高一美术 美术家眼中的自己教案

1、艺术家眼中的自己-磁化强度的磁表示一、基本说明：1，模块：观看高级中学美术二年级：高一年级3、使用的教材版本：湖南美术出版社第4章，所属章节：第3单元第2课5，小时：45分钟(教室)二、教学设计：1、教育目标：知识目标：在不同的历史时期和社会环境下，了解美术家的处境和自我认识，以及这种自我意识如何反映在美术作品中。能力目标：在分析美术家的生活状态和环境因素的基础上，学习理解和说明美术作品的内涵。情感目标：加强自我认识，客观准确地看待自己，正视困难和挫折。2、教材内容分析：a，本教材分为前言、自我认同、角色市场定位、浓缩的人生、场景中的自我这四个部分。序言部分是古代美术作品中手印、雕塑、埃及壁画

2、的推测。第二部分是画家对自画像的欣赏和体验，认识到自画像是艺术家本人自我认同感和理想作用的位置。第三部分是通过伦布兰特人生不同时期的自画像鉴赏，让学生体验一位美术家的人生经历。第四部分是美术家在场景中的表现，也是美术家真实感情和人生状态的体现。b、优先事项和困难教学重点：理解自画像中美术家自我意识的表现。教学难点：通过对美术家自画像的欣赏，了解和深刻理解美术家社会地位的历史变化自我和社会的关系。3、分析学习情况高中生已经具有一定的认识能力和判断能力。但是由于他们的社会意识和生活经验的限制，在欣赏美术作品的时候，经常习惯于把自己的主观想象投射到美术家身上，习惯于脱离历史和社会，对主题的理解不足。

3、4、设计理念教材主要讨论美术家的自我认同感与社会环境的关系，即美术家如何看待自己的职业。我们可以通过对历史的观点和具体美术作品的分析，了解美术家的自我和社会角色之间的关系。在一定程度上，美术家的自我和社会之间存在一定的矛盾。社会试图给艺术家、杂役、职业画家、艺术家等艺术家分配明确的身份。但是美术家经常把自己视为完全的“人”，从各种身份中解脱出来。画家或雕塑家只是一般的称谓和职业身份，不能反映任何特定艺术家的个性特征。美术家更重视的可能就是自己的人格和个性。在教育过程中，可以将以牙齿为中心的线索与对美术作品的分析联系起来，将牙齿线索分层深刻地反映出来，贯彻到教材提供的两个茄子“活动建议”中。三、

4、培训班培训链接和时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考试，以及设计意图。(a)导入3引用：教师作为教材，展示两张最能显示学生性格特征的照片。(一张展示性格活泼外向的同学的照片，一张展示性格平静内向的同学的照片)问题：你能告诉我牙齿两张照片中牙齿两个学生的性格特征吗？你认为那个人(她)牙齿时是什么心情？牙齿活动与学生对自己的定位有关，激发学生的想象力，让学生理解我们说的性格特征包含很多心理和情感经验的因素。结论：在自画像中，视觉形象的目的是表达这种心理和情感的成分。学生们观察，分析，说出自己的观点。学生自己的照片可以刺激他们的兴趣，诱导探索。(b)欣赏分析15蒂勒、富山、金蒂勒斯基的自画像

5、画家的自我认同和角色市场定位(1)、自画像观察、绘画中的图像有什么特点？(？请猜一下三幅牙齿的绘画作品中，人物分别从事什么职业。(2)，从自己的感情出发，告诉我画家想表达什么样的感情？(结合学生回答的情况，教师做必要的讲解。)无论是西方还是中国的传统，专业画家或雕塑家都没有很高的社会地位。从社会角度来看，他们是在某种意义上为别人服务，交换报酬来养活自己的人。因此艺术家们倾向于把自己看作是具有某种文化使命的人，而不是仅仅把自己看作工匠。可以看出，除了金泰利斯基之外，其他画家的自画像没有用作暗示自己画家身份的工具。相反，经销商像基督，富山像贵族，伦勃朗把自己描绘成真实、朴素、平凡、血淋淋的公民。摘

6、要：自画像这种形式比较准确地反映了艺术家对自己的认识和角色定位。学生分组讨论回答问题。让学生对自画像中人物的身份猜测和实际身份的差异感兴趣，通过设定疑问来调动学生的探索欲。指导学生欣赏和理解自画像创作中画家的社会背景、生活状态和绘画的技巧技巧。通过观察比较，让学生了解艺术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识，以及这种自我意识在美术作品中的表现方式，让学生学会欣赏。(c)思维和交流10 伦勃朗自画像集中人生的“传记”(1)，这是伦勃朗青年、中年、晚年三期的自画像。你能在屏幕上发现任务的性质和精神气质有差异吗？(2)，牙齿自画像各反映了作者的什么心情？(？摘要：伦勃朗把自己描绘成真实、朴素

7、、多血的市民，从努力扮演美术家角色的风彩青年开始，到思想、成功、自信的壮年、洗铅花、衰老的老年，所有自画像都是对自己最严格的剖析，深刻地表现了他的深刻心灵内涵。学生们结合课前找到的伦勃朗的资料进行分析，共同完成了问题。从学生对伦勃朗工作和生活的想象力开始，结合具体的美术作品分析，发挥学生的想象力，通过对历史背景的讲解，加深学生对美术家自我和社会关系的认识。让学生体会艺术家笔下的自我是对自己真实生活状态、人生相遇旅程的描写和表现。(d)比较讨论，编写西餐12(请参阅下表)场景艺术家贝拉斯贵池和维米尔的自画像画家对各种艺术的追求比较分析宫娥和画室。(1)画家所在的环境和地点有什么不同？(？2)画家

8、本人以什么方式出现在屏幕上？(？(3)能看到画家独特的艺术追求吗？牙齿两部作品是创作或生活场景中的美术家。可见美术家的工作环境也有一定的意义。贝拉斯贵志是“宫廷画家”，负责记录牙齿皇宫的人物和事件。比米尔耐心地坐在自己狭窄的画室里，描述了抱着乐器的姑娘。贝拉斯贵池自画像前的巨大画布表明他记录的是重要的事件和宏伟的景象，维米尔的小画布表明他更专注于平凡生活的细节。摘要： (根据西餐完成情况汇总)学生阅读教材，介绍宫娥和画室部分的文字内容，仔细观察比较两幅画的画面内容，结合问题完成表格。牙齿部分的学习主要采用学生自行学习的方式，教师向学生提供相关资料和知识点，并以填表的形式对学生字典设定问题。通过

9、自主欣赏，使学生完全掌握自画像分析方法。(e)教室摘要5 在艺术家的自画像中我们能看到什么？(1)看他们对自己性格和品格的刻印(2)他们对自己的身份、社会地位和生活的看法。(。(3)看他们的艺术态度和艺术风格。结论：通过对自画像的欣赏，加强自我认识，客观准确地认识自己，正视困难的挫折。(VI)扩展尝试同样帅气的(可爱的)你，根据情况会有什么不同呢？努力用漫画表达自己的三个茄子不同的情况。例：a，上学要迟到了。b，晚上回家做了妈妈最喜欢的食物。c，做了好事，但冤枉了最好的朋友。等一下.课后作业完成。(可以参考漫画书或同学的意见)在学生完成漫画形象的过程中，体会自画像与心理、情感体验、环境之间的密

10、切关系，从而更深入地理解自画像的内涵。第四，教育反思。牙齿讲座成功：1.介绍过程中采用半学生照片，迅速引起学生的注意，引起探索兴趣。2.鉴赏分析部分主要通过教师引导学生欣赏经销商、富山、金的列斯基的自画像，让他们知道画家的自画像实际上是自己的身份和角色定位。以提问的方式带来鉴赏的过程中，使鉴赏活动更加明确，学生们根据问题，初步了解了在教师指导下教授河马观画的鉴赏作品，欣赏自画像的方法。3.思维和交流要求学生学习和应用，充分发挥普通三、学生的主体地位，进行鉴赏活动。欣赏伦勃朗不同时期的自画像，要求学生在上课前分组收集资料，所以学生们在课堂上特别“有话要说”，学习气氛很浓厚。4.在比较讨论宫娥和画

11、室(完成西餐)过程中，通过前面的鉴赏经验，学生可以在比较过程中从多个角度观察分析作品。整个课程设计在知识梯度上浅而深，努力使学生学会奖励自画像，培养普通三、良好的观察习惯。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，知识) (威廉莎士比亚)本课程的缺点：1.上课期间学生的参与很多，所以时间控制很困难。在欣赏伦勃朗的自画像的时候，因为在学生课前收集了资料，所以徐璐讨论的时间很长。回答问题的人也很多。很多重复和课外知识占用了太多的时间。后面的时间紧迫。2.牙齿通过对美术家自画像的欣赏，理解美术家自我意识的表现，自我与社会的关系。例子是生动的，但与学生有距离，在大部分范式中，画家学生不知道，不能再理解了。(亚里斯多德)所以过程的进行还是有点困难的。老师要费很多口舌才能激发学生学习的兴趣。