6.中学数学的评课艺术（袁亚良）.ppt

1、老师们好！中学数学评价艺术，袁电话： 5158229 5836196电子邮箱：南通市教育科学研究中心，主要内容1。课堂评价的意义。原则3。内容4。类型5。方法6 .课堂评价中的注意事项。课堂评价是判断教师和学生在课堂教学活动中的价值以及这些活动相对于课堂教学目标所引起的变化。课堂评价的意义(1)有利于中学数学课程的改革(2)有利于全面推进素质教育(3)有利于提高教师和学生的素质(4)有利于更新教育观念和提高教学效率(5)有利于教师教学风格的形成(3)。课堂评价的要求(1)树立了人格教育的理念，孔子对弟子的观察是“以其理，观其理”(即高俅不诚实，曾参生性率直，孙氏极端，引申为粗鲁)。马新岚在教学

2、中提出“有底不封顶”。林崇德提出“鼓励领先”和“允许落后”。(2)确立学科教育理念是当前课程评价中的一个突出问题。重视教师的“教”，忽视学生的“学”。有三个弊端：一是在一定程度上，很容易鼓励教师采取“假课”和“花哨”的做法；二是不利于调动学生学习的积极性和主动性；第三，它不利于学生的发展。叶圣陶：并不认为老师的讲课是最高的艺术欣赏，而是认为最重要的是看学生，而不仅仅是老师的讲课。(3)三维思维，4 .功能导向功能、管理功能、调节功能、评价功能、激励功能、诊断功能、反馈功能、沟通功能、科研功能。课程评价原则，1。方向性原则。客观性原则。科学原理，4。可行性原则。综合原则。激励原则。诊断原理，8。

3、差异原则。课程评价内容，1。评教学思想(1)整体性(2)综合性(3)主动性；2.评教材处理：(1)教学目的的确定是否明确、全面、有针对性、有针对性；2.教学重点是否准确把握，教学过程是否准备好突出重点，清楚地知道重点，引起注意和激发兴趣，充满热情和声音，及时强化语言。一般来说，(3)是否准确把握教学难点，教学过程中的难点是否突破了知识抽象带来的困难，基础知识缺乏带来的困难应通过生动、直观、实际的教学来突破，对新知识过于陌生带来的困难应通过“引旧入新、推陈出新”的方法来突破。要突破复杂问题带来的困难，就要把整个问题分解成几个部分，把每个部分分解开来，把困难分散开来；要突破内容相似或相近，反复比较

4、容易混淆的困难。(4)教材的组织和处理是否认真关注讲师的以下问题：如何根据知识转移的规律组织旧知识的复习，为学生创造最近的发展区接受知识。如何介绍这门学科，如何联系新旧知识，如何发展新知识，你们都知道吗？根据教材的特点，学生应该科学合理地安排教学程序，先说什么，再详细、略、如何突出重点，如何突破难点，如何把握重点，是否也要心中有数。如何根据反馈原则选择和安排水平练习，使听、说、读、写、数的技能训练落到实处。如何根据学生实际采用的教学方法和手段，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生积极参与教学活动，让学生的智力得到充分发展，渗透思想道德教育。3、评论教学方法的选择，教学方法的选择是否符合课程

5、改革的方向；选择教学方法的依据是否科学合理；(1)应根据教学任务进行选择；(2)应根据主题的性质进行选择；(3)应根据教学内容的特点进行选择；(4)应根据教学过程的不同阶段进行选择；(5)应根据学生的年龄特点进行选择；(6)应根据教师自身的素质状况进行选择；(7)根据学校的实际情况，我们应该选择(8)“教学是合法的，但没有固定的方法，重要的是得到它”，(4)评价指导学习的方法，(4)指导学习方法的目的是否明确，(1)引导学生养成良好的学习习惯和心理状态，(2)引导学生学会制定学习计划，(3)引导学生掌握具体的学习方法， (4)指导学生掌握使用参考书和查找参考资料的方法，学习方法指导的内容是否熟

6、悉并付诸实践？ (1)引导创造良好的学习环境；(2)利用学习条件的指导；(3)心理调节方法的指导(非智力因素)；(4)全方位指导学习方法；(5)学习能力训练的指导(智力因素)；(6)特定学科学习方法的指导。学习方法指导的基本模式能否自由运用(1)课程风格(2)讲课风格(3)渗透风格(4)讲课风格(5)治疗风格(6)交流风格(7)结构风格(8)示范风格(9)对比风格(10)演唱方法，5能力训练评价，6师生关系评价(1)充分建立学生课堂第四，课堂评价的类型， 1诊断型(1)仔细观察型(2)调查研究型(3)考试与评估型(2)讨论型(1)注重讨论内容，注重研究型(2)分析与评论课堂教学型(3)提出思想

7、问题型(3)学习型(1)在课堂评价中引入新的教学理念型(2)在课堂评价中学习如何处理教材型(3)引导学习使用前沿教育技术型(4)学习如何提高时效性型(4)检查型， 5鉴定型和6互型(1)教师自我评价(2)同伴教师评价(3)专家评价(4)总结型，7判断型：(1)熟悉和掌握评价标准； (二)备课和录音；(3)准确评级等级；(4)按项目打分数；(5)评估总分；(6)填写评价意见；(7)公布评估结果；(1)教师准备自学。(2)听评课(3)老师讲课(4)评课组和老师之间的问答(5)辩论阶段(6)老师最后的陈述(7)评课组的集体评价(8)朗读评价结果，9种欣赏型和10种书评型(1)主持人应明确说明要求(2

8、)评课人员应按时交评语(3)如实1整体法，2种片段法， 3讨论法，4特色法，5经验总结法，6表格法，7集体法(1)建立评价小组，(2)进行学习标准的试用评价，(3)评价讲座，(4)评分评价，(6)听讲座时注意以下五个词：(1)听讲座前做好准备。 (2)听课的态度要端正。(3)听力记录应详细、恰当。把握标准(1)正确的教学思想(2)明确的教学目标(3)恰当的教学内容(4)严谨的教学结构(5)规范的教学语言(6)灵活的教学方法(7)友好自然的教学模式(8)先进的教学手段(9)良好的教学效果(3)注重艺术(1)根据课堂教学的特点和班级学生的实际，做到求实。不要轻易给一个班级评“成功班”或“失败班”，

9、永远不要做最后的结论，永远不要做最后的决定，永远不要带着个人倾向，永远不要得出结论永远不要忽视场合，忽视后果，讽刺挖苦，不加区别地指这个指那个或者“开枪”。让老师感到他们是向前看的，有思想的，有活力的。(3)评估师应该以谦虚的态度和讨论的口吻在课堂上和老师一起分析和学习，不要趾高气扬、居高临下，不能冒充督学或老教师，也不能把自己的观点强加给别人。无论你在听课中发现优点还是缺点，好的经验还是存在的问题，你都必须问为什么，看看它们有什么内在联系，以便更有针对性地评价课程。(4)评价要突出重点，突出评价研究的主要问题，如教学思想、学习方法指导、能力培养等。不要涵盖一切。泛泛而谈。要抓住典型代表案例进行具体分析，不能太笼统。如果一堂课的重点不突出，有必要帮助别人找出重点，并提出如何突出它们。(5)在定量和定性的分析和判断中，尽可能根据定量的数据(采用课堂教学评价形式)，课堂评价是从联系在一起的事实和事例中进行的，这样才能令人信服，容易达到教学目的。(6)要做好调查研究，充分了解政治思想素质、业务能力水平、人格心理等。尽可能多地了解所