部编小学语文二年级上册教材介绍(二).ppt

1、部编语文二年级上册教材介绍（二）,教学建议,一、正确理解识字和阅读的关系,阅读理解的三种模式： （1）自下而上（down-up）模式 （2）自上而下 (up-down)模式 （3）交互作用 (interactive)模式,识字教学有没有多元化的教学路径？,二、找准教学的起点,假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知的唯一最重要因素，就是学生已经知道些什么。要探明这一点，并据此进行教学。 【美】奥苏泊尔,1.会意字 2.象形字和指事字 3.形声字 汉字自身的发展给我们带来的挑战。,三、选择恰当的识字方法,四、提倡在语境中学习巩固运用,1.多用语境巩固识

2、字，而不是单字复现。 2.提供语境，最基本的单位是词语。 3.组词的最低底线是学生能理解。 正气 电子 东家,阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。 （雪孩子）一边喊，一边向小兔家奔去。 街道连同房屋和桥梁，都露出来了。 云彩 力气 商量 哪儿 点儿,五、容易读错的字音要注意提醒。,六、切实做好写字的指导。,1.是“书写指导”而不是“书法指导” 2.鼓励连词写，关注运用。 3.要有反馈和纠错。 折拆 升开 士土,具体编排与教学建议 （阅读）,低段阅读教学目标 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3、3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读 。 4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。,5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。,双线编排：语文要素,双线编排：单元主题,一、课文 1.关于古诗的教学,最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。 要注重引导学生感受诗词音韵之美。

4、不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。 温儒敏,日积月累中的古诗和课文中的古诗，教学有什么区别？,2.关于革命题材类课文的教学,教学难点： （1）时代久远，故事内容远离当代儿童的生活 （2）缺乏背景知识 （3）人文内涵把握的度,课文要读通、读顺。用好课后练习。 不要过多地补充资料，挖太深，微言大义。 不要离开语言文字本身来体会人物的思想品质。,人文熏陶,不能靠穿靴戴帽、 贴标签,理想境界：,如水中之盐， 品之有味， 寻之无迹,为什么要学习两篇有关狐狸的文章？,3.关于狐假虎威狐狸分奶酪 的教学,二、练习系统,历史的教训：重内容理解，轻语言表达 语言学习的异化现象 改革的思路：紧扣

5、语用， 向繁琐的分析式阅读教学说再见！,1.借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。,文本只是例子和凭借，可迁移才高效！,多读多背积累表达方法。,细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。,理解内容与学习表达相结合。,2.引导学生建构文本对自身意义的练习增多,1你喜欢葡萄沟吗？说说理由。 葡萄沟 2你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。 日月潭 3.比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？ 一封信,你从哪几个方面看出葡萄沟是个好地方？如果你去葡萄沟，想做什么？,你喜欢葡萄沟吗？说说理由。,关注读者意义，即读者通过阅读所领悟到的实际意义。 学生是从文本中接受有意义的东西，并把它们“解

6、释”成自己理解世界的方式。所以，理解文本是一个创造的过程。,关注文本意义，即文本在具体的作品中所呈现出来的意义。,葡萄沟课后练习设计对比,（1）重视朗读练习。,能读出句子的不同语气。 分角色朗读。 学习默读，试着不出声。 二上,读好长句子。 读出感叹句和疑问句的语气。 读好对话。 一下,读准字音。 读出句子恰当的停顿。 一上,正确、流利地朗读课文是低年段语文学习的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧重。,3.重视语文基本功的训练。,为中年级“有感情地朗读课文”奠定基础。,从朗读到默读所需经历的阶段，在智力活动形成的过程中具有相对独立的意义。,（2）提出“默读课文，试着不出声”的要求,心智技能形成

7、的五个阶段： （1）活动的定向阶段。（2）物质或物质化阶段。（3）出声的外部言语阶段。（4）不出声的外部言语阶段。（5）内部言语阶段。 【苏】加里培林,（3）词句练习贯穿始终。,本册教材有两个单元围绕词句展开重点训练。,词句的理解。,鼓励学生结合语境、生活经验以及词语的构词特点大胆猜测词语的意思。,词句的运用。,凸显语用。此外，词句的运用于课文的学习、与理解和积累也紧密地结合在一起。,课后设置“读一读，记一记”栏目，形式多样，引导学生积累由要认的字扩展的新词。,重视积累。,全册背诵课文7次，背诵片段两次，抄读句子的练习有3次。,强调积累的意识，培养学生养成积累的习惯。,教学建议,教师解读文本最

8、好经历“教师学生”的角色转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本 ，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？他们会误读吗？,一、转换角色，从学生立场解读文本,学生可能的问题： 1.朱德是谁？ 2.井冈山在哪？ 3.扁担、草鞋、斗笠是什么东西？ 4.战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了？ 5.战士们为什么越发敬爱朱德？ ,您会如何处理学生的这些问题？,二、关注价值，为学生的发展选好内容,就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。,当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值的东西。,1 把握文本,大禹治水 你会选择哪些内容

9、作为重点？ A 借助提示，复述课文。 B 体会大禹崇高的精神品质。,一封信 你会选择哪些内容作为重点？ A 课文讲了一件什么事。 B 露西的后一封信都写了什么。 C 对比两封信，感受家人之间的关爱。,对小学生来说，学语文首先是学语言学习正确理解和运用祖国语言文字。 学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律，二要逐渐学会欣赏文学语言。,2.关注语言,教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。,三、真实教学，让学生亲历学习过程,一个好的小学语文老师一定是不急不躁，循循善诱，慢慢地引领不懂事的孩子步入祖国语言文字的殿堂，让他们在语文学习中获得快

10、乐，健康成长。,把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。学生学习的潜力是很大的。教师“示弱”，是为了让学生“逞强”，该装傻时就装傻。,我们的教育理想 找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。 【捷克】夸美纽斯大教学论,具体内容及教学建议 （口语交际）,学段目标与内容 1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。,学段目标与内容 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5与别人交谈，态度自然大

11、方，有礼貌。 6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。,一年级口语交际回顾,精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。 增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。 生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。,二上口语交际一览,在话题的选择上，与一年级有什么不同？,（一）在话题的选择上，从较随性的生活化的交际内容转向内容较集中的主题性交际,同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。,同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含的意味，都发生了明显的变化。,一年级上册重在从说的角度，提出要求，培养学生“敢说”的勇气 。,（二）在目标的确定上，体现了从“敢

12、说”到“说清楚、听明白”的发展过程。,说清楚： （1）声音要大。 （2）一边说一边做动作。 听明白： （1）借助图画记住内容。 （2）请对方重复。,说清楚： （1）吐字要清楚 （2）按顺序说 （3）说清楚想法 （4）商量的语气 听明白： （1）有礼貌地提问 （2）记住主要信息 （3）边听边了解讲话的内容,一年级上册,一年级下册,二年级上册,有礼貌地提问 用商量的语气与人沟通交流。,（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展,礼貌用语 基本的交际原则 让别人听清楚的意识,教学建议,一、口语交际教学要植根于对教材的理解。,口语表达的提升点表现在哪里？,两个“按顺序说”有区别吗？,口语交际设计

13、思路的转变： （1）增设交际愿望未达成的交际情境。 （2）删去比一比，看谁说得好的环节。,二、一节好的口语交际课，要体现学生口语能力的提升过程。 从千方百计展现完美转变到 千方百计暴露学生的问题。,三、强调真实的交流、真实的表达、真实的评价。 杜绝无效对话、虚假情境、假话、空话 摒弃矫揉造作，杜绝表演,四、强化日常学习活动中的口语交际意识，并自觉实践学到的原则、方法和习惯，建立常规的交流机制。,具体内容及教学建议 （写话）,学段目标与内容 1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号

14、。,写话为什么从二年级上册开始？,写字量。 学生思维发展特点。 有关写话的铺垫工作,一、一年级有关写的练习,二、本册教材的铺垫性、基础性练习,读句子 补充说句子 扩展说句子 用词说句子 抄写句子,借鉴课文的语言形式，进行的仿写练习。,本套教材的第一个写话是写自己喜爱的玩具，引导学生写自己想说的话。 用“图示+指导语”的方式提示最基本的写话要求。,应用文练习，写话的动机来自现实生活交流的需要。,想象类写话，是个性化表达和有创意表达的重要方式。,三、本册写话的编排,教学建议,鼓励写日记！,一、创造条件让学生多写。,只有写，才会写。 巴金,前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天

15、，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。 郦思哲,是什么打动了“冰心？”,二、写自己的见闻、感受和想象。,最近，我们小区正在安装煤气管道。小区的道路好像被剖开了肚子，东一条，西一划的。我想：马路一定很痛苦。真希望叔叔们能快点把它医好。 金鑫,昨晚我做了一个梦。 我梦见自己在树林里荡秋千。一阵风儿把我带到了月亮上。咦!月亮上到处都是银白色的玩具：有跷晓板，有滑滑，梯还有蹦蹦床。我坐在秋千上用力一蹬，嘿，整个身子都飞起来了。我越荡越开心。这时，流星姐姐大声对我说：“小朋友危险！”我吓了一跳，一个跟斗从秋千上栽了下来。睁开眼睛一看，呀!原来是一场梦。 陈静,1 昨天，