四年级科学下册 一切都在运动中 2教案 苏教版

1、四年级科学下册教学案第三尤针织面料物体的运动1 .一切都在运动中课程标准：1.1可以定性描述一个物体的位置(前后、左右、远近等)，要理解物体的位置，必须相对于其他物体的位置确定。能够测定沿着直线运动的物体在不同时刻的位置并进行记录，能够以简单的格拉夫和图形表示距离和时间的关系。1.3描述物体的运动需要位置、方向和速度。教材分析这节课是第二育成针织面料的第一课。 教材从充满运动物体的摄影图片开始，对学生说明运动物体后，以“知道是怎么运动的”为重点，逐渐确立“判断物体是否运动的标识牌，该物体相对于其他物体的位置是否发生了变化”的概念。 在这门课上，参照物是学生的难点，教材给出了多个活动的例子，帮助

2、学生理解参照物的概念。 学生通过讨论、模拟和体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。 让学生感受到参照物和物体运动状态的关系。 为了更形象地进行体验和解释。教育方法在课上，我通过课件的设置修改，问题的回归，使学生积极参与思考，引导学生探索，使学生更明确地利用参照物的价值。 然后，让学生客制化参照物进行运动判断，展开多思考角度的运动判断，强化和利用学习的参照物知识。学习成果学生呢1 .能够意识到事物间的相对性，以辩证法的观点看问题。2 .我们发现，选择不同的参照物，判断物体是否在运动的结论也不同。3 .我知道物体的运动是该物体相对于参照物的位置变化。4 .可基于不同参照物描述物体的相

3、对运动和静止状态。学习成果的评价概念的发展1级：本课学习的学生不知道物体的运动是该物体相对于参照物的位置变化。 不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不同。2级：本课学习的学生知道物体的运动是该物体相对于参照物的位置变化。 不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不同。3级：本课学习的学生知道物体的运动是该物体相对于参照物的位置变化。 我们知道，选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不同。探索能力阶层1 :不能根据不同的参照物记述物体的相对运动和静止状态。阶层2 :根据不同的参照物可以记述物体的相对运动和静止状态。教育目标1 .过程和方法根据不同的参照物可以描述物体的相对

4、运动和静止状态。2 .科普知识我知道物体的运动是这个物体相对于参照物的位置变化。我们知道，选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不同。3 .感情、态度和价值观意识到事物之间的相对性，可以用辩证法的观点看问题。教育重点1 .物体的运动是该物体相对于参照物的位置变化。2 .选择不同的参照物，判断物体是否在运动的结论也不同。教育难点1 .知道什么是参照物，要理解物体的位置，需要相对于其他物体的位置确定。2 .通过参照物来判断物体的运动状态和静止状态。会话计划1会话教育的准备关于资料和多媒体课件【教育过程】一、记住“运动”的东西，集中讨论“运动”的话题。1 .演示：“一切都在运动中”的网络视频、学

5、生记忆思维训练。 比那个同学认真看，记得，说得很好。2 .生活记忆大搜索：同学们，请打开你们记忆的宝箱，想想我们生活中有很多物体在做各种各样的运动。 同学们可以举几个例子吗？3 .引出话题：可见我们的生活周围充斥着各种各样的运动现象。 我们今天一起研究运动。 (板书课题：“全部在运动中”)二、如何判断物体是否在运动？ 初步认识参照物。1 .人民教师和学生对话：同学们记忆力强，思维灵活，那就是现在老师要考大家。 你是怎样观察得到的几个物体在运动的/同学们看着摄影图片，仔细观察一下图上有什么，上下两张图。 哪个物体在运动？是根据什么判断出那些是运动的？ (你在这里做什么？ 中所述)老师：刚才同学们

6、说是我们判断物体运动时用来比较(或参照)的物体，我们称它们为参照物(板书)2 .出示“仅限双层公共汽车”的摄影图片，提问：汽车走着去吗？ 你觉得怎么样？3 .出示“向日葵在窗外活动的双层公共汽车”的摄影图片，问：车在走吗？ 你是怎么判断的？上通告的通货紧缩奥尔特学生的意见只有一个，或者很难给出宝贵的意见。 人民教师不给予忙不迭评价，就能让学生大胆发言，听取学生的意见就能发现学生本来的知识构成。4 .出示“窗外有送花的车”的摄影图片，问：你觉得车还在走吗？ 为什么？ (什么标准说他在动？ 中所述)5 .给他们看摄影图片，说“在窗外送花的车和双层公共汽车都在走着”，讨论为什么我们开始的时候判断错了

7、。6 .讨论交流：观察这四张图，你知道发现了什么吗？你知道通过讨论来判断物体是否在运动吗？7 .总结：判断一个物体是否运动需要一个标准，科学上，判断一个物体是否运动的标识牌是一个物体相对于另一个物体的位置是否变化，另一个物体称为“参照物”。 “参照物”是一个假定不动或静止的物体。8 .例：汽车行驶拔河(课前活动)请把橡皮放在你桌子中间，用手按在桌子前面。 那个时候橡皮动了吗？你把什么作为参照物？ 桌子是参照物，橡皮动了。 中所述)三、多思维角度的运动判断，深入理解参照物。1 .木头、白线、桌子等看起来不动的东西可以参照物，可以移动的东西参照物吗？老师：请学生们把科学书放在自己的桌子中间，把橡皮

8、放在科学书的“科”字上，用手把书按在桌子前。 这个时候橡皮是运动还是不运动？ 你以什么为参照物？ 把桌子作为参照物，橡皮移动了。 以书为参照物，橡皮不动。 中所述)师：运动的物体也可以作为参照物，另外，选择不同的参照物，也可以判断物体的运动状态。2 .问题：乘坐正在上升的自动电梯的人是？ 行驶中的船上的乘客在动吗？3 .说明：水中鱼和水草的运动状态。4 .判断：谁的说法正确？5.(给你看飞机在空中飞行的漫动画。 (你看到了什么？ (蓝天、白云、大飞机、小型飞机)老师：你能看到什么运动？你以什么为参照物？师：下次请同学们玩得开心，唱得开心。请读这两个歌词。 用我们先学的知识，如何理解这两句歌词(

9、一句一句地分析)师：排成竹排的人说青山在走，听说山上有切割材料的人，说山根不动，这是怎么回事？7 .总结：选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论似乎也不同。活动要求为学生引导自我探索标准，开展多思考角度的运动判断，强化和利用学习的参照物知识。 明确了判断物和参照物的相对关系，显示出根据基准的运动判断结果不同。8 .坐在高速行驶的动车组车里，一个旅客经过通道，你觉得他走得快，还是走得慢，对站在站台上的人来说？9 .来自枪的子弹头的运动速度怎么样？以什么为参照物？但是，你相信有人能徒手抓到它吗？这是真实的故事(人民教师讲的是飞行员手持子弹头的故事：第一次世界大战中，发现法国飞行员在2000米的高空飞行，并在突然地周围游着一个小东西，飞行员以为是披头士，并抓住它。 他一拿到手，仔细一看，吓了一跳，这是对他的子弹头)他怎么能轻易地抓到子弹头？似乎是选择了不同的参照物，判断出同一物体的运动速度也不同。四、认识运动的绝对性和静止的相对性。1 .师：我们学校这所房子在运动吗？ 毛主席写了一首诗句“坐在地上每天八万里，巡天看千河”，你能理解吗？人是“坐着”(不动)，相对于地面是静止的，而参照物不是“地面”。 考虑到地球自转，“坐”的人相对于地心(地轴)自己的路程是多少(地球赤道半径6371公里)地球自转一周，斑马线周长值，即2r=26371公里40009公里80019里。 由此可见，“座地”