六年级科学下册 生物的变异现象1教学反思 苏教版

1、江苏教育出版社六年级科学卷二教学反思第二单元继承和变异第二课生物变异现象生物的变异现象是江苏教育出版社6年级2册2单元的第二课。本课基于课程标准，“知道变异也是生物的基本特征之一，生物与父母和同时代人有很多不同之处”，但是对于“变异”这个概念，学生的背景知识很少，需要更多的感性知识和基础知识。作为一门包含许多名词和术语的概念教学课程，如何在小学生的认知水平和接受程度上做到尽可能的科学和准确？在学生理解科学概念的同时，如何提高学生的能力和科学素养？在教学设计中，我主要围绕以下几个关系来处理本课程的教学。1.知识和能力科学知识和科学能力同等重要，没有主次之分。它们也是个人科学素养的基本组成部分。科

2、学知识构成了科学的基本信息内容。科学能力是从事科学研究的基本能力。科学知识是科学能力的载体，科学能力是获取科学知识的有效“工具”。我们很难想象一个头脑空白的人能解决一些复杂的科学问题。相反，在构建科学知识的过程中，学生可以通过猜测、预测、实验等技巧，对新知识有更深的理解和应用。因此，在教学中，我设计了“让学生通过看、摸、嗅、尝等方式观察几个苹果”的环节。从而为自己的观点找到证据”，这是为了让学生在获取知识的同时培养学生推测和收集证据的能力，同时让学生获得“植物也有变异”的结论性知识。2.探索和教学的机会小学科学教学以探究为主，但在概念教学中也应充分发挥传授的作用。探究教学可以体验科学发现的过程

3、，培养学生的思维，培养学生的创造性思维和独立解决科学问题的能力。教学可以在有限的时间内传递大量的知识和信息。当教师在某些知识上给予学生一定的学习支持时，教师应该传授一些知识。在“生物变异现象”的概念中，“同一个物种”、“后代”和“父亲”这些术语对大多数学生来说都是陌生的，所以在教学开始时，我把它拿出来进行解释，消除了学生理解这一概念的障碍。当然，在我的设计中，我首先通过给出相同物种的例子来理解学生的前概念，然后如果我发现学生真的有异议，我就开始解释。这样，我们不仅可以理解学生的前概念，还可以消除理解概念的障碍，一举两得。在总结“变异”概念的过程中，我首先让学生通过各种渠道获取事实信息。在掌握了

4、更多的事实信息后，我引用了“探究-讨论”教学法来科学地处理各种信息：“通过以上数据的比较和分析，你发现了什么现象？”从而积极引导学生独立分析和讨论，学生可以结合数据规律和实际的遗传现象形成具体的“变异”概念。在设计这门课的其他教学环节时，我总是注重处理上述关系。其目的是提高学生理解科学概念的能力和科学素养。第二，课后反思在这节课的教学中，一些备课的想法得到了基本的体现。学生在自己的认知水平和接受水平内对“变异”这一生物现象有了初步的认识，观察、推测和收集证据的能力也有了不同程度的提高。这是由于对兰本达教授的“探究讨论”教学法的研究。在“帮助学生在大量事实信息的基础上发现具体概念，形成科学概念”

5、这一核心理念的指导下，我尝试在课堂上运用“创设情境，激发兴趣，组织探究，获取事实信息，讨论综合，总结具体概念，分析总结，形成”的教学方法。(一)创设情境，激发兴趣在教学中，我首先习惯于展示自己的照片(其实是妈妈年轻时的照片)，让学生们一下子兴奋起来，并明确表示：“我之所以知道这不是老师的照片，是因为老师和妈妈有不同的特点。”这导致一些典型的特征，例如“有耳垂和无耳垂”。“良好的开端是成功的一半”。本课程开放部分的设计不仅能瞬间激发学生的兴趣，还能解决“理解典型特征”的问题。(二)组织探索，获取事实证明函“探究讨论”教学法认为概念是思维的基本要素，但它来自学生的感性认识。只有让学生充分接触客观事

6、物，获得大量的事实信息，才能增加学生的感性认识，令人信服地概括具体概念。因此，在教学中，我习惯让学生统计班级学生的特点差异，比较他们自己和父母之间的差异，找出双胞胎之间的差异；然后让学生观察苹果和其他动植物图片。在这个探究过程中，我有意识地培养学生边观察操作边思考的良好习惯，让学生通过活动独立获取上述感性事实信息，从而凸显学生在探究学习中的主体地位。(三)研究与综合，概括具体概念当学生在一定的探究活动中获得足够的感性事实信息时，我会在相应的环节中穿插和引导学生。通过以上数据的比较和分析，你发现了什么现象？你从刚才的活动中发现了什么？因此，通过自己的观察，大量事实信息的交流和碰撞，学生可以令人信

7、服地总结出，人有不同的特征，植物在同一物种之间有不同的特征，而动物也是这样一个具体的概念。(四)分析总结，形成科学概念在学生讨论和总结具体感受后，我将对学生刚刚形成的具体概念进行分析和总结，帮助学生尽快将事实概念转化为科学概念：“子女和父母之间或多或少有不同的特点，这种现象称为变异。”“生物变异是一种普遍现象，也是生命的共同特征之一。”。这种联系是非常必要的，正如兰本达教授所说：要建立所有的概念，我们必须探索广大事实中的意义，探索一个普遍的系统，并包括一个问题的所有可能的特征。实际应用，深化科学概念学习科学的目的之一是使学生能够在日常生活中应用科学，并在应用中重新学习科学。在这节课的最后，我要求学生们“用遗传和变异的知识来解释：为什么自然界中有固定的种类和如此丰富多彩的生物，而有各种各样的生物？”这样学生不仅可以巩固和理解课堂所学，还可以将科学探究延伸到课外活动中。教学永远是一门不完美的艺术。虽然我在课前做了很多