大块面积比小块面积多多少平方米？教育的设计与反思新教材的课堂教学，关注学生的学习，关注促进学生自主学习的学生的学习过程，重视学生的操作实验，关注使学生一盏茶体验数学时间是数学知识的产生过程，重视数学情景的创设，激发学生学习数学的兴

5、趣，分析学生的问题，提高解决问题的能力，提高学生的上课参与度值得关注的是教育的开放性和发展性，注重课堂中培养学生的创新精神；值得关注的是学生学习过程中价值观的表现和情感态度的表现。点数加减这门课，按照传统的教学方法，主要执行点数加减的修正算法，使学生掌握点数加减法则，能够很好地进行点数加减法。 像这样，授课教育多以订正算为重点，学生在课内运动量多的反复练习是授课教育中常见的过程。 这些个与现在的二期课改理念相去甚远。 我注重培养学生的问题意识，引导学生的自主学习、自我探索，培养学生的化学思想，让学生自己提出问题，自己解决问题，让学生真正成为课堂学习的主题，人民教师发挥的是引导人。从创设情况的引入，学生可以转换为学习新问题、熟悉的问题，自主学习数学知识，从中总结算法、修正，达到数学课堂学习的最根本目标。 此外，在学生进行课堂讨论中，基础薄弱的学生的参与面也比较广泛，通过自主讨论进行探索，学生不会认为在学习新知识，从旧到新，过于自然，效果良好。从上课的过程来看，学生的练习固定的时间变少，分数补正算的训练变少，但学生的参加性变强，思考研究变多，自主学习变强。 这些个正是二期课