依本靠标的“慧性”语文教学——陈延军.ppt

1、,依标靠本的“慧性”语文教学,中国青少年写作教学研究会副秘书长 全国中小学教材审查专家库学科审查专家 中国修辞学会读写教学研究会顾问，“为学杯”全国中小学创新作文大赛培训部首席专家 北京师范大学“中小学教师国家级培训”小学语文项目首席专家 首都名师、北京市学科带头人、特级教师 全国特级教师网主讲教师、北京市小学语文特级教师录课项目召集人 北京市“特级教师提升计划”项目组特聘专家 海淀区名师工作站语文组组长 陈延军 北京师范大学实验小学,（一）把语文课上成读书训练课,（二）把语文课上成语言文字揣摩课,（三）把语文课上成生动活泼情感课,（四）把语文课上成良好习惯养成课,四、与语文老师共勉,三、减轻

2、学生学习负担，提高教学质量,精心,长期的一线实践，我认识到,潜心,静心,改革,创新,恒心,它没有捷径，没有重复,语文教学的少、慢、差、费 阅读教学的研究有史已久，屡屡成为热点。尤其是新课程改革以来，阅读教学研究更是步入白热化程度，着眼学生发展，提升语文素养的基本理念正在进一步落实。但是目前从阅读教学的效果看，仍然不尽如人意，“少慢差费”的问题没有得到根本性的解决。学生学习负担过重，学习兴趣不够浓烈，严重制约着学生创新思维的发展。,一、语文教学现状,究其原因固然很多，不可忽视的是我们教师对语文本质的东西没有深刻认识，不能用创新思维方式来进行教学设计，这与当今弘扬“培养创新性人才”的形势极不相称。

3、,1 1.教学时间仍有浪费。教学时间不能充分利用，学生学习方法不力。 2.教学成效不高。学习成绩取得不是来自于课上40分钟，而是仍然延续课下做篇子、做卷子的旧有做法，效率低下。学时间仍有浪费。教学时间不能充分利用，学生学习方法不力。 2.教学成效不高。学习成绩取得不是来自于课上40分钟，而是仍然延续课下做篇子、做卷子的旧有做法，效率低下。 3.师生负担过重。老师们叫苦连天，普遍感到压力很大。学生学习兴趣淡薄。课堂教学不能吸引学生，不能打动学生的心，学生课业负担过重，对语文学习兴趣不高，创新思维的发展受阻。 4.教学流于形式。阅读教学依然有很大的盲区，上课走过场，搞吸引人眼球的表面东西过多，触及

4、语文教学本质的内容较少。 5.智性思考大于慧性思考。死的东西过多，灵活的东西少。 ,语文教学现状,青年教师多用的是自己上学时中小学教师用的一套旧有办法。,每节课一个样子，学生都能猜得出老师老师干什么。,学生学习兴趣丧失，负担过重。,近来课堂观察到的具体问题,教师教学设计远离孩子的实际，肆意拔高。,目中无学生，重教不重学。,惨痛的事实：让人不可思议的是在所有学科学习问卷调查中，其中“最不愿意学的 学科”，一个区的孩子几乎填写“语文”，阅读学习自然逃脱不了，也在其中。,不同程度学生对语文学习的困惑记录整理 “学习语文没有意思，作业比较多，写起来用时多，不爱写。” “阅读是比较枯燥的一件事，大篇大篇

5、的，看上去很累。” “阅读题目千变万化，做起来没有什么规律。” “阅读学习比较单调，就是读、背和写，没有别的花样。” “阅读要求太多，管束太多。” “下功夫多，得分率低下。不像数学那样有成功感。” “进步幅度小，对错与否不明晰。” ,学校的办学使命是实施素质教育，传承优秀文化，培养创新人才。而承担着素质教育主要任务的语文阅读教学，是连接在文化精魂与办学使命之间的桥梁。教师要遵循“教文育人”的规律，用慧性思维方式改革阅读教学，改革不适合学生发展的课堂教学模式，引导学生从文章的字里行间流露的美中发现做人和做事的真谛。因此阅读教学既是美的浸润，又是师生间的灵动。,慧识思维方式是相对于智识思维方式而言

6、的。就是用理性智慧的教育思想，在整体把握、吃透教材的基础上，全方位精心设计有价值的问题，让学生亲近文本，凭借想象来尝试发现问题，并独立解决问题，贵在让学生的脑子动起来，让学生的思维活跃起来，真正成为一个聪明人。,过去我们很多强调的是智性学习，就是死记硬背的多，老师讲的多，学生学习始终处于被动地位。老师费力不讨好，教学随意性大，漫无边际，成绩不是来自于课上，而是靠课下补课来提高。教材利用率低下，学生很少去碰撞教材，很少去揣摩作者的思想。问来问去，学生对提出的问题缺乏深度思考，缺乏认识。老师的问题浮浅，学生的回答浮漂，思想深入不下去，语言积淀不丰厚。,多年的教学实践中认识到：现在学生思想浮浅，认识

7、粗陋，主要还是语文课上的认识训练没有到位，思想游离语言文字，是空壳，不能触及学生的心灵。思想的训练没有真正贴紧事件中的人和事，导致骨肉分离。或者工具是工具，思想是思想。这是不行的。,著名国学专家熊春锦的讲座中国道德修身慧识教育思维模式，很受启发。 他提到我们中国有着“文山题海”“寅吃卯粮”“透支体内之精，不重视精神”“系统的营养、灵感、创造力枯竭”。这种现象急需改变、改弊纠偏。,慧性教学，其根本点是把学生看成学习的主人，核心是一个“思考”二字，灵魂是一个“兴趣”二字，实质是一个“发展”二字。就是最大限度地调动学生学习的积极性，主动性。让学生勤思、善思、能思、会思，用科学的教学方法，引导他们对语

8、文学科发生兴趣，不断前进，使他们的学习生动活泼。,绝不能把学生当成静止不变的容器凭主观愿望灌注，其结果必定使学生学得死，想得少。久而久之，会使学生消极，停滞不前。,把语文课上成读书训练课 把语文课上成语言文字揣摩课 把语文课上成生动活泼的情感课 把语文课上成良好习惯的培养课,书是学生读会的，不是老师讲会的。老师讲得再好，学生只是听听而已。效果往往是当时激动和感动，事后懒动和不动。,心理学表明：只是靠听力获取的信息，过72小时后，只剩20%，再过一个星期，所剩就只有5%了。,语文教学的传统经验一是“读”。“读”是语文学习之根本，是学会语文的首要途径。阅读教学要从始至终贯穿“读”，阅读教学第一要务

9、是读。,在教师的指导下，通过读架构起学生与文本沟通的桥梁，通过有目的、有层次、适时适量、多种形式的读，感悟文章的情感，品出语言的韵味。因此，语文教学就是要以读悟文，以读促思，以读激情，以读导练，是阅读教学简单易行的基本方法。,在讲读一篇课文前，老师要引导学生想方设法读至少3遍课文。不这样语文课标中“全面提高学生的语文素养”提到的“丰富语言积累，培养语感”是不得落实的。问题很简单，落实起来很难。希望老师们重视起来。,读书的形式：朗读、默读、诵读、心读、情读、对读,读书切忌在慌忙！尤其是语文课文，要让学生一字一字清楚地读书。比如，中高年级的长课文草地夜行凡卡小英雄雨来武松打虎等，读书要耐心！,下列

10、词语搭配不当的一项是（ ）。 A修筑长城B贴近百姓C推测来历D端正错误 （15.9%）,词语搭配，反映的是学生的语言感受能力。看一个学生的语文素养，主要看他们在各种场合对语言的敏感程度和感知水平。,问 题 诊 断,对 应 试 题,培养语感，贵在平时教学中的历练。 教师要在课上引导学生多诵读课文，熟读成诵，读多了，判断语言的能力自然增强。要培养学生自觉用书面语言规范口头语言的准确表达。,语文教学的传统经验二是“揣摩语言”。“揣摩”就是反复想。从对语言运用能力的分解看，会想是会听读与会说写的前提。语文课如果只顾追求表面的读写，甚至把听说的技巧看得过于重要，而不深入“想”这个层面，是无法从根本上达到

11、提高语言运用能力的目的的。要让学生揣摩语言，实际上是在锻炼学生的思维深度，这是培养创新性思维的有效途径。可惜现在揣摩得太少了，往往揣摩不到位，词句段思考搁浅的现象比比皆是。长期下去，学生的学习必然走马观花，点点不透。强调慧识性学习，就是淡化智识性学习，就是把学生的思考引向深入。要牢记教育者的责任就是使学生越来越聪明起来。,阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。,阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们割裂开来。,7/26/2020,再如，

12、2011版语文课程标准中，针对语文教学中出现的偏差，明确提出了改正和防止要求。标准中这样写道：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论代替个人阅读。”“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但也要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”。,第一学段,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。,师：“你们可知道祖国是什么意思？什么叫祖国？” 生：

13、“祖国就是南京” （好多学生笑了）。 师：“不要笑。祖国就是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想想，什么叫祖国？” 生：“祖国就是一个国家的意思。”（此生对祖国的理解比较接近，但是还欠妥。） 师：“祖国就是一个国家的意思。对吗？”（教师进一步诱导。） 生：“不对。” 师：“美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说是美国、日本是我们的祖国吗？”（老师的启发很到位） 生：“不能。” 师：“那么什么叫祖国呢，谁能再说一说？” 生：“祖国就是我们自己的国家。”（经过老师的点拨，学生施尉宁首先明白了祖国的意义） 师：“施尉宁讲得对，祖国就是我们自己的国家。我们的爸爸、妈妈

14、、爷爷、奶奶，祖祖辈辈生长在这个国家，这个国家就叫祖国。那么我们的祖国叫什么？”（这个地方强调得多好。） 生：“我们的国家叫中华人民共和国。” 师：“对了，我们的国家叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的祖国。” 这一番简短的对话，工具和人文紧紧地贴在一起，极其到位地完成了识字教学的任务。,师：“马戏是什么？知道吗？” 生：“马戏就是杂技。” 生：“马戏不是杂技。杂技有的是人表演的，有的是动物表演的。马戏是动物表演的杂技。” 师：“对啊！马戏是经过训练的动物，如猴子、熊、山羊、小狗、马等参加的杂技表演。那么动物参加表演的杂技为什么叫马戏呢？” 师：“马戏原来指人骑在马上表演各种节目，发展到现在

15、，凡是经过训练的动物参加表演的杂技，都叫马戏。”,词语教学片段袁瑢老师,我有一个幸福的家， 爸爸爱我， 妈妈爱我， 我也爱爸爸妈妈， 在温暖的家中， 我快乐地长大。 我的家,慧性思考 1、幸福的家体现在哪儿？ 2、爸爸、妈妈怎样爱我的？ 3、我怎样爱爸爸、妈妈的？ 4、你怎样理解温暖、幸福和快乐的关系？,早操,小露珠，起得早， 小鸟儿，起得早， 滚来滚去， 跳来跳去， 在绿叶上做操。 在树枝上做操。 小蜜蜂，起得早， 小学生，起得早， 飞来飞去， 跑来跑去， 在花朵上做操。 在阳光下做操。,智识性问题：谁，在哪儿，怎样做操？（不动脑就会）,慧识性问题 1、为什么小露珠在荷叶上滚来滚去做操？ 2

16、、为什么小鸟儿在树枝上跳来跳去做操？ 3、为什么小蜜蜂飞来飞去在花朵上做操？（需开动脑筋）,儿童诗,火车开啦！ 妈妈说：“快看哪， 窗外有一幅流动的画！” 啊，真的！ 小河弯弯曲曲， 山腰飘着白云。 汽车往来穿梭， 路边开满野花。 水库好似明镜， 山坡点点人家 ,我连忙打开画板， 边吃橘子边画。 正要把橘皮扔出窗外， 我忽然看见 “哦，妈妈，我知道啦！ 千万不能弄脏它！” 妈妈听了点头， 微笑浮上脸颊： “祖国的画中， 还有个懂事的娃娃！”,下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶， 小狗画梅花， 小鸭画枫叶， 小马画月牙。 不用颜料不用笔， 几步就成一幅画。 咦，青蛙为什么没参加

17、？ 哦，他在洞里睡觉哪。,慧识性问题 1、这些动物朋友是画家吗？为什么作者说他们是画家？ 2、画家为什么不用颜料和笔？ 3、学完后，你认为他们画的内容又是什么呢？,雪地里的小画家,第二学段,能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。,江畔独步寻花 （唐） 杜 甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。,古诗教学,1这首诗描绘了怎样美丽动人的景象？ （这首诗描绘了杜甫西邻黄四娘家门前繁花似锦、莺歌燕舞的旖旎风光。） 2哪些词生动地刻画出景物的形象？ （“花满蹊”、“压枝低”十分形象。一个形容词“满”

18、一个动词“压”，绘出了一路春花一路香，百花争春、万花争艳的动人景象。花的海洋已令人陶醉，蝶“舞”莺“啼”，更增添了无限情趣。蝶恋花，“留连”穿梭，翩翩起舞；莺迎春，安闲舒适，娇声歌唱。真可谓“穿花蝴蝶去还归，每日里蜂抱花心酿蜜。”） 3 哪些是叠字，这样用起什么作用？ （“时时”、“恰恰”，形容声音和谐，是叠字。渲染出画面盎然的生气和欢欣的气氛。） 4诗的字里行间洋溢着诗人怎样的感情？ （这首诗的字里行间洋溢着诗人喜悦的感情。）,7/26/2020,乡下人家 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的

19、、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。,7/26/2020,乡下人家 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。,第三学段,能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。,教

20、师范读第7小节。 提问：这一小节连续出现了几个“我”，“我”指的是谁？“这怎么忍受得了呢？”中“我”指的是谁？“担心”是不放心吗？“不敢看”是害怕看吗？“我忍不住不看”，为什么？ （学生分小组讨论题） 小结：“这怎么忍受得了呢”，既指邱少云，又指作者，意思是说，邱少云被烈火包住了，这怎么忍受得了呢？“我”眼睁睁地看着亲密的战友被烧死，这怎么忍受得了呢？ “担心”在这里绝不是不放心的意思。人的忍受能力有个极限，当痛苦超过忍受能力的极限时，人就会不由自主地跳起来，或叫起来。作者的“担心”正说明邱少云用顽强的意志忍受着极端痛苦的煎熬。 “不敢看”在这里决不是害怕看，而是不忍心看的意思，这表明了作者对

21、战友邱少云的深厚感情。“忍不住不看”是非看不可的意思，这表明了作者被邱少云崇高的精神感动了。 这一小节，作者描写了自己焦急而又矛盾的心情，表现了作者和邱少云之间的战友深情，突出了邱少云同志的崇高品质。,老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。,师问：他什么像一座山？ 生答：表情像一座山。,老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。,老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。,师问：我们一起来感受老汉的凶。从哪些词语看出？ 生答：从“冲、揪、吼，以及像只豹子”可以看出。 师问：我们给“揪”换一个词

22、语，能换什么？ 生答：可以换“扯、拉”。 师问：为什么不用“扯”和“拉”？ 生答：用“揪”更能表现老汉的生气、又气又急。 ,老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。,师问：从老汉的语言看出什么是党员呢？ 生答：排到后面去！ 师问：党员的品格是什么？ 生答：吃亏在前，把群众利益放在前面，把生的希望给别人，把危险留给自己。,我站在铁索桥上,头上飘过二郎山的云雾，脚下滚着大渡河的白浪。,头上有二郎山的云雾， 脚下是大渡河的白浪。,头上飘过二郎山的云雾，脚下滚着大渡河的白浪。,当年的泸定桥,英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇

23、士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！,英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！,英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！,英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！,飞 夺 泸 定 桥,攀着铁索,冒着弹雨,啊！ 当年激烈战斗的楼房， 如今成了孩子们的课堂；,勇士们洒过鲜血的地方， 满树的梨花正在开放。 人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，

24、轻轻地撒在这英雄的土地上。,啊！ 当年激烈战斗的楼房， 如今成了孩子们的课堂；,勇士们洒过鲜血的地方， 满树的梨花正在开放。 人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。,英雄赞歌（句选） 两脚熊熊踏烈火，浑身闪闪披彩虹。 敌人腐烂变泥土，勇士辉煌化金星。 为什么大地春常在，英雄的生命开鲜花！,我站在铁索桥上， 心潮汹涌激荡。 _,我想对当年的英雄说：,英雄们对我们说： 今天的生活得来不容易， 不要轻易把昨天的战斗轻忘掉。 当好革命接班人， 莫辜负党的期望，人民的教导！,假如我来到铁索桥上：_ _ _ _ （用飞夺泸定桥和本首诗中学过的词语表达一段话，也可以写段小诗。）,语文本是有

25、情物！,（三）把语文课上成生动活泼的情感课,阅读教学要自始至终做到教师和作者的情感融为一体，和学生融为一体。,7/26/2020,语文课是有深度的课，有情感的课。它处处有点，处处有情，处处有激发，处处有“教文育人”的潜在因素。“语文不远人”。你把语文课上远了，搞复杂了，就远离了作者，远离了文章本身，远离了学生的心。我们小学课本选择的文章，都是内容比较浅近，语言比较朴实，思想比较简单的课文。把语文课上成简单的课，不意味着思维的不深刻，因为你纯朴，所以你丰富。丰富和复杂不能划等号。把课上复杂是无能的表现，学生就会像游魂一样没有深入文本，对你的问题没有兴趣。“文史哲”从另一个角度来说是“文”讲好了，

26、后面有“哲”。教师要善于把文章的蕴涵的情感悟出来，有情有意才说得上能感染学生，教师要善于打开情的窗口，让学生感受那一个个灵动的语言文字组成的精美文章。,什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。 叶圣陶,（四）把语文课上成良好习惯的培养课,养成良好的倾听习惯、认真的书写习惯、查工具书的习惯、认真细致读书的习惯、观察事物的习惯、查找资料的习惯，等等。,7/26/2020,陈延军老师的寄语 前两天我碰到一个家长，谈起孩子读书的事宜。她说小孩子读书往往是拿起一本书来回翻翻，告诉妈妈书读完了。这实际上是个怎样认真读书的话题。“认真”是一个习惯。 养成良好的认真做事的习惯，对于我们小学生的成长来说非常

27、重要。认真看似简单，实际做起来很难。 什么是认真呢？老师讲课，同学们眼睛看着老师，脑筋随着老师的讲解和发问，或把知识牢牢记在心里，或不断地思考问题就是认真；写作业时，把每一道题目做正确，把每一个字都写规范、整洁，不涂涂抹抹，就是认真；做值日时，把地拖扫得没有一片纸屑，不留一点儿死角，桌子擦得干干净净，就是认真；做眼保健操和体操时，把每一个动作都做到位，就是认真 愿每一个同学在新学期都能做一个认真做事的好孩子！,百名特级教师新学期寄语,我的思考,命题方向,下列各组中的两个词语都搭配不当的是第（ ）组。,看看如今的命题，有多少是和你的复习相关的。看看今年的北京市五年级质量抽测就知道了。,开学了，老

28、师们感觉又开始重复劳动了。现在教师觉得职业倦怠，就是因为老做几种重复的无效劳动。, 改造世界 繁忙的早晨 维护和平 和谐的社会 提高质量 快乐的暑假 减少负担 高大的理想,三、减轻学生学习负担，提高质量,7下列句子中加点词语使用错误的一项是（ ）。 A劳动人民创造了世界。 B云贵高原新发现了奇特的天然湖。 C“六一”那天，校园里到处充满着欢声笑语。 D展览室里排列着同学们学雷锋活动的成果。 （26.8%） 10题西林壁一诗表达的意思不恰当的一项是（ ）。 A要学会多角度地看问题。 B要学会全面地看问题。 C只有站得高，才能看得远。 D从不同角度看同一个问题是不一样的。 （18.5%）,对 应

29、试 题,理解句子的精细程度较低，对古诗内容、诗情缺乏真正意义上的理解。,问 题 诊 断,加强准确表达句子意思的改病句训练。 此题在于考察学生对于表达中用词不当的辨别，考察学生是否发现由于对词义理解不清，用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律问题的存在。 语文课程标注指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。本题考查学生在理解词义的基础上，词语配合使用的能力和使用词组的语言能力。 学生在辨析中要明确“创造、发现、充满、排列”的意思，并能够在具体的语言环境中加以区分与运用。,重视古诗积累

30、的同时，要加强诗情的体会。 古诗教学要三维统一：教师教学古诗时，不要仅仅满足于学生的会背会默，要有方法的指导，理解其内容与情感，做到“三维统一”。在教学新的古诗时，要根据学生的年龄和心理特点，有计划地与上一学段出现的古诗进行及时的比较、梳理、归类，以加深学生对古诗的理解与记忆。对诗中的名句更要多花心思和功夫加以点拨、指导。高学段的教师要善于将上一学段学生所学的知识串成线，织成网。,用一个恰当的四字词语描写图片上的内容。（ ） （1） （2） _ _ （得2分的占16.0%，得1分的79.7%，得0分的占4.3%。）,教学建议： 培养学生读图的能力，同时培养学生的想象能力，以及实际运用能力。在课

31、堂上加强练习。,图一，学生基本围绕“花”字写四字词语，正确率很高。 图二，出现以下答案： 心平气和 专心致志 议论纷纷 一心一意 窃窃私语 不厌其烦 亲朋好友 认真听讲 认真听课 忙忙碌碌 谈天说地 悉心教导 面面相觑 聚精会神 走访医生 严师教徒 教书育人 一清二楚 欢声笑语 春灌明媚 莘莘学子 认真学习,有试卷本身的问题，题目指向性不是很明确，学生理解的层面过多，产生歧义。 学生的问题，一些同学对图的理解缺乏一定的合理性，出现乱堆砌词语的现象。,改进作业,比如，好的阅读命题，用阅读短文中的知识来解决实际问题，没有灵活的能力完成是困难的。 我们平时搞的机械重复作业，不开动脑筋的完成作业，是不

32、行的。教师累，学生累，最后效果很差。 研究作业布置形式，能不能一星期做份手抄报，学一个单元做一份手抄报？给定主题，但不限制内容。 能不能一周完成一份大作业？分头做，别累着孩子，还孩子以童心，童趣的生活本真。,小英雄雨来的作业改进,晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。 小英雄雨来,晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅

33、毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。 小英雄雨来,从句中感受“河、芦苇、芦花、几十家小房屋”组成的整体的芦花村形象。朴实、宁静、有着典型的北方河边小村庄气息。,改进备课,我们的研究目前是想起一出就是一出，没有系统规划，没有自己的方向。每次教研活动离不开说教材，念教参能否跳出来，比如，研究作业的布置，研究怎样上课更有趣。 新课标已经颁布将近10年了，我们的教学仍然有很大缺憾。比如，口语交际、综合性学习活动有多少学校在搞，有多少教师在搞？那可是人人有份的。必须上的！ 看看日本、香港等的教学，关注的是生存，关注的是在活动中灵活运用知识，我们除了课本，还是课本，除了作业还是作业。我们能不能跳出来想问题。现在孩子很累，教师很累，谁造成的，自己造成的。,借鉴思考,新加坡老师问我们：你们中国的老师上课，都是教师问，学生答，总是少数人的事，那么那些没有举手的学生，学得怎样，你们老师知道吗？日本、香港、新加坡等地的合作学习，就打破了这