语文人教版四年级下册21.乡下人家第二课时说课稿

1、,乡下人家之说课,说课教师：慕文科,说教材,1,2,说目标,说教学方法,3,说教学过程,说板书,乡 下 人 家,乡下人家是人教版小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的农村生活气息。全文采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活的美好品质。,课时安排：两课时,教学准备：乡村图片、课件,一、说教材,学情分析 优势：我们的孩子都生活在农村，关于农村生

2、活比较了解，甚至大多数同学对课文中描写的场景都见过，读起来很亲切，所以课前没必要搜集大量的图片，熟读能在脑海中出现画面就可以了。 劣势：虽然我们的孩子生活在农村，但由于此年龄阶段孩子的心理特点决定他们对身边的景物不太关注，因此在学习中很难深入文中品味语言意境的美，更不好掌握作者抓住普通的景物表达感情的写作方法，在教学的过程中需要加强引导。,二、说教学目标,正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡村生活的独特、迷人的风景，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。,重 点,了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的、最普通的景、物来抒发情感的表达方法。,难 点,本文采取以问题为主导、以读为本

3、、以读促悟、在小组合作中通过抓关键词句法、对比法、圈画好词好句等方法来突出教学重点，突破教学难点。解决问题，通过想象、使情感得以升华。,三、说教学方法,听写词语，回顾美,1,2,问题呈现，指向美,合作探究，感受美,3,巩固迁移，书写美,四、说教学过程,拓展延伸，热爱美,棚架、率领、觅食 捣衣 归巢、鸡冠花、 催眠曲,1.听写词语，回顾美,2.问题呈现，指向美,乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ? ?,体现在哪儿？,这句话有什么作用?,【瓜藤攀檐图】运用对比法感悟美。,青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆

4、，可爱多了。,对比图,3.1合作探究，品味美,瓜藤攀檐是一道独特、迷人的风景。,【设计意图】 在品读课文时，引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，运用对比法更能让学生体会到乡村生活气息浓厚，质朴自然的特点。,3.2合作探究，品味美,【雨后春笋图】 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 策略：引导学生进行换字比较，想象画面，感悟乡下人家独特迷人的景色美。,3.3合作探究，品味美,【雨后春笋图】引导学生进行换字比较，想象画面，感悟课文。,品读句子: 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里 出头来。,探,想象说话: 可爱的小笋芽儿，

5、探出头来想_。,对比句子: 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里长出来。,雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。,【设计意图】通过朗读、词语比较、图片展示、引导想象，帮助学生体会拟人化手法描写的形象、生动，深刻理解句段中隐含的和谐之趣。,3.4合作探究，品味美,1、抓关键词想象画面； 2、运用对比的手法感悟课文； 3、换字比较法,4、圈画好词好句法； 5、阅读批注法； 6、采用不同形式的读书方法，如诵读等。 .,总结学法,除了课文所介绍的风景外，你认为乡下人家还有哪些迷人的风景？试着用拟人、或

6、对比的写作方法写一处场景。写在学习任务单上。,【设计意图】 让学生由课内拓展到课外，进一步感受乡村生活的美好,训练写法。,4.巩固迁移，书写美,【总结】 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 在课文中起总结全文、点名主题的作用。 乡下人家善于用自己勤劳的双手装点自 己的家园、装点自己生活的美好品质。,乡下人家肯定给你留下了很深刻的印象，您能背一背你喜欢的相关句子吗？,落实目标1，背诵自己喜欢的部分,【作业】 学生根据自己的兴趣爱好，选择体验乡村生活的作业： 喜欢写作的你：尝试使用文本中学到的写景方法，用你手中这支神奇的笔来写写新水桥村的农家生活。 喜欢阅读的你：可以阅读课后阅读链接的诗歌在天晴了的时候边读边感受乡间小路雨后的清新与生气。 喜欢画画的你：课外可以把我们新水桥的农村风光通过绘画的形式描绘出来。,【设计意图】通过不同形式的作业，鼓励学生从“写”“读”“画”等形式中选用自己喜欢的方式来赞美乡下人家，体验