18在长江源头各拉丹冬

1、,在长江源头各拉丹冬马丽华,走近作者：,马丽华，山东济南人，现任中国藏学出版社总编辑，长期从事西藏文学的编辑工作。,学习目标：,1.整体把握文章内容，理清游记的三要素（游踪、 所见、所感）。 2.抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。 3.在朗读中感受长江源头各拉丹冬雪山的神异不凡，感受作者热爱西藏的情怀。,检查预习：,1、近年来，zhu rn ( )掀起一股长江考察热 2、此刻倒霉迹象ji zhng r zh( ),频频小震酝酿着某一两次大地震。 3、辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里chun li b x（ ）,骤然,接踵而至,川流不息,（一）读一读，赏一赏,1、

2、通过读课文，理清作者游踪，说说作者是按照什么顺序记下在长江源头的见闻和感受的？,（第二天、安营-各拉丹冬雪山脚下-冰河-冰塔林：时间和空间顺序）,读一读，赏一赏,2、读课文，找出体现各拉丹冬壮美景色的句子，读出来跟大家一起分享。,读一读，赏一赏,3、读一读下面的句子，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。,（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。,（运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。表达了作者对各拉丹冬雪山的敬

3、畏之情。）,读一读，赏一赏,（2）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。,（“行了跪拜大礼”，这一动作描写，传神地 写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。）,读一读，赏一赏,（3）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。,（“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。“卖弄”本来是指炫耀，在这里是贬义褒用，指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致，表达作者对造物主的伟大创造力的赞美！）,品味句子：,三角度赏析： 修辞：修辞+运用+情感 字词：词义（本义+句义）+情感 细节：（人、物、景）+情感,（二）议一议,1、理清脉络，

4、复述作者在各拉丹冬的所见所感。 （1）以第一天的见闻为主，采用移步换景的写法，从安营在（ ），到驶过（ ），最后进入（ ） 。,各拉丹冬雪山脚下,冰河,冰塔林,（2）随着立足点和观察视觉的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点：在营地远眺各拉丹冬雪山，突出它它的（ ） ，作者感受到它的 （ ）；在砾石堆上四顾，突出冰峰的 （ ）、冰河的（ ） 和整个冰天雪地的（ ）；靠近冰山，发现其图案的（ ），作者感叹 （ ）；进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，突出其（ ， ，） 作者感慨 （ ） ；,高峻、雄伟、变化莫测,雄伟和神秘,晶莹,辽阔,浩茫,难以名状,造物主的创造力,晶莹纯美,闪闪发光,自然永恒的存在和漫长的变化,（3）第二天重返冰河，听到 ，作者想象 。,阳光下冰河融化的流水声,即将演绎出的长江的故事,2、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？,从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险；使读者体会到作者的乐观与坚强，也为这次游历增添了一种悲壮美。,归纳主旨：,本文通过描绘长江源头的壮美景色和神异不凡，表达了作者热爱西藏、热爱大自然、热爱祖国河山的情怀。,课堂小结：通过这节课的学习