四年级数学下册 观察物体教案 冀教版

1、观察物体一、单元教材分析：1.编辑意图：本单元是这套教材第三次编排观察对象的内容。在第一阶段，学生已经知道从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。他们经历过从不同的方向观察长方体、正方体、球体和三个小正方体，并且能够在认识他们所看到的平面图形的基础上进行学习。本单元的学习内容包括两个方面：第一，观察由两个物体组成的物体，从不同角度认识平面图形。第二，观察由四个或五个小立方体组成的三维结构，从不同的角度辨认平面图形。数学课程标准在本节中对“观察物体”的具体要求是“识别从不同方向看到的物体的形状和相对位置”。也就是说，“观察物体”的要求并不局限于“从某个侧面观察物体，描述所见的形状”这一基本层

2、次，而是要求学生“能够从不同的方向认识和想象观察到的物体的形状和相对位置，这就对学生的数学思维、空间概念和空间想象提出了更高的要求。同时，这也是培养学生观察能力和发展空间概念的绝佳机会。2.教材结构：(1)观察由两个物体组成的物体，识别从不同角度看到的平面图形。(2)观察由四个或五个小立方体组成的三维结构，识别从不同角度看到的平面图形。3.现有知识和经验：学生们已经知道从不同方向观察到的物体的形状可能是不同的。他们经历过从不同的方向观察长方体、正方体、球体和三个小正方体，并且能够在认识他们所看到的平面图形的基础上进行学习。二、单位教育目标：1.体验从不同角度观察物体的过程，并能够识别从不同方向

3、看到的物体的形状。2.在经历了根据需要建立三维结构的过程后，它可以根据需要建立具有几个小立方体的三维结构，并且可以从不同的角度描述平面图形的形状。3.它可以根据平面图形判断相应的物体和观察方向，获得三维和平面视图的直观体验，培养学生初步的空间概念。4.在操作、观察等活动中体验数学活动的挑战，获得良好的学习体验，激发学生学习数学的信心和兴趣。三、本单元的知识点：(1)观察由两个物体组成的物体，识别从不同角度看到的平面图形。(2)观察由四个或五个小立方体组成的三维结构，识别从不同角度看到的平面图形。四、本单位的重点和难点：重点和难点：从不同角度识别平面图形。备课第一课1.教材结构观察由两个物体组成

4、的物体。2.编辑意图：课本中安排了两项活动。活动1，设计了一个孩子般的场景，四只“小狗回家”和四张从不同方向看到的照片。让学生先观察情境图，然后确定谁(或从哪个方向)看到了课本中提供的四幅图片。在教学中，学生可以先判断每只小动物回家后会看到什么，然后做出判断。在活动2中，展示了三个孩子画保温瓶和杯子的情境图片以及他们画的三幅图片。教学可以用不同的方式组织。例如，准备实物，让学生从不同的方向讨论他们会看到什么，然后判断是谁画了这三幅画。然后，问兔子博士的问题，让学生想象并交流“从上面会看到什么样的图形。”老师也可以把学生分成小组，给他们提供实物，让学生实际画出他们看到的保温瓶和杯子的平面图，然后

5、判断是谁从哪个方向画了课本中的三幅画，最后讨论兔子博士提出的问题。3.现有知识和经验：学生们已经知道从不同方向观察到的物体的形状可能是不同的。他们经历过从不同方向观察长方体、正方体、球体和三个小正方体，并能在认识平面图形的基础上进行学习知识点、重点和难点：观察由两个物体组成的物体，从不同角度认识平面图形。第二节课时间1.教材结构观察由四个和五个小立方体组成的立体。2.编辑的意图教科书用四个小立方体构建了一个三维空间，设计了两个层次的活动。活动一，让学生任意搭建四个小立方体，引导学生从正面、顶部和左侧观察自己的三维空间，并说出自己看到的图形。活动2，把四个小立方体放在一起，但是提出从前面和左边看

6、图形的要求。也就是说，让学生根据图形把你想象成一个三维物体。在学生动手构建和交流自身构建方法的过程中，初步建立了三维视图与平面视图的关系。在教材尝试中，安排了用五个小立方体构建三维空间的活动。首先，让学生根据从前面和左边看到的数字把五个小方块放在一起。这个话题很开放，很有挑战性，所以教师应该鼓励学生尝试，引导学生进行广泛的交流和展示，培养学生对空间的初步概念。3.现有知识和经验：观察一个由两个物体组成的物体，你可以从不同的角度认出这个平面图形。4.本课的知识点和难点知识点和难点：观察由四五个小立方体组成的三维结构，从不同角度识别平面图形。第一单元数学教学计划第一节课教学习命令标记1.结合具体情

7、况，体验从不同方向观察由两个物体组成的物体的过程。2.通过从不同的方向观察由两个物体组成的物体，能够识别所看到的图形。3.感受物体和图形之间的联系，培养学生初步的空间概念。设计意图感受物体和图形之间的联系，培养学生初步的空间概念。课堂教学计划个性化教学计划首先，创造情境老师：同学们，你们喜欢春节吗？哪个学生愿意在春节期间向每个人介绍与数学相关的有趣的事情？找几个人说话，老师会给出积极的评价。第二，观察真实的事物1.老师：今天是这学期的第一节课。让我们一起看一张有趣的图片。打开课本的第一页，观察上面的图片。你在照片上看到了什么？学生可能有以下情况：(1)图片中有四只小狗。他们的名字是多多、毛毛、

8、贝贝和哈利。他们要回家了。有一所房子和一棵树。(3)房子前面有门、窗和邮箱(4)侧面的顶部是圆窗，屋顶是尖的。如果学生没有提到一些情况，老师可以引导学生观察。2.老师：请仔细观察图片，想象一下四只小动物从不同的方向回家后会看到什么。指示说出以下信息：(1)毛毛看到的是房子的正面，有门、窗、邮箱，右边是树。当贝贝从房子的右边回家时，她会看到一棵树。当树从房子后面回家时，她会看到房子的后面和树。这棵树在哈利的左边。(3)当你从房子的左侧回家时，你会看到房子的一侧和树的上部。只要意思正确，老师可以指导学生回答不完整。如果有些人不知道，老师可以给予指导。哈利看到了树的哪一边？多多能看见树吗？他能看见树

9、的哪一部分？为什么？后面是房子的侧面。学生们可能会说：哈利3.老师：(出示课本中的四幅图片)请看下面的四幅图片，判断谁看到了它们。告诉我你的判断。学生可以说出以下信息：(1)贝贝看到了第一张照片。当她从房子的右边回家时，她只能看到大树和房子的右边。这棵大树矗立在房子前面。(2)第二张照片是哈利看到的，因为他从房子后面回家，但看不到房子的门，大树在他的左边。(3)第三张照片是毛毛看到的，因为他从房子前面回家，看到了房子前面和右边的树。(4)第四幅画很常见，因为它从房子的左侧回家，看到房子的左侧和树的上部。4.通过刚才的学习你有什么问题？教师根据学生的问题进行讨论，得出结论：从不同的方向可以观察到

10、不同形状的物体。第三，画真实的物体1.老师：刚才，学生们看到了一幅美丽的图画。现在让我们画一幅画。请拿出老师为你们小组准备的水壶和杯子，并按照老师的安排进行摆放。老师根据书中的情景图片排列保温瓶和杯子。学生可以在四个不同的方向坐下。学生们设置壶和杯子，老师们巡视观察学生们是否正确设置，并引导他们坐在座位上。2.老师：好！请画出你看到的水壶和杯子。学生画画，老师巡逻。老师：谁会让每个人都喜欢你的工作？3.当学生交流和展示时，注意其他学生在同一位置画的图片。例如：老师：坐在同一位置的学生，展示你的作品，看看谁画得最好。第四，识别图形让学生评价谁画得好。1.老师：学生，你知道吗？我们书中的几个同伴也

11、和我们一起画画。打开课本的第二页，看看谁在图片里。健康：亚亚、亮亮和洪红。2.谁看到了下面的图片？让我们谈谈判断的理由。(1)第一幅画是亚雅画的。因为她在桌子的左边，她看不到杯子，只有水壶和壶柄。(2)第二幅图是明亮的。因为亮亮坐在桌子前面，他看到水壶的把手在左边，杯子在右边。(3)第三幅画是红色的。因为她坐在桌子的右边，她看到了水壶前面的杯子。3.老师：这三幅画判断得很好，原因也说得很清楚。请想象一下，如果你从上面看，你会看到什么形状。学生可能会说：(1)两个圆圈，一大一小。(2)你会看到杯口、壶盖和手柄顶部。(3)从上面看，水壶是环形的，也可以看到杯子的顶部和手柄的顶部。老师不会评估学生的

12、答案。4.教室部分，老师：现在，请观察每张桌子上的水壶和杯子，看看你能从上面看到什么形状，和你想象的一样吗？学生观察，得出结论，然后重新描述。问答：这节课你有什么问题吗？分组讨论同学或同龄人提出的问题，并给出答案。如果学生不能提问，老师引导并说，如果从不同的方向观察，会观察到什么样的物体？第六，特殊练习1.试着做：老师：请练习第一个问题，自己读，然后思考，然后告诉你的同桌你是如何判断的。交流时，注意学生能否做出正确的判断并解释原因。老师：谁来告诉我们你是如何判断的？学生可能会说：(1)第一幅图是从右侧看到的。因为从右边看到的是长方体的一个长方形，这个长方形挡住了圆柱体的底部。(2)从左边看第二

13、张图片。因为从左边可以看到圆柱体的侧面，而圆柱体正好在长方体的中间，所以只能看到长方体侧面的矩形的两端。(3)第三张图片是从前面看的，显示了圆柱体的侧面和长方体的前面。(4)第四幅图是从上面看到的，显示了圆柱体的顶部和长方体的顶部。2.独立完成练习：老师：请看问题2，自己判断，填空。学生独立完成，教师进行检查并给予个别指导。交流时，让学生告诉你如何填写。老师：请看第三个问题，观察桌子上的茶杯和茶杯，分组谈论你将从正面和右侧看到的图形，并试着画出这些图形。交流时，注意学生能否正确地画出图形。如果你不能完成这门课，课后继续做。3.扩大练习，回家选择一个物体，从不同的角度观察它，看看它是什么样子，并把它画在一个小笔记本上。计数器想第二节课时间教学习命令标记1.根据需要使用4或5个立方体来形成一个立体，观察和交流。2.它可以根据需要构建成三维结构，并且可以描述和判断从不同方向观察到的图形的形状。3.积极参与操作和交流活动，体验三维与相应平面图形的联系，培养学生对空间的初步概念。设计意图鼓励学生尝试，引导学生进行广泛的交流和展示，培养学生初步的空间观念课堂教学计划个性化教学计划首先，创设情境：今天，我们玩积木游戏，比较