智慧教育教育信息化的新境界

1、智慧教育：教育信息化的新境界,祝智庭 （2012年11月7日于华中师范大学）,要点：,一、智慧教育概念探源 二、智慧学习环境构成 三、智慧学习应用发展 四、智慧教育的新挑战,一、智慧教育探源,概念的演绎,智慧地球,2008年，IBM提出智慧地球（Smarter Planet）的概念 （S. J. Palmisano:在智慧地球: 下一代领导议程） “智慧的地球”就是IBM对于如何运用先进的信息技术构建这个新的世界运行模型的一个愿景。 三大特征：更透彻的感知和度量；更全面的互联互通； 更深入的智能洞察,智慧城市,“智慧城市”概念是IBM公司提出的“智慧地球”理念的延伸。 智慧城市是继无线城市、数

2、字城市之后、信息化城市发展的高级形态。 “智慧城市就是利用新一代的信息技术，以互联网、电信网、广电网等网络基础为特征，把城市里面的各个组成部分整合成一个平台，然后用智慧的概念达到安全、高效、和谐、绿色和智慧的目标。” ( 中科院院士姚建铨,2012),世界各国智慧城市之旅,美国：2009年9月，美国中西部爱荷华州的迪比克市与IBM共同宣布，将建设美国第一个“智慧城市”。 日本： 2009年，韩国仁川市宣布与美国思科公司合作，以网络为基础，全方位改善城市管理效率，努力打造一个绿化的、资讯化的、无缝连接便捷的生态型和智慧型城市。 新加坡：2006年启动“智慧国2015”计划。,智慧教育,IBM提出

3、智慧教育的五大路标： 学生的技术沉浸 个性化、多元化的学习路径 服务型经济的知识技能 系统、文化、资源的全球整合 为21世纪经济发展起关键作用 （IBM全球教育产业副总裁Michael.King）,IBM破译知识教育的密码,但是，关于“智慧教育”的国际声音很小,在教育信息化领域，智慧教育或许始于马来西亚的智慧学校计划（Smart School）,智慧教育概念多出于企业炒作，国际学界尚未有深入研究； 西方发达国家很少讨论智慧教育，目前所见较多是在马来西亚、韩国、澳大利亚 国内既然已经出现此类概念了， 有必要正本清源，也不妨作为教育信息化的创新追求,韩国智慧教育推进战略,采用数字化课本,推进在线课

4、堂与评估,加强教师能力建设,教育云基架与平台开发,澳洲推出智慧教育计划,用互动课程与学习资源吸引学生对科学和在线学习兴趣； 用技术增强教师与管理者能力； 培养具有高尚价值观和全球技能的劳动力,对“智慧”的理解（1）: 聪慧的智力,智慧（wisdom，wit）：对人、对事、对环境或其他进行迅速、灵活、正确地理解和处理的能力。 利用知识与经验作良好决策判断的能力（the ability to use your knowledge and experience to make good decisions and judgments-剑桥英语词典）。 哲学智慧：反思的、批判的、创新的智慧。（ 见孙正

5、聿.哲学修养十五讲）,改自知识管理的DIKW模型,对“智慧”的理解（2）：高阶的知识,在知识管理领域如何看待智慧、知识、信息、数据之关系？,对“智慧”的理解（3）： 多样的思维与施为,多元智能,Gardner, H. 的疑惑：智力测验可以预测人在学业上的成功程度，但在学业之外，尤其在有更强力因素如社会或经济因素介入时，却毫无评估能力？,关于智慧教育，似乎中国的声音最大,关于智慧教育的钱学森假设,1997年春，钱学森在对科学与艺术、逻辑思维与形象思维、哲学与科学技术以及微观与宏观、部分与整体等进行综合思考以后，更为明确与全面地阐述了“大成智慧”的实质与核心。他说：“我想我们宣传的大成智慧就在于微

6、观与宏观相结合，整体（形象）思维与细部组装向整体（逻辑）思维合用；既不只谈哲学，也不只谈科学；而是把哲学和科学技术统一结合起来。哲学要指导科学，哲学也来自科学技术的提炼。这似乎是我们观点的要害：必集大成，才能得智慧！”,大成智慧之要义,来源：钱学敏，复杂系统与大成智慧，2006-03-25, ,为了求解钱学森之问，中国人应该担当破解智慧教育难题,信息化助力，打开智慧教育之门？,拷问一下：我们有过愚蠢教育吗？,试为“愚蠢教育”画像： 凡是拒绝因材施教、抹杀个人特性的教育是愚蠢教育 凡是以书本知识为上，忽视实践能力发展的教育是愚蠢教育 凡是固步自封，不能与时俱进的教育是愚蠢教育 凡是割断历史文化，

7、不能继往开来的教育是愚蠢教育 凡是自我封闭，不能主动面对国际挑战的教育是愚蠢教育 ,探问一下：智慧技术真能促进人的智慧发展吗？,他山之石： 案例1：数码相机使人人能够用其快捷拍照，因此被称为“傻瓜相机”。智慧技术的作用：使不能为可能 案例2：KTV的普及大大提升了人们的歌唱水平。智慧技术的作用：变小能为大能,智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术（灵巧技术）构建智能化环境，让师生施展灵巧的教与学方法，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好道德品性、较高思维品质和较强施为能力的人才。,智慧学习空间,我的智慧教育图式,Smart Education 智慧教育,Smart Computi

8、ng 智慧计算,Smart Teaching rather, it is made up of a number of semi-independent nodes, each of which is capable of growing and spreading on its own, bounded only by the limits of its habitat.”, Steve Wheeler, University of Plymouth, 2008,Source: Cormier, D. (2008) ,cc Steve Wheeler, University of Plymo

9、uth, 2009,根茎式学习的个人知识建构以社会协商为前提,以根茎式学习观，知识只能通过协商而建构，个人知识建构过程带有多重目标且经常协商的前提 “In the rhizomatic view, knowledge can only be negotiated, and is a personal knowledge-creation process with mutable goals and constantly negotiated premises.”,Source: Cormier, D. (2008) , Steve Wheeler, University of Plymouth

10、, 2008,cc Steve Wheeler, University of Plymouth, 2009,从根茎式学习走向全球脑,/docs/globrain.php,对全球脑的智慧贡献知多少？,WEB的智慧化演进路线,复现 发现 智能 答疑 巧为,强语义,弱语义,3、对智慧教育理论的挑战：如何建构21世纪教育学21st Century Pedagogy,http:/www.scoop.it/t/21st-century-learners,教思维技能,鼓励反思,鼓励协作,发展素养,项目化学习,培养问题解决能力,多样性评估,运用使能技

11、术,下一代学习模型：社会化互动为本,仿真 动画 视频 图示 文字,(来源：祝智庭, 王佑镁，顾小清, 2006),协整学习（Synergistic Learning）：连通时代的全人教育理论框架,行动场,PLS（个人学习空间）,反思：智慧教育的价值导向至关重要,96% interpersonal communication（人际沟通） 93% collaboration/teamwork（团队协作精神） 92% creative problem solving（创新问题解决能力） 88% critical thinking（批判性思维能力） 78% technical skills（专业技能） Source: Apollo Group, Inc. In-Demand Skills Survey, December 2004,通过企业调研得出人才结构要求：,请你欣赏：智慧环境中的智慧学习,报告人简介,祝智庭，华东师大终身教授，教育技术学博导，华东师大网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任；兼教育部教育信息化