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1、尉 烨,尝试教学策略 读后感,春秋时代 论 语 不愤不启 不悱不发,孟 子 我虽不敏 请尝试之,学 记 学然后知不足 教然后知困,宋 朝朱 子 读书是自家读书 好学是自家好学,现 代 叶圣陶 惟有让他们 自己去尝试,俞子夷 （中国近代数学教育家）,教学算术中的原理，多说明不如叫学生多做。 说明，只能使他们强记。叫他们多做，才可以从实 地经验中得到真理，不做，无从想起。 “做过好多题以后，再加讨论，学生自然会得 明白。” “做在前，想在后。做过了想，在做的时候想。”,课改要想真正改变传统教学模式，所有的小打小闹是不行的。必须彻底改变传统老师先讲授，学生被动接受的模式。,为什么“以学生为主体”提

2、了几十年了，到现在学生还是 “主”不起来。毛病出在哪里？,创新精神,请 你 不 要 告 诉 我让我先试一试,儿童喜欢尝试是本性,新知识对学生来说并不完全陌生， 而是“七分熟，三分生”。 学生可以利用“七分熟”的旧知识作为基础， 去尝试学习“三分熟”的新知识。,注入式教学法特征,先 讲 后 练,教师讲，学生听；教师问， 学生答；教师出题，学生做题。 学生始终定位在被动的位置上。,教师先不讲，让学生先练，就是让学生 先试一下。课堂教学发生了根本的变化。,让学生先练，必然会遇到困难，他们就会：,1.主动去自学课本，在课本中寻找线索。,2.主动向别人请教。,3.主动积极思考，直到解决问题。,这样就会把

3、学生推到主动位置上。,尝试教学操作模式,尝试教学的操作模式是灵活的，只要根据“先试后导，先练后讲”的基本精神安排教学环节即可。目前已经形成了一个完整的尝试教学模式体系。分三大类： 基本模式； 灵活模式； 整合模式。,尝 试 教 学 模 式,按照先试后导，先练后讲的基本特征，尝试教学操作的基本模式一般分为七步：,准备练习,出示尝试题,自学课本,尝试练习,学生讨论,教师讲解,第二次尝试练习,根据教材特点、学生特点以及教学需要应灵活应用，可以多种变式，关键在于掌握“先练后讲”的基本精神。,尝试教学灵活模式,调换式： 比如，自学课本和尝试练习调； 增添式： 比如，增添一次学生讨论； 结合式： 比如，学生讨论和教师讲解结； 超前式： 把前面几步提到课前预习完成。,尝试错误的策略,知识性错误的应对策略,认知性错误的应对策略,心源性错误的应对策略,尝试教学法的局限性,任何一种教学法不可能是灵丹妙药，十全十美，它都在一定的条件下而起作用。实施尝试教学的条件： 1、学生要有一定的旧知识作为基础，一般原始概念课不适宜用。（但是我认为简单的概念课尝试教学法还是适用的 ） 2、学生要有一定的自学能力，低年级学生要逐步开始用。（

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