七上教材介绍(北京三帆中学吕向阳)

1、义务教育教科书生物学七年级上册介绍2012.8,新中国教育出版事业从这里开始,吕向阳（北京三帆中学 ） ,修订的依据 教材的总体变化 七年级上册的主要变化,修订的依据,修订后的义务教育生物学课程标准,课题的研究成果,十五”全国教育科学规划国家级重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”之生物学科分课题,国家社科基金“十一五”规划国家课题“新课改后各类教材特点的比较研究”之生物学科分课题,国家社科基金“十一五”规划国家课题“中小学生学科学业评价标准的研究与开发”之生物学科分课题,教材调研回访,听课，读者来信等,教材的总体变化1,不变的是? 框架体系不变；教材编写思路、理念基本不变,突出人与生

2、物圈的知识体系,1、面向全体学生； 2、提高生物科学素养； 3、倡导探究性学习。,总体框架体系不变 教材编写思路、理念基本不变,在内容的选择和组织上保留整套教材“突出人与生物圈的知识体系”； 以落实社会主义核心价值观，全面提高学生的科学素养为宗旨； 以帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创新精神和实践能力为重点； 以促进学生转变学习方式变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。 使教材符合学生发展的需要和社会需求，同时反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。,教材的总体变化1,不变的有哪些？,重视情感态度价值观教育，培植科学精神，渗透人文关怀,不变的有哪些？,光合作用、呼吸作用、在生物圈

3、中作用等知识全部囊括，并且揭示令人震撼的神奇和美丽！,P71单元引言,赞美绿色植物对生物圈的重大作用,俄国植物生理学家季米里亚捷夫,它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。,正文,阅读资料,有哪些变化？,内容上的变化：局部内容调整（整合、简化、增加、移位、删除等），细节上的变化。 呈现方式的变化：有利于落实重要概念的教学，方便学生开展探究活动、进行探究性学习。版式设计和图片质量上的变化：更加方便学生学习，激发学生学习的兴趣,内容的主要变化,知识内容：框架体系基本不变，七年级教材做减法，八年级教材做加法 七上：整合、简化生态

4、部分、“细胞的生活”，基因、DNA、染色体内容移至八下，病毒”移至八上，整合、简化绿色植物部分。 七下：删去三节：“计划生育” “空气质量与健康”“人粪尿的处理”。,八上：增加动物的类群、病毒等内容 八下：增加基因、DNA、染色体关系的内容（从七上移来） 此外，强调重要概念的教学，也给教材带来知识内容详略程度上的变化及练习题的变化。,内容的主要变化,科学探究活动内容：删除了几个可性行不高或价值不高的探究活动（植被对空气温度的影响、根的什么部位生长最快、晚育的意义、采集和测算空气中的尘埃粒子、废电池对生物的影响）。 提高了探究活动材料选择的开放性；突显了科学方法的指导；增加了实验与演示实验 增加

5、了一些反映时代发展的阅读内容,内容的主要变化,七年级做减法，八年级做加法，四册书在内容分量上均衡,每节（除每章的第一节外）都单独起页，以保证课时教学的完整性和独立性。,部分内容调整，逻辑上更合理,文字表述增加，便于学生理解,“致同学们”缩为一页,内容更新，反映科技新进展，,教材总体变化2,“想一想，议一议”栏目,“学习导引”栏目,主副栏设计 主栏为正文内容；副栏为辅学内容，如“？”、“小资料”、“试一试”，还有一些辅学的图片，以示这些内容可以根据需要选择性学习。,“科学方法”栏目,重要概念以黑体字显示，重点突出,练习题的题型、数量有所增加,教材总体变化3,图片质量和排版设计极大增强,更新大部分

6、插图，突出原创性，提高精美度（下面是部分插图示例）,七年级上册的主要变化,生物圈的内容进行了整合,变化1,对“细胞的生活”内容进行精简和整合,原教材中第二单元第四章 病毒 移至八年级上册,对“绿色植物与生物圈的水循环”进行了精简,调整光合作用的相关内容，使之更加完整和系统,原教材,新教材,修改后的教材中，光合作用概念更完整,变化2：七上教材在具体内容上的调整,“生物的特征”，增加了“生物都具有遗传和变异的特性”,“植物细胞”和“动物细胞”部分，增加了“线粒体”这一重要的细胞器,在分绍“细胞分裂”时，增加了动物细胞分裂过程的简单描述,在介绍蕨类植物时，增加了5种常见蕨类植物；,种子植物一节中，更

7、是增加了一些常见植物的介绍；,变化3：删减部分探究活动，突显科学方法的指导，增强探究活动的可操作性,删除探究活动： “探究植物对空气湿度的影响” “探究根的什么部位生长更快？”,考虑到不同地区的教师和学生的实际需求，对部分探究活动的实验材料进行了补充。,探究后，对科学方法进行总结:什么叫做对照实验 科学方法的位置发生了变化，原来在实验前介绍， 现在在实验后再总结：先模仿、体验，再总结科学方法。,突显了重要的科学方法,科学方法,在探究之前，先介绍科学方法。,突显了重要的科学方法,增加了两个有助于学生理解重要概念的实验和演示实验,变化4 重视重要概念的形成,单元引言指向本单元重要概念； 在章节标题

8、上尽可能地呈现重要的概念； 在“想一想，议一议”中，创设问题情景，激发学生学习概念的兴趣； 每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识； 正文中，重要概念以黑体字显示，正文内容围绕重要概念选择、编排； 探究活动的实施，有助于建立重要概念 练习题中加强了对重要概念的辨析、应用和迁移； 前导后应，强化重要概念习得的完整性,图片和文字都指向“生物圈”这一重要概念。,(1).单元引言指向本单元重要概念；,变化4 重视重要概念的形成,（1）单元引言指向本单元重要概念,（2）在章节标题上尽可能地呈现重要的概念；,（2）在章节标题上尽可能地呈现重要的概念；,（3）创设问题情

9、景，激发学生学习概念的兴趣,在每节的开头部分设置了 “想一想，议一议”栏目,创设情境，引发认知冲突，激活思维，为建构概念打基础,有鸟吃草籽儿，草长不好。为什么把鸟挡在外边，草还是长不好呢？引发认知冲突，为建构生态系统的概念打基础。,（3）创设问题情景，激发学生学习概念的兴趣,情景来自于文学作品，与学生的生活有一定的联系,情景来自日常生活经验,情景来自于科学家的实验,教材中的“资料分析” 也是创设问题情景的一种重要形式,正文中的一些问题情景 会引起学生的思考，激发其学习兴趣,（4）每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识；,以问题形式列出本节探讨的重要概念,内

10、涵,外延,以问题形式列出本节探讨的重要概念,（5）正文内容要围绕着重要概念的形成、建立和转变而展开,A.事实性知识紧扣概念性知识的形成而设置,例证概念： 精选事实性知识支持概念的建构,适应,改变,开放性,建构概念： 生物能适应和影响环境,建构概念： 精心安排学生活动，主动建构概念,扩展,上页给出生态因素的定义，此页通过例证建构概念。 是让学生根据已有知识和经验，结合图片来分析。,非生物因素对植物的影响：生活和分布,错误概念在教师和学生中普通存在,绿色植物白天只进行光合作用，不进行呼吸作用 生物圈指的是地球上所有的生物 蘑菇能进行光合作用，是植物，在生态系统中是生产者 娃娃鱼、鲸等动物在水中生活

11、，都是鱼类 鸟能飞，鸡、鸵鸟不能飞，不是鸟类，蝙蝠能飞，是鸟类动物 两栖动物是指能在水中和陆地生活的动物 动脉中流的一定是动脉血，静脉中流的一定是静脉血 ,B.改变学生的错误概念，帮助学生形成科学的概念,设置认知冲突，促进学生错误概念的转变,C.重要的概念用黑体字表示,2020/7/28,76,C.重要的概念用黑体字表示,新书,实验本,新教材更加注重概念表述的准确性,教材中促进学生错误概念转变的其他方式,研究表明，学生的“错误概念”与“讨论”之间有显著的相关关系，学生经常讨论问题，能够极大促进学生将错误概念转变成科学概念。 教科书中安排了多种活动，如实验、探究、调查、资料分析、“想一想，议一议

12、”等，这些活动中都设置了相应梯度的讨论题，可以促进学生的概念的转变。,注重通过探究活动建构概念,（6）探究活动不仅培养了学习的探究技能，而且强化了重要概念的习得,探究结束后增加了相关概念的表述,（7）练习是对重要概念学习的完善和拓展，习题中加强了对重要概念的辨析、应用和迁移,2020/7/28,82,增加辨析概念的练习题,“单元小结”引导学生所学重要概念进行梳理和总结,(8)前导后应，强化重要概念习得的完整性,单元小结,学习导引,变化5 对“科学技术社会”栏目进行更新,本册教材共有9个此类阅读栏目 删除： 他发现了细胞中神奇的物质核酸 热带雨林地球的肺” 新增： 克隆哺乳动物 微藻与生物柴油

13、森林可以减缓气候变化,全书共涉及图片274幅，其中新绘图片81幅，新拍照片48幅，购买图片71幅，有许多图片如生物圈的范围、生物圈中的水循环、草履虫的结构等都是精心创作的，具有很强的视觉冲击，极易激发学生的学习兴趣。全书替换的图片所占比例为73%，全部图片都经过了精心选择和处理。与此同时，教材的版式设计以美观，方便学习阅读、学习，激发兴趣为主，一改传统的排版式样，给人耳目一新的全新感受。,图片质量和排版设计极大增强,更新大部分插图，突出原创性，提高精美度（下面是部分插图示例）,变化6.“致同学们”的写法发生了很大的变化,五种乐趣：自豪，愉悦，兴奋，快乐，充实。 这五种乐趣不是教师给予的，而是自己主动追求的。这五条建议不是居高临下的说教，而是以学生为主体表达的自我激励。,好奇心排在第一位。人类的好奇心是科学发展的内驱力，激发、鼓励而不是漠视、扼杀学生的好奇心是科学教育的重要任务。,由好奇到提出问题，这是逻辑的必然。教师应给学生提出问题的机会，引导