高三生物一轮复习 3.3 模块课程纲要

1、重庆开县中学2014年高三生物复习3.3模块课程大纲教学内容(什么教科书从哪里来到哪里)单元3:电池的能量供应和利用(必修1第5章)预设课时7教学的开始和结束时间9.189.24主动和备用团队成员2014年高级生物准备小组全体成员主备主管刘诗雯数据收集器姜春宝课程标准、描述、教材分析和关于准备考试的建议教材分析：1 .从考试的强度来看，这个单元的分数是1520分。2.从考试内容来看，高考试题注重酶、光合作用和呼吸相关知识的调查；特别注意光合作用和呼吸作用的综合命题。3.从问题类型中，我们可以看出：酶、三磷酸腺苷和细胞呼吸的原理。黄烷以选择题的形式出现，而光合作用在各种问题中出现得更多。为201

2、4年考试做准备的建议：本章涵盖了酶、三磷酸腺苷、细胞呼吸和光合作用，包括几个重要的实验：探索酸碱度对酶活性的影响、叶绿体色素的提取和分离以及探索环境因素对光合作用的影响。实验分析和设计能力是本单元高考的重点；此外，以图形和曲线为载体，探讨了获取信息的能力和细胞代谢原理在生产实践中的应用。单元1思维导图小模块：学习目标1.酶在新陈代谢中的作用。2.2的作用。能量代谢中的三磷酸腺苷。3.光合作用和理解它的过程。4.影响光合作用速率的因素。5.细胞呼吸及其原理的应用。6.探索酶活性的因素。7.叶绿体色素的提取和分离。8.探索酵母的呼吸模式。预设的困难和本质默认焦点：1.影响光合速率的因素、细胞呼吸的

3、应用及其原理、实验分析和设计能力是高考本章的重点。2.探索酵母的呼吸模式。预设难度：1.探索酵母的呼吸模式经常以图表的形式被检查。2.影响光合作用速率的因素和细胞呼吸的应用及其原理。课程表第一和第三课时是自我回归复习课第二、第四和第五课时是解决问题的复习课第六课时是拓展训练的复习课程第七课时是试卷评估复习课第八节课是汽车课上课时间课程类型评估任务(内容、问题、试题)过程型过程元素学习方法和策略1自我回归复习课自回归综述内容：降低化学反应活化能的酶(教科书P78-P88)；细胞的能量货币三磷酸腺苷(教科书P88-P90)1.学生应仔细阅读必修教材P78-P88、P88-P90，解决评估表上的相关

4、问题，并结合自主复习评价单中的“学习目标”和“自我回归复习任务”完成自测题。2、教师检查或组织学生检查实施独立复习。3.学生们回去复习“细胞的能量供应和利用”后，他们独立地构建了这部分的思维导图。4.对于学生自主反思后产生的个人问题，可以先进行小组讨论和合作学习或展示和对话学习，解决一些个人问题，找出产生小组的共同问题。5.教师评价学生自主学习和小组合作学习的效果和目标实现情况。组织学生独立返回复习自主体验1.指定具体的目标和任务(详见自主复习评价单)。2.运用“阅读九字公式”和“比较记忆法”，组织学生独立思考，独立总结和构建思维导图。合作参与学生可以使用讨论学习的“12345”和“2”策略，

5、并展示对话学习来生成小组共同问题。2问题解决复习课模块1降低化学反应活化能的酶1.酶的化学本质是什么？酶作为催化剂的特征是什么？影响酶活性的因素是什么？2.测试或拓展训练评估表选择题第6题和第7题(详见评估表)组织学生解决关键问题启发式归纳1、教师提出或引导学生产生需要解决的关键问题，明确目标和任务。(问题来源：自回归复习中的群体共性问题、训练或测试中的问题、教师创造的合适且具有挑战性的问题、教师启发学生自己发现产生的问题。(自主体验注重情境创设，采用“问题学习法”激发学生探究问题的欲望，让学生体验问题分析和思维探究的过程。合作参与注重小组合作探究问题，教师可以采取“煽风点火”策略，让学生在充

6、分的讨论或陈述中暴露自己的思维障碍，共同探索解决问题的策略和方法。3自我回归复习课自主回归综述内容：三磷酸腺苷的主要来源细胞呼吸(P91-P96)，能量光和光合作用的来源(P97-P107)1.学生结合自主复习评价单中的“学习目标”和“自我回归复习任务”仔细阅读必修教材P91-P107，解决评估表上的相关问题，完成自测题。2、教师检查或组织学生检查实施独立复习。3.学生返回复习“细胞呼吸；在“光和光合作用”之后，这一部分的思维图是独立构建的4.对于学生自主反思后产生的个人问题，可以先进行小组讨论和合作学习或展示和对话学习，解决一些个人问题，找出产生小组的共同问题。5.教师评价学生自主学习和小组

7、合作学习的效果和目标实现情况。组织学生独立返回复习自主体验1.组织学生运用“读九字”和“构建知识结构网络记忆法”总结记忆细胞中各种物质的组成、类型和功能。2.用“公式记忆法”总结几个实验中涉及的试剂和现象。合作参与学生可以使用讨论学习的“12345”和“2”策略，以及展示和对话学习的策略来生成小组共同问题。4问题解决复习课模块1细胞呼吸，三磷酸腺苷的主要来源(P91-P96)1.细胞呼吸的方式是什么？探索酵母的呼吸模式。2，1什么是有氧呼吸过程，在哪里进行，有氧呼吸方程式；厌氧呼吸过程及其场所，厌氧呼吸类型及其反应公式；有氧呼吸和无氧呼吸的异同，细胞呼吸模式的判断；影响呼吸的因素及原理的应用；

8、探索酵母呼吸的原理和装置；模块2能源-光和光合作用(P97-P107)3。光合作用相关色素及其提取方法；光合作用的过程、反应方程和研究光合作用的方法；影响光合作用的因素和原理的应用；影响呼吸的因素和原理的应用；(4)探索酵母呼吸的原理和装置；(，小组常见问题(见小组问题生成表)测试或拓展训练评估表(详见评估表)组织学生解决关键问题自主体验运用“实验学习法”可以激发学生探究问题的欲望，让学生通过实验设计预测和分析实验现象，得出实验结论，从而理解其内涵。密集指向通过采用“直接引导”的策略，当学生独立思考或合作思考时，当他们的思维出现障碍和错误时，他们被引导和诱导，以促进学生思维的发展。归纳结构运用

9、“联想创造法”，我们可以打开多元思维，让小组自行设计或改编实验。因为实验分析和设计的能力是高考的重点，所以我们应该注意用思维导图的归纳和构建来解决实验问题。5拓展训练进修课程内容：详见拓展训练评价单1.问题变体和开发培训：根据cl2.培养学生高水平的思维能力：支持和引导学生产生一定深度的问题，培养学生反思的习惯。关注与社会相关的实际问题，鼓励学生相互合作创设试题，探索高考命题趋势。组织学生开发关键问题，培养学生高阶思维能力归纳结构通过采用“比较学习法”和“问题学习法”，学生可以进一步了解常见的思维方法、问题解决策略、常见错误原因、命题趋势以及如何分析和思考，并自主构建这类问题的“思维导图”。6

10、试卷评价复习课内容：详见本单元综合试题1、公布答案，学生自己检查，根据自己的答案，分析错误问题的原因。2.通过小组讨论，合作解决一些同伴的问题，形成完美的答案，并产生小组共同的问题。3.教师将“典型试卷”放在展台上，充分暴露学生的问题，分析错误或思维障碍的原因，引导学生自主探索解决问题的思路和策略。4.总结基于测试点的问题解决策略，在测试点周围形成新的问题，从不同角度探索问题解决策略，从而得出他人的推论和借鉴。5.返回测试场地，构建测试场地结构系统，形成稳定的内部连接。组织学生识别常见问题和解决关键问题，进行问题类型的回归构建合作参与通过小组讨论，合作解决一些同伴的问题，并产生小组共同的问题。启发式归纳我们运用“联想创造法”和“拓展学习六字