《遗传与进化》模块.总结.ppt

1、像科学家一样思考科学思维，对遗传学和进化模块教学的反思，必修模块教学的意义和价值，像科学家一样对分子和细胞的遗传学和进化进行实验，像科学家一样思考稳态和环境，研究遗传学和进化模块的意义和价值：这将有助于学生理解生命的延续和发展，理解遗传和变异规律在生产和生活中的应用；理解科学方法，如假设演绎和模型建立及其在科学研究中的应用；理解物种繁殖过程中遗传与变异的对立统一，以及进化过程中遗传变异与环境变化的对立统一，形成生物进化的观点。遗传与进化模块教学分析，学生开始时间：高一(高二)；第2节/周没有相应的数学知识作为基础，遗传学与进化模块的教学分析、新教材和高要求以科学家探索遗传奥秘的过程为学习线索；

2、经验“假设-演绎”法没有减数分裂的知识背景，那么如何讲授遗传规律呢？没有“足够”的教学时间，如何让学生理解本模块中的“假设-演绎”方法？“假设演绎法”？“假设演绎法”是在观察和分析的基础上提出假设，通过推理和想象来解释问题，根据假设进行演绎，然后通过实验来检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论一致，则假设被证明是正确的；否则，假设被证明是错误的。演绎：即集合B有一定的属性，而A是集合B的成员，所以A也有这个属性。(这是一种从一般到个别的逻辑推理方法。科学研究与假设演绎酶是一种具有生物催化功能的有机物。就其化学性质而言，目前发现的酶主要包括蛋白质和核糖核酸。唾液淀粉酶包含在人类唾液中。有人说

3、：“唾液淀粉酶的化学性质是蛋白质。”请设计一个实验来证明这种酶是一种蛋白质。案例1:基因分离现象，教材分析：提出了颗粒遗传学的假设，通过演绎推理设计测试交叉实验，f1: DD，教科书处理，课时：2个概念：自花授粉和异花授粉；男性家长和女性家长；自我培养的；性格；相对特征；字符分离；遗传因素；显性遗传因素；纯合隐性遗传因素；杂合子；测试十字。分离现象技巧：杂交(正交，回交)，现象：高茎豌豆与短茎豌豆杂交，F1代均为高茎，高茎与短茎的比例为3: 1，其余6对相关性状相同，纯；性格；相对特征；杂交；自我穿越；字符分离；孟德尔杂交实验，技巧：杂交方法，为什么F1都是高茎？矮秆真的消失了吗？F2中矮秆的

4、出现意味着什么？为什么F2中高茎和短茎的比例接近3: 1？3: 1的隔离比例是偶然的吗？提问：分析问题：优势特征；隐性特征；遗传因素、假说、显性遗传因素；隐性遗传因素；纯合的；当杂合子，F1: DD，受精时，雌雄配子随机结合，F1产生两种配子。字符分离比模拟实验的思考：两个桶和两个彩球代表什么？1.为什么桶里的两个彩色球应该有相同的号码？2.接球时你能“睁开眼睛”吗？3.为什么写下球的字母组合后把球放回去？4.为什么在接住球之前要先在桶里搅拌？经验假设：统计全班的实验结果，计算球组合类型之间的数比，遗传图，学习遗传图，如何证明假设？假设的核心？你能证明F1的遗传因子Dd吗？分析假设：演绎推理：

5、F1:Dd，F1隐性亲本，分离比1:1，设计检验交叉实验预测实验结果，实施检验交叉实验分析实验结果，证明假设：总结分离现象，回顾遗传图谱，两对相对性状遗传实验，提出问题并作出假设(假设)设计实验(设计检验交叉)预测实验结果(检验)孟德尔自由组合定律的实验方法启发孟德尔遗传定律，重新发现遗传因子基因等位基因的表型基因型， 反思教学，巧用教材中的“问题串”,激发学生的学习兴趣，让问题成为课堂教学的中心。 充分利用教材，像科学家一样思考，培养学生的科学思维能力，理解“假设-演绎”法。面对全体学生，我们应该精心设计“概念”教学，努力实现三维教学目标。案例2:基因在染色体上，孟德尔杂交实验论文发表(18

6、66)观察蛔虫精子和卵细胞的染色体变化(1883)证实精子和卵细胞是通过减数分裂形成的(1890)描述减数分裂的整个过程(1891)，回顾历史：任务1:分析孟德尔假说中(等位基因)基因(遗传因素)的动态变化(第5页)任务2:分析减数分裂(取精子形成)过程中(同源)染色体的动态变化(行为和数量) 自主学习，合作讨论：完成任务(体细胞和配子中存在形式和来源，形成配子。 类似物：在基因和染色体之间有平行关系。推论：基因在染色体上。萨顿(1903):精子发生和卵子形成中的染色体成对减数分裂。同源染色体分离与同基因分离非常相似。回顾历史，在基因和染色体行为之间有一个明显的平行关系。基因在染色体上。类比推

7、理。萨顿通过类比推理得出的结论。由于缺乏实验证据，美国科学家摩根等人对此表示怀疑。基因位于染色体上的实验证据，科学家摩根：实验材料果蝇：(1)实验现象，如何解释这些问题？P，F1，F2，红眼(女性，男性)，白眼(男性)，红眼(女性，男性)，理论基础(现有知识):1 .基于对果蝇体细胞染色体的理解，2 .基于对萨顿假说的理解，基因是在染色体上，讨论和猜想：如果根据萨顿的理论，染色体上有：个基因，那么控制白眼的基因是常染色体还是性染色体？如果它在性染色体上，有什么可能性？假设2:控制白眼的基因在X和Y染色体上；假设1:控制白眼的基因在Y染色体上，没有等位基因；假设3:控制白眼的基因在X染色体上，没

8、有等位基因。雌性果蝇种：红眼()，红眼，(W)，白眼，(WW)，雄性果蝇种：红眼()，白眼，(W)，(2)假说3360是经过推理和想象后提出的，控制白眼的基因在X染色体上，P，F1，F2，(3)实验现象的解释，XWXw(雌性)，XWXW(雌性)，XwY(雄性)，XWY(雄性)，3/4红眼(雌性和雄性)，1/4白眼(雄性)，(4)根据假说336的演绎推理基因和染色体之间的对应关系是什么？基因在染色体上呈线性排列。思考？一条染色体上有许多基因。结论：减数分裂，高茎，短茎，配子：F1:任务：完成图中染色体上的基因标记，短茎精原细胞，初级精母细胞，次级精母细胞，精子细胞，A，A，B，B，孟德尔遗传规律

9、的现代解释，精原细胞，初级精母细胞，次级精母细胞，精子细胞，染色体上的基因，像科学家一样研究，教学思考稳态和环境模块了解系统分析和建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态观和可持续发展观。思考稳态与环境模块教学，注意与学生生活现实的联系，注意与学生初中知识的联系，注意教学要求的变化，把握适当的教学深度，注意教材的使用，实现学生能力的培养：构建数学模型，学会系统分析，如何构建人口增长模型？人口是如何变化的？什么因素会影响人口数量的变化？如何利用人口数量的变化规律进行生产实践？数学模型是用来描述一个系统或其性质的数学形式。大肠杆菌，病例1。构建一个人口增长的数学模型，并思考：在无限的

10、营养和生存空间条件下，某个细菌每20分钟就会分裂繁殖一代。(2)根据上表，写出计算细菌N代数量的公式。(1)请计算一个细菌在不同时间产生的后代数量：(1)建立人口增长模型；(3)将数学公式(N=2n)转化为图形；与数学方程式相比，图表有哪些优点和缺点？直观但不够准确。1.构建种群增长模型，思考：在无限的营养和生存空间条件下，某个细菌每20分钟分裂繁殖一代。数学模型：用来描述一个系统或其属性的数学形式。建立数学模型一般包括以下步骤：观察研究对象，提问，细胞每20分钟分裂一次，资源空间是无限的。细菌种群的增长不受种群密度增加的影响。数学模型？假设：在自然界的理想条件下，有细菌生长的数学模型吗？第二

11、，种群增长的“J”曲线，例1:澳大利亚野兔，在上面的例子中画出相关生物的生长曲线的示意图讨论：这种增长的原因可能是什么？“J”增长的数学模型，1。该模型假设在理想状态下有足够的食物，无限的空间，适宜的气候，没有敌人和伤害；(N0为初始数，t为时间，Nt为t年后的人口数，为年均增长率)；2.人口“J”增长的数学模型公式：Nt=N0 t，人口数量每年增长一定倍数，第二年是第一年的两倍。澳大利亚野兔“J”能永远持续吗？据推测，资源和空间有限，种内竞争加剧，天敌数量不断增加，因此不可能保持“J”形增长！例如生态学家高斯的实验：草履虫种群的生长曲线具有环境抗性，自然条件(真实状态)、食物等资源和空间总是

12、有限的，种内竞争加剧，捕食者数量增加，导致该种群出生率下降，死亡率上升。当出生率等于死亡率时，人口增长将停止，有时会稳定在某一水平。3.人口增长的“S”曲线。当种群达到环境允许的最大值(K值)后，它将停止增长，并在K值附近保持相对稳定。第三，人口增长的“S”曲线，讨论：从环境容量(K值)的角度来看：(1)应该对大熊猫等濒危动物采取什么样的保护措施？(2)应该采取什么措施来控制老鼠等有害动物？建立自然保护区，改善大熊猫的栖息地，并增加环境容量。可以采取措施减少有害动物种群的环境容量，例如将食物储存在安全的地方，切断或减少它们的食物来源；采取措施，如在室内硬化地面，以减少他们挖巢穴的地方；繁殖或释

13、放它们的天敌，等等。3.人口增长的“S”型曲线、人口数量的“J”型曲线(理想状态下的人口增长)、人口增长的“S”型曲线(有限环境下的人口增长)，大多数人口的数量总是波动的，4。种群数量的波动和下降，以及不利条件下东亚飞蝗种群数量的波动，同时探讨其背后的原因。案例2。构建生态系统的结构概念模型，如果没有太阳，从系统的角度分析问题。如果没有植物呢？如果水里有更多的大鱼呢？系统中的各个组件是相互关联的！仔细看看图片中的组件是什么？图片中这些组件之间的关系是什么？3.使用关键词、方框、线段和箭头，构建一个生物和非生物之间关系的图形模型，并分组交流他们构建的模型。讨论：讨论：1 .这个生态系统中有哪些生

14、物？2.分析食物联系，画出尽可能多的食物链。在组内进行比较和修改。3.在小组中一起完成食物网。讨论：4 .除了食物链，还有什么其他成分？它会在生态系统中消失吗？为什么？5.这些生物是如何从外界获得物质和能量的？6.根据不同种类的生物的营养模式和它们在生物系统中的作用对它们进行分类？请尝试根据组件之间的关系构建它们的结构模型。请尝试根据每个组件的关系来构建其结构模型。构建生态概念模型，构建血糖调节生理模型，肝糖原，分解，脂肪等非糖类物质，转化，血糖0.8-1.2g/L，氧化分解，合成，转化，CO2 H2O能量，肝糖原，肌糖原，脂肪，某些氨基酸，胰岛素，胰高血糖素，血糖0.8-1.2g/L，血糖0充分利用教材中的课程资源，生菜种子发芽率与光波长的关系，通过分析实验