第一讲 陈述性知识表征

1、1、现代认知心理学对教育的贡献是当代认知心理学的知识观1讲的陈述性知识的表征2讲的程序性知识的表征，当代认知心理学的知识获取观3讲的知识获取观，3讲的获取和改进5讲的程序性知识获取是当代认知心理学的知识运用观6讲的概念和认知策略7讲的问题解决和推理8讲的当代认知心理学的先前研究，2、第一讲陈述性知识的表征，华东师范大学心理学系，什么样的知识具有指导行动的功能，应该与在人的记忆中执行行动的命令一起储存？(威廉莎士比亚，哈姆雷特)，有些知识只给我们提供什么信息，而牙齿知识应该以容易提取的方式存在脑子里吗？(威廉莎士比亚，哈姆雷特，知识)，有些知识经常以同样的方式使用，他们是否应该有不需要我们关心的

2、自动执行形式呢？很多观点需要同时使用，它们能在记忆中形成综合的模式或模式吗？5，1。现代知识分类理论，认知心理学家对知识表征类型很感兴趣。知识表征是指人在工作记忆和器官记忆中表达信息的方式。陈述知识、程序知识、事实、定义、程序、规则是什么的知识以命题、表征、线性排序、示意图的四种茄子形式表示。行动技术，认知技术，认知战略等行动方法的知识是生产式的。6，表1 gane的5茄子学习结果和现代知识分类的对应，7，2命题，语言信息在头脑中以命题形式表示，一个命题对应一个观念。2.1命题及其构成(如(1)小明买书；老师拿着书进来了。(3)国王兴奋地挥动手臂。命题由两部分组成：关系和一个或多个专题。论题可

3、以是行动的主体，行动的对象，行动的目的，行动的工具，对象的接受者。8，命题不是孤立的。共享同一主题的几个茄子命题徐璐连接，形成命题网络。例如，“瘦子在看有趣的报纸。”，2.2命题网络，练习：“年轻女人在草地上打高尔夫”的命题，请制作网络地图。9，命题不等于单词、短语或句子，命题表示观念本身，单词、短语或句子表示观念交流的方式。人们用命题而不是句子来存储语言信息。我们一般只记得观念，不记得交流观念时使用的具体例句。Warner(1968)的实验证明了牙齿主张。2.3命题的抽象性质，10，实验资料(1)评价自己的计算结果时不能改变答案，但要仔细地给出错误答案的分数。(2)对自己的计算结果评分时不能

4、改变答案，但对有错误答案的分数要慎重批准。(3)在给自己的计算结果打分时，不必修改正确答案，但要仔细地给出有错误答案的分数。(4)在给自己的计算结果打分时，不必修改正确答案，但对有错误答案的分数要仔细批判。Warner(1968)的实验，11，设置实验程序变量：(1)一半学生要求记住语序，另一半不要求记住语序。(2)考试手册的干涉文章(包括语序发生变化的文章，或者顺序和意义都发生变化的文章)。结果假设如下：如果被试者对语序和意义同样敏感，那么不管干涉句子是语序变化的句子，还是语序和意义都变化的句子，被试者都要好好了解以前听到的句子。，12，3票奖，3.1票奖的研究，心理旋转(Cooper Sh

5、epard，1973年)。结论：1 .处理以空间信息或视觉信息为主的任务时，经常使用心理表征。2.对心理表象的操纵似乎经历了与对实物的操纵相似的过程。浏览表象(科斯林，1978)。结论：心理操作与实际运动有相似的过程。表中的层次(Reed等，1975)。结论：表象不仅可以心理上浏览和旋转，还可以与组织分割结合。请记住，个人所知道的知识经常以命题的形式表述，但在某些情况下，也经常以表象这种非语言的形式处理或保存信息。大卫亚设，“美国电视电视剧”(Northern Exposure，Northern Exposure)，表象是以对事物的认识为基础，保存对事物的感知特性。13，3.2表上的特征，表上

6、是保存和操作外部信息的非语言形式或“代码”，识别不仅是符号的操作，还包括对表上的操作。要素2:表象更真实地表达了客观对象的三维空间特征和各个维度的详细特征。特征3:表象可以经受旋转、扫描、组织、分解等多种心理操作。特征4:与实际的知觉相比，表达可能模糊、概括、不完整、不准确。特征5:人对复杂形象形成的心理表征有层次结构。特征1:在空间信息方面，表象是经济的表象形式。14，4定线对齐、定线对齐这种表格式是某些元素的定线顺序的编码。例如，在第28届雅典奥运会上，金牌总数第一位的国家是美国，第二位是中国，第三位是俄罗斯。如果有人问，在雅典奥运会上，俄罗斯和中国哪个国家获得了更多的金牌总数？你很快就会

7、回答“中国”。因为，在你的头脑里已经线性排列了三个国家，需要的时候可以很快提取出来。大卫亚设，Northern Exposure(美国电视电视剧，成功)，1，线性排序和命题的区别在于，命题只维持命题中提到的元素(专题)之间的基本语义关系，但不需要对元素排序。2、线性对齐和表格之间的区别在于，表格仅保持地壳要素之间的间距关系(即每个要素之间的相对距离)，线性对齐从头到尾排列元素组，不包括元素之间的间距大小。15，Anderson的实验任务：确保记住具有固定顺序的字符串，如“KRTB”。测试：表示“KRTB”顺序的各种变体，重新调整，记录反应时。假设：字母和原字母的排序差异越大，从内部恢复原顺序的

8、时间越长，就可以推断记忆中存在线性排序。大卫亚设，Northern Exposure(美国电视电视剧)，结果：(1)完全相同：KRTB 1.55秒(2)前两个字母相同：KRBT 1.55秒(3)第一个字母相同证明4.1线性排序的实验，16，Angiolillo-benet的实验以3个辅音串为对象，产生“第一固定”效果。但是对字母字符串的记忆证明没有视觉表达的性质。例如，如果尝试的第一个字母字符串是大写prb，则尝试后也最快识别小写PRB。Sternberg实验资料：由7位数字组成的数字字符串，例如3975806。操作：必须记住数字字符串，并以提示形式给出其中一个数字字符串，以表示其后的一个数字

9、。(大卫亚设，美国电视电视剧)记录反应的时候。结果：反应时，在序列中的数字位置发生变化，提取的数字接近序列的尾部，反应时间变长。结论：受试者总是从数字字符串的开头开始自己的提取过程，搜索当前的提示数字，然后说数字后面的数字。17，Woocher的实验资料：16个人物键排序。任务：徐璐判断其他交配人物的相对身高。记录反应的时候。结果：对齐中两个动作的距离间隔越小，反应时间越长。距离越长，反应时间越短。结论：(1)存在线性对齐的表征形式。(2)牙齿线性对齐的距离效应与在表象上的距离效应相同。要根据表格判断两个对象的大小，实际大小越接近，人的反应就越长。18，5方案Rumelhart Norman将

10、方案定义为“表示内存中已存储的类概念的数据结构”。Anderson认为，示意图“只要编码类别的规律性，就可以是茄子形态，这种规律性可以是感性或命题性质之一”。图式是一种有组织的知识结构，是陈述性知识表征的统一单位，包括命题、表征和线性排序这三种茄子表征形式。5.1度式的嵌套，19，1，度式包含变量。2，模式可以按层次组织，也可以包含在其他模式中。3、图式有助于推理。5.2模式的特点，位置：第一(3)班数：更多教室：窄内容：数学顺序：课、课开始、课结束，图1课的模式，20，自然类别是自然界本身具有的实体类别，例如各种动物、植物、植物等人们对类别的牙齿特征的刻板印象被认为是关于牙齿类别的图解。自然类别的示意图中包含该类别的几个茄子示例(圆形)牙齿。人们经常在最经济的概括层次上分类对象。示意图保留了同一类别成员之间最大的相似性，也保留了不同类别成员之间最大的差异。表示5.3自然类别的示意图，21，事件示意图表示人与客观世界交往时，对自己重复的事件中典型活动的组织认识。事件模式也是分层的。