第十章智力.ppt

1、第7章智力，2020/7/27，2，本章总结，智力测验，智力观点，智力的继承和极端现象，2020/7/27，3，心理能力和能力测验，1。能力的本质，心理能力是指根据能力测试所测得的能力。心理能力分为两类：一类是实践能力，也称成就能力；其次，潜在能力，也称为性取向，分为普通性取向和特殊性取向。二、能力测试及其分类，能力测试分为成就测试和性取向测试。成就测验分为学业成就测验和职业成就测验。性取向测试也可以分为学业取向测试和职业取向测试。2020/7/27/4，能力测验的要求：(1)标准化和常模：编制测验时，从标准化样本中获得的平均分数即为测验的常模。(2)可靠性：它代表测试的一致性和可靠性。建立信

2、度有两种方法：重测法和等分法。根据前一种方法，建立称重试验的可靠性，根据后一种方法，称之为半可靠性。(3)有效性：指测试结果的准确性；也就是说，测量结果和预期测量目的之间的一致性程度。根据建立方法，效度分为内容效度、预测效度、同时效度和结构效度。(4)实施程序和评分方法：客观、正确、经济、实用。2020/7/27，5，智力是最重要的心理能力，而发展和停滞、迁移、依赖和转化概念技能与普通人对智力心理能力的看法有关，2020/7/27，6，智力，1。智力的定义，概念定义：智力是一种综合能力；这种能力是基于个体自身的遗传条件。在他的生活环境中，当与人、事物和事物互动时，表现为应用经验、吸收、储存和控

3、制知识、适应变化和解决问题的行为。运用认知技能和知识，学会解决问题，实现个人或文化认为重要的目标。(加德纳，1983)，2020年7月27日，智力的定义，操作定义：智力是通过智力测试衡量的能力。智力观：(1)心理学家：语文能力、问题解决能力和实践能力。()局外人：实际解决问题的能力，语言能力和社会能力。2020/7/27，8，1智力的本质，智力的多面性，智力的多面性，2020/7/27，10，智力的功能性，以目标为导向的适应性行为的能力(Sternberg Salter，1982)，2020/7/27，11，文化定性，文化表明如何有效地解决日常问题，这些策略成为个体思维的一个组成部分。(维果茨

4、基，1978)服从，责任感，体力，独立感和方向感，花时间仔细思考，2020/7/27/12，智力的定义，应用认知技能和知识，学习解决问题和实现个人或文化认为重要的目标。(加德纳，1983)，2020/7/27，13，2，智力测量的心理测量工具，2020/7/27，14，智力测试的发展，生物测定学：英国的戈登用感觉灵敏度测量智力。心理年龄：西蒙，比奈。法国的阿尔弗雷德利用工作测量法，创造了心理年龄的概念来计算和判断智力测量结果。智商比率：美国推动孟加拉国提出智商的概念，指的是一个人的心理年龄与实际年龄的比率。人类智力呈正态分布，从缺乏智力、批判性智力、无知到中等智力、聪明、优秀和有天赋。智商偏差

5、：weichs使用统计标准差来衡量智力。，2020/7/27/15，Binet。高尔顿比奈(1822-1911)。阿尔弗雷德(1857-1911) 1905，比内西蒙(Binet Simon，1908)，弱智儿童的心理年龄，马-历史年龄，当ca达到特定智力分数时的平均年龄项目选择，2020/7/27/16，美国智力测验，台尔曼斯坦福-比内智商量表，1916)，智商智商=(马/卡)* 100学习能力=陆军阿尔法贝塔测验SAT，格雷韦克斯勒智力量表，2020年7月27日，微信1981) wisc-r韦氏儿童智力量表-修订版(1958，1974，1991)，2020/7/27，18，wais-r的结

6、构，语音知识子量表理解算术和模拟数字的词汇，运算子量表，数字符号，图形，完整的木块设计，图片排列和组装，2020/7/27，19，智商概念的发展，新的智商概念根据概率分布计算智商得分的正态和贝尔分布曲线智商得分的频率分布，2020/7/27，21，智力，从仅适用于测量单个受试者的个人测试，转变为可同时适用于多个受试者的团体测试。从以文本命题的文本测试到以符号、模式和对象为主题的非文本测试。从只对儿童进行早期智力测试，改为适用于普通成年人。2020/7/27，22，智商测试的局限性和智商得分的预测效度，2020/7/27，23，不同阶段学业成绩与智商的关系，2020/7/27，24，教师如何区分

7、学生的智力？年龄偏见，性别偏见，社会行为偏见，2020/7/27/25，两个主要限制，缺乏理论基础，在学习之外预测工作和生活成就的能力有限，有限的文化偏见15点差异在白人/非洲群体中的差异：性别威廉姆斯，罗伯特l .智商与社会经济地位密切相关，2020/7/27，26，语言和文化差异，大提琴鼓小提琴吉他是什么？2020/7/27，27，3智力观点，心理测量观点，信息处理的多元智力理论，2020/7/27，28，智力理论，1。心理测量取向的智力理论(1)智力双因素理论英国的斯皮尔曼指出，人类智力中有两个因素：共同因素，它源于先天遗传，表现在一般的性生活中。一般智力测验衡量普通能力。特殊因素是指那

8、些在某些方面与普通人不同的人的能力，这些因素只与一些活动有关。2020/7/27，29，心理测量观点，心理测量因素分析：共同因素斯皮尔曼智力双因素理论，一般智力(一般因素)，特殊智力(特殊因素)，2020/7/27，30，(2)基本心理理论，美国赛柊司在对智力测验成绩进行因素分析后提出人类智力包括七种基本能力。语句流畅。数值运算。空间关系。联想记忆。感知速度。一般推理。2020/7/27，31，关于其他因素，萨斯顿的“七因素理论”用词流畅。单词流畅性理解理解，数字计算，空间技能，空间技能，联想记忆，联想记忆，推理，感知速度，2020/7/27，32，(3)在智力结构理论上，美国的基夫特提出人类

9、智力是思维的表达，包括三个心理维度：思维的内容、操作和产物，它们构成了相关的三维结构。思维内容是一个独立变量，它是思维的刺激，包括五大类：视觉、听觉、符号、语义和行为。思维的结果是因变量和思维的反应，包括六种方式：单位、范畴、关系、系统、转化和应用。思维操作是一个中介变量，包括思维评价、收敛思维、发散思维、记忆和认知。这是一个真正代表智慧的因素。，2020/7/27，33，(4)智力模式理论，美国的catale和Hearn根据心理能力和功能的不同提出人类智力包括两种模式。移动智能是一种基于生理学的认知能力，即快速识别、记忆和理解新奇事物的能力。一般人在20岁以后达到高峰，在30岁以后随着年龄的

10、增长而下降。移动智能是人类的一项基本能力，受文化影响较小。固定智力是基于习得经验的认知能力。利用现有知识和所学技能吸收新知识或解决问题的能力。固定智力不会随着年龄的增长而下降，甚至有些人会积累知识和经验，但是他们的固定智力会随着年龄的增长而增长。2020/7/27，34，心理测量观点的局限性，描述性而非解释性因素数量的不确定性，2020/7/27，35，信息处理的观点，信息处理的速度，获得和应用认知策略的能力，以及信息处理观点的局限性(波斯纳等，1969)，判断同一性3360 A，感知字母形式，分析感知形式，比较形式，R3360相同，判断同一性3360 A，A 长期记忆中信息储存知识的数量、组

11、织和可用性直接影响智力活动的效果经验和图式，2020/7/27，38，认知策略的获得和应用，日常任务的完成与认知策略更相关。 成人与儿童的区别主要在于认知策略对于智障儿童来说难以掌握和应用，认知策略，2020/7/27，39，信息加工观点的局限性，过于理论化(难以在实践中操作)，难以描述现实的问题解决过程，2020/7/27，40，多元智能理论，筛选智能因素的标准(哈沃德加德纳，1983)，多元智能理论的局限性，2020/7/27，41，2。多维智能理论，(1)美国，中国能力。能说、读、写。数学能力。数字运算和逻辑思维能力。空间能力。了解环境和识别方向的能力。音乐能力。语音识别和韵律表达能力。

12、运动能力。支配四肢完成精确操作的能力。社交技能。与人互动、和谐相处的能力。自知能力。了解自己并选择自己生活方向的能力。心理学家。2020/7/27，42，加德纳的七种智能，音乐身体/肌肉运动身体/动觉空间语言或词汇语言或言语逻辑/数理逻辑/数理内在人际关系，2020/7/27，43，2020，加德纳理论的局限性低估了一般智能的重要性，缺乏实用的测量工具(如内在自我和音乐)。在2020/7/27，44智力三元论中，斯腾伯格提出个体智力的差异源于个体在刺激情境时处理信息的不同方式，而人类智力是由相互联系的三边关系组合而成的智力的统一体。综合(分析)情报。指的是个人通过使用知识分析数据和在问题情境中

13、思考、判断和推理来解决问题的能力。分析问题。经验(创造性)智力。它指的是当个人利用现有经验处理新问题时，通过整合不同的想法而形成的顿悟或创造能力。提问。实用智能。指的是个人在日常生活中运用所学知识和经验处理日常事务的能力。解决问题。，2020/7/27，45，情商，萨洛弗杰迈耶(1990，1993)。社交能力(比数学和语言能力更重要)情感体验影响个人动机(方向和强度)。戈尔曼(1995)了解自己的情绪管理，情绪自我激励和了解他人的情绪人际关系的管理，2020/7/27，46，遗传学和智力，智力得分的个体差异，群体差异：种族和性别，2020/7/27，47，智商的个体差异，遗传(基因)和环境变量

14、的长期研究，双胞胎，家庭和收养的孩子的研究，如何区分先天和后天的影响？兄弟姐妹、异卵双胞胎和亲子对=0.50单卵双胞胎=1.00(基因相同)，2020/7/27，48，环境风险因素和智力Sameroff等人(1993)，母亲的教育、母亲的心理健康、种族、生活水平、学校质量、家庭规模，2020/7/27/49，遗传和环境对智力发展的影响，以及遗传极限意味着个体的智力基本上由遗传因素决定。但是由遗传决定的不是一个固定的点，而是一个阈值：从下限到上限的距离。个体成长的环境越好，智商就越接近遗传极限的上限，而环境越差，智商就越接近遗传极限的下限。环境对智力发展的影响是有限的，智商不会超过遗传极限。遗传极限的概念不仅适用于解释遗传环境对智力的影响，也适用于解释人类(或动物)的身心特征。比如寿命和身高。2020/7/27，50，遗传力，HVG/心室率=(心室率-心室率)/心室率=0。异卵双胞胎之间的智商差异异卵双胞胎之间的智商差异，2020/7/