散步 (2).ppt

1、珍珠鸟,珍珠鸟是人教版小学语文教材五年级上册第四组教材中的一篇课文，本单元以“生活中的启示”为主题，引发学生对生活的思考。 珍珠鸟是本组教材中的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界”,一、教材简析,学习本课字词，积累优美语句。,提高默读课文的速度，体会作者的思想感情，理解“信赖，往往创造出美好的境界”。,唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。,知识目标,能力目标,情感目标,引导学生体会作者对鸟的细腻的呵护，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

2、,理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。,重点,难点,三、教学重难点,创设情景法,读中感悟法,谈话启发法,自主学习法,直观教学法,合作探究法,教法,学法,四、教学方法,（一） 图片欣赏 谈话导入 揭示课题,（四） 拓展延伸 小结全文 升华情感,（二） 初读课文 认字识词 整体感知,（三） 细读课文 品味语言 重点感悟,五、教学过程,看，这些珍珠鸟在枝头欢蹦乱跳地歌唱，小巧玲珑多惹人喜爱啊！你们喜欢吗？,冯骥才：1942年出生于天津。文学作品有：义和拳、神鞭。其中神鞭被改编为同名影片。他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。,想不想知道冯骥才喜不喜欢珍珠鸟呢

3、？他和珍珠鸟之间发生了哪些我们不知道的故事呢？,珍珠鸟,（一） 图片欣赏 谈话导入 揭示课题,（四） 拓展延伸 小结全文 升华情感,（二） 初读课文 认字识词 整体感知,（三） 细读课文 品味语言 重点感悟,五、教学过程,读准字音、了解词义，圈点勾画疑 难的部分。 想一想，课文主要讲了什么内容？,要求：,默读,垂蔓 眼瞅 雏儿 画框 流泻 眸子 眼睑 嗒嗒 涂蜡 嚓嚓 细腻 生意葱茏 咂咂嘴,n lng z,mu jin d l c,mn chu ch kung xi,检查字词,指名读,你能说出下面这些词语在文中的意思嘛？,垂蔓,索性,眸子,流泻,斑斑驳驳,生意葱茏,了解大意,怕人,亲近,（一

4、） 图片欣赏 谈话导入 揭示课题,（四） 拓展延伸 小结全文 升华情感,（二） 初读课文 认字识词 整体感知,（三） 细读课文 品味语言 重点感悟,五、教学过程,教 学 思 路,本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句：“信赖，往往创造出美好的境界。”而且课文内容是围绕这个中心句展开的。,由果导因,直奔结尾 突出“信赖”,围绕“信赖” 感悟变化,紧扣“信赖” 探究缘由,回归中心 深悟“信赖”,突 破 重 难 点,速读课文，找出你认为“我”和珍珠鸟交往中最温馨的部分。并说说你的理由。,第十三自然段,自由发言,直奔结尾 突出“信赖”,有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕

5、惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长地绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？,人鸟相依图,请同学们结合第十三自然段，配合文章插图，用心走入画面，说说你的感受、小鸟的感受和作者的感受。,展开想象,短短七行字，融入了多少温馨和幸福啊！让我们齐读课文感受这份温馨和幸福吧！,为什么小鸟能这么安心地落到“我”的肩上，还能在“我”的肩上睡着了呢？,信赖，往往创造美好的境界！,齐读,谈谈你对“信赖”的理解。,这个环节的设计旨在让学生对本文的结尾部分有一个自己的理解和概括，也为下文的探究做好铺垫。,从第二段中可以看

6、出这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问？,学生质疑,围绕“信赖”，感悟变化,找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，想想珍珠鸟是怎样一步步变化的？,快速默读,小组合作,说一说,读一读,这个设计旨在培养学生的自主性，真正把学生当做学习的主体。让学生说出自己独特的见解，并读出自己的感受，在读中感悟文本，同时培养学生语感。,起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞回飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足的站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。,怕人,调皮,说一说,读一

7、读,渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上，它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。他就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。,开始亲近,可爱,说一说,读一读,我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。,开始信赖,可爱,说一说,读一读,有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙

8、竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬 一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？,完全信赖,可爱,说一说,读一读,再次快速默读：调皮可爱的珍珠鸟为什么会有这些变化？,紧扣“信赖”，探究缘由,从哪看出来作者对珍珠鸟细心呵护的呢？,自由发言,“我”的细心呵护,小组合作,小组派出两名同学分别扮演作者和珍珠鸟，把你找到的信息，结合珍珠鸟的变化，说一说，演一演。,我为珍珠鸟 设置环境,例：,“我”,鸟,我的叫声就 格外轻松自在,我胆子大了，就落在主人的书桌上。,我一点点挨近,我趴在主人的肩头睡着了。,我不管它,我不去伤害它,我手中的笔不觉停了，生

9、怕惊跑它。,说一说,演一演,设置环境,不看,不管,不赶,不写,开始亲近,完全信赖,“我”,鸟,细 心 呵 护,变 化,怕人,开始信赖,以珍珠鸟的口吻，有感情地朗读自己喜欢的、感受最深的段落或句子。,假如你是珍珠鸟,渐渐 胆子大了，就落在 的书桌上， 先是离 较远，见 不去伤害 ，便一点点挨近，然后蹦到 的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧 的反应。 只是微微一笑， 依旧写东西。 就放开胆子跑到稿纸上，绕着 的鼻尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。,它,我,它,它,我,我,我,我,我,我,我,我,主人,主人,主人,主人,主人,主人,它,我,我,主人,我,主人,我笔尖一动，流泻下一

10、时的感受：,联系课文，谈谈你是怎样理解这句话的？,信赖，往往创造美好的境界。,齐读,回归中心，深悟“信赖”,珍珠鸟本是一种怕人的鸟，作者书屋里的珍珠鸟却并不怕他的主人。不仅跑到主人的茶杯上喝茶，还在主人的笔尖上蹦来蹦去，甚至趴在主人的肩上睡着。这种人鸟相亲相依的情景，都是信赖创造的美好境界。,师生交流,（一） 图片欣赏 谈话导入 揭示课题,（四） 拓展延伸 小结全文 升华情感,（二） 初读课文 认字识词 整体感知,（三） 细读课文 品味语言 重点感悟,五、教学过程,联系生活实际，想一想作者写这个故事仅仅是想表明生活中人与动物之间需要信赖吗？举例说明。,讨论交流,人与人之间的信赖,人与动物 都是大自然的慷慨赠与,我们头顶同一片天空,脚踏同一片土地,因为信赖,我们可以与白鸽一同起舞,甚至可以与海豹亲密接触,因为信赖,人与动物,本就不